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ATIVIDADE 1 – RECREAÇÃO E LAZER – 52_2025

ATIVIDADE 1 - RECREAÇÃO E LAZER - 52_2025

A formação de profissionais em Educação Física, tanto na licenciatura quanto no bacharelado, deve reconhecer o lazer e a recreação como componentes fundamentais no processo de ensino-aprendizagem. Essas atividades não são apenas momentos de descontração, mas, sim, estratégias pedagógicas que promovem o desenvolvimento integral dos alunos, estimulando a criatividade, a socialização e a construção do conhecimento. Para isso, é fundamental que os docentes passem a integrar práticas lúdicas em seus planejamentos, garantindo um ambiente mais dinâmico, inclusivo e motivador. Dessa forma, o lazer se torna um direito e um meio para tornar a educação mais significativa e humanizada.

Fonte: SOUZA, A.S.P apud KRAWCZYK, J. A. O Lazer e a Educação: a formação do professor de Educação Física. São Paulo: Editora Manole, 2010.

O lazer e a recreação são essenciais para o bem-estar e a qualidade de vida das pessoas, abrangendo uma variedade de meios e atividades. Desde escolas, parques e praças, onde se pode desfrutar da natureza, até centros esportivos e culturais que oferecem diversas opções de entretenimento, as possibilidades são vastas. Atividades como esportes, passeios, jogos, artes e eventos comunitários proporcionam momentos de descontração e socialização, contribuindo para o desenvolvimento pessoal e a construção de laços sociais. O acesso a esses diversos meios de lazer é fundamental para promover a saúde física e mental, além de enriquecer a vida cotidiana.

Fonte: SOUZA, A.S.P apud PIMENTA, S. G. & LIMA, L. C. (org.). Formação de Professores: desafios e perspectivas. São Paulo: Editora UNESP, 2012.

Entende- se, assim, que a integração do lazer e da recreação na formação de professores não apenas qualifica o ensino, mas também impacta diretamente na qualidade de vida dos alunos e educadores. Os ambientes que valorizam práticas lúdicas favorecem o bem-estar emocional, reduz o estresse e melhora a convivência social, criando um espaço mais acolhedor e motivador para o aprendizado. Além disso, ao compreender o lazer como um direito e uma necessidade humana, os professores podem incentivar hábitos saudáveis que promovem o equilíbrio entre estudo, trabalho e momentos de prazer, contribuindo para uma educação mais humanizada e para a formação de indivíduos mais felizes e realizados. O anseio humano de buscar cada vez mais melhorar suas condições de vida, o que alguns denominam de progresso, outros, evolução, ou ainda, desenvolvimento, tem para muitos antropólogos do século XIX.

Diante dessa constatação, produza um texto dissertativo-argumentativo discorrendo sobre como o lazer e a recreação podem ser utilizados pelos educadores como meios norteadores na construção do conhecimento de crianças e adolescentes nos mais diversificados ambientes. Proponha competências e habilidades a serem desenvolvidas no processo de ensino e aprendizagem, garantindo que esses estudantes tenham acesso a práticas de qualidade, respeitando seu direito ao aprendizado e ao bem-estar.

Orientações:
Elabore, de forma dissertativa-argumentativa, seu posicionamento frente às questões levantadas. Seu texto deverá conter no mínimo 15 linhas e no máximo 30 linhas.
Utilize argumentos convincentes, que expressem sua criticidade.
Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.
Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

Bom estudo!

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ATIVIDADE 1 – PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO – 52_2025

ATIVIDADE 1 - PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO - 52_2025

A articulação psicologia e educação permite a compreensão do sujeito e os aspectos envolvidos em seu desenvolvimento e aprendizagem, de modo a propiciar aos educadores a possibilidade de sistematizar suas práticas com maior efetividade.

Para tanto, se faz necessário o conhecimento das vertentes psicológicas que influenciam na concepção e organização das práticas pedagógicas vigentes de tal forma que o docente possa implementar/avaliar as ações realizadas em sua jornada profissional.

Um exercício profícuo para se apropriar das teorias é analisar diferentes situações, identificar os pontos principais apresentados e refletir sobre qual abordagem conceitual seria mais adequada para explicar/justificar os elementos destacados.

(Elaborado pelo autor, 2025).

Consideremos a seguinte situação: você acaba de ser contratado para integrar o corpo docente de uma instituição de ensino e foi orientado que suas aulas devem ser organizadas contemplando metodologias baseadas em projetos, aprendizagem experiencial, discussões reflexivas, ou seja, em ações pedagógicas em que o aluno é o protagonista de sua aprendizagem, pois na perspectiva educacional da escola o conhecimento é entendido como um processo social que promove a integração entre sujeitos e sociedade.

Aplicando o que sugiro como exercício reflexivo, proponho que você elabore um texto de 10 a 20 linhas, no qual a partir dos dados da situação descrita articule os seguintes pontos:

a.Podemos inferir que a escola em questão adota os princípios teóricos de Dewey ou Thorndike como norteadores pedagógicos.
b.Quais são os princípios elementares do teórico que baseia a situação proposta.

ORIENTAÇÕES:
Você deverá elaborar um único texto de 10 a 20 linhas respondendo as questões A e B. Utilize argumentos convincentes, que expressem sua criticidade.

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ATIVIDADE 1 – PRODUÇÃO AUDIOVISUAL E MULTIMÍDIA – 52_2025

ATIVIDADE 1 - PRODUÇÃO AUDIOVISUAL E MULTIMÍDIA - 52_2025

“A expansão das tecnologias digitais e os processos criativos possibilitados pelas novas mídias inovam as mídias tradicionais (como cinema, rádio e televisão) e influenciam na construção de diferentes narrativas, que são compostas e adaptadas para os suportes digitais. O setor audiovisual faz parte de uma cadeia produtiva, que se organiza e se articula nas etapas que envolvem a produção, distribuição, exibição e circulação de conteúdos, desde os meios de comunicação tradicionais (cinema, rádio e TV) às multiplataformas digitais.”

Fonte: OLIVEIRA, F. S. de; GALVÃO, Y. C. Produção Audiovisual e Multimídia. Indaial: Arqué, 2023.

De acordo com esse trecho do livro e com os conceitos aprendidos sobre “Produção de Conteúdo Audiovisual”, descreva (com o mínimo 3 e máximo de 5 linhas) as etapas de pré-produção, produção e pós-produção.

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ATIVIDADE 1 – PRÁTICA PEDAGÓGICA: TEMPO E ESPAÇO – 52_2025

ATIVIDADE 1 - PRÁTICA PEDAGÓGICA: TEMPO E ESPAÇO - 52_2025

As metodologias são importantes para definir como desenvolver trabalhos e propostas pedagógicas. Por meio delas, podemos fazer perguntas para o nosso objeto de estudo, sendo a principal e mais básica pergunta: como? Portanto, sem as metodologias, não conseguimos desenvolver aulas, pesquisas, projetos e uma infinidade de ações.

Diante disso, selecione uma metodologia entre as seguintes: análise de fontes históricas, análise de campo, entrevista ou análise estatística, e desenvolva um texto dissertativo ao evidenciar a importância de utilizar um tipo de metodologia para analisar o tempo e o espaço.

Orientações:
– Elabore, de forma dissertativa argumentativa, seu posicionamento frente às questões levantadas.
– Seu texto deverá conter, no mínimo, 15 linhas e, no máximo, 20 linhas.
– Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.
– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

Bom estudo!

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ATIVIDADE 1 – PRÁTICA PEDAGÓGICA: MATÉRIA E ENERGIA – 52_2025

ATIVIDADE 1 - PRÁTICA PEDAGÓGICA: MATÉRIA E ENERGIA - 52_2025

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é mais do que um conjunto de diretrizes educacionais e curriculares, é um farol que guia o futuro da educação brasileira. Estabelecendo os conhecimentos, competências e habilidades essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo da vida escolar.
Dentro da área de Ciências da Natureza, a unidade temática “Matéria e Energia” aborda conceitos fundamentais relacionados à composição, propriedades e transformações da matéria, bem como às diferentes formas de energia, suas fontes, transformações e usos no cotidiano. Essa unidade busca proporcionar aos alunos uma compreensão científica do mundo físico e químico, promovendo o pensamento crítico e a tomada de decisões conscientes sobre o uso dos recursos naturais e energéticos.

Dessa forma, ao ensinar conteúdos voltados para esta unidade temática, é necessário conhecer suas potencialidades, bem como suas fragilidades. Nesse sentido, face necessário conhecer uma pouco mais da rotina escolar e de professores que ministram conteúdos pertinentes a esta unidade temática.
Para desenvolvimento desta atividade discursiva, você deverá realizar uma entrevista guiada com um professor que ministre a disciplina de ciências de uma instituição pública ou privada para a turma de 9º ano obrigatoriamente. A entrevista será orientada e deverá seguir o roteiro previamente organizado a seguir, com objetivo único de conhecer as potencialidades e debilidades que o ensino desta unidade temática pode oferecer, sob a perspectiva e semiótica daqueles que realmente a vivenciam.

Da mesma forma que o mapa, esta atividade discursiva também necessitará da entrega de um formulário, contendo as respostas para as perguntas ao roteiro de entrevista guiado previamente estabelecido.

Observação: sob nenhuma hipótese o pesquisador (você) poderá alterar as questões ou modificá-las durante a entrevista, bem como, deixar de transcrever as respostas dadas pelos entrevistados na íntegra.

O QUE PRECISARÁ CONSTAR NO MEU FORMULÁRIO DE ENTREGA?

1- Nome do estudante.
2- Registro acadêmico do estudante.
3- Nome completo da instituição de ensino.
4- Escola pública ou privada.
5- Cidade e estado.
6- Nome completo do professor(a) que ministra a disciplina de ciências para a turma de 9º ano do ensino fundamental anos finais.
7- Quantas turmas este professor(a) possuem?
8- Professor(a), o senhor(a) conhece a unidade temática matéria e energia prescrita pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
9-Para você, professor(a), qual o objetivo de se ensinar conteúdos voltados a unidade temática matéria e energia?
10- A unidade temática matéria e energia pode contribuir para a vida do estudante? Como?
11- Qual a maior facilidade ou potencialidade de se ensinar conteúdos pertinentes a unidade temática matéria e energia?
12- Qual a maior dificuldade de se ensinar conteúdos pertinentes a unidade temática matéria e energia?
13- Você poderia conceder algum conselho ou “dica” para um futuro professor que irá trabalhar com esta unidade temática no futuro?
14- Existe algum conteúdo da unidade temática matéria e energia que considere essencialmente prático e deva ser executado de tal forma em sala de aula?

Finalize agradecendo pela entrevista prestada pelo professor e pelo seu tempo desprendido, agradeça também a equipe pedagógica e peça o carimbo da escola, este deverá ser escaneado ou fotografado e colado ao final da entrevista, quando a mesma for digitada no formulário de entrega.

OBSERVAÇÃO: Utilize letra Arial tamanho 12 e espaçamento simples para redigir o formulário.
Bons Estudos!

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ATIVIDADE 1 – PPUB – PESQUISA DE MARKETING – 52_2025

ATIVIDADE 1 - PPUB - PESQUISA DE MARKETING - 52_2025

As empresas enfrentam desafios constantes para tomar decisões estratégicas de marketing que garantam competitividade e crescimento sustentável. Para embasar essas decisões, a pesquisa de mercado desempenha um papel relevante ao fornecer dados confiáveis sobre consumidores, concorrência e tendências do setor. A partir disso, e considerando a leitura do Tema 2 do nosso livro didático, a nossa atividade de estudo nos conduz para a aplicação prática de uma das fases do processo de pesquisa. Para isso, apresentamos a situação:

A Aroma & Sabor é uma cafeteria que atua há cinco anos em uma cidade de médio porte e conquistou uma clientela fiel devido à qualidade dos seus produtos e ao ambiente aconchegante. Recentemente, a empresa começou a considerar a possibilidade de expandir seus negócios para um segundo ponto comercial, mas enfrenta um desafio: onde e como abrir a nova unidade para garantir o mesmo sucesso da loja original? Para tomar essa decisão com base em dados concretos, o gestor da Aroma & Sabor decidiram contratar você para realizar uma pesquisa de mercado. No entanto, antes de iniciar o estudo de mercado, é fundamental definir claramente as fases iniciais do projeto, garantindo que a pesquisa seja bem estruturada e forneça informações para a decisão empresarial.

Com base nesse cenário, desenvolva um texto considerando o que se pede:

a) Apresente o objetivo da pesquisa e argumente sobre qual o principal problema que a pesquisa busca resolver.
b) Classifique o tipo de pesquisa: levando em conta os objetivos do estudo, a pesquisa será exploratória, descritiva ou causal? Argumente sobre sua escolha.
c) Apresente a classificação dos dados: a pesquisa utilizará dados primários, secundários ou ambos? Explique o porquê.

ATENÇÃO: lembre-se que o texto deve ser elaborado com suas próprias palavras. Evite cópias da internet, combinado?

ORIENTAÇÕES:
– Assista o ESTUDO DE CASO.
– Assista o vídeo explicativo na SALA DO CAFÉ.
– Responda TUDO na mesma caixa de texto. Caso a atividade traga mais de uma pergunta, coloque todas as respostas na mesma caixa de texto antes de clicar em responder/finalizar.
– Utilize argumentos convincentes, que expressem sua compreensão sobre o que foi pedido.
– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.
– Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.

Bons estudos e boa sorte!

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ATIVIDADE 1 – POD – ÓRTESES DAS UNHAS E DOS PÉS – 52_2025

ATIVIDADE 1 - POD - ÓRTESES DAS UNHAS E DOS PÉS - 52_2025

Sabe-se que a fratura por estresse é um dos maiores problemas que um indivíduo, principalmente atleta e praticantes de atividades físicas de alto impacto, como corrida, futebol e basquete, podem ter no decorrer da prática esportiva. Ela ocorre devido à sobrecarga repetitiva nos ossos, sem tempo adequado para recuperação, resultando em pequenas fissuras.

Fonte: CARVALHO, C. E. de. Órteses das unhas e dos Pés. Maringá: Unicesumar, 2021.

Sobre o tema, responda às perguntas a seguir:

1- Descreva, de acordo com o livro da disciplina, o que é a fratura por estresse.

2- Analisando a patologia, cite também as principais ferramentas de tratamento, para a fratura por estresse.

3- Sabemos que na área da saúde sempre acontecem atualizações cientificas sobre métodos de tratamento. Portanto, descreva se há ou não recomendação de órtese plantar neste caso e o motivo para a resposta escolhida.

ORIENTAÇÕES E VÍDEO EXPLICATIVO PARA DESENVOLVER A ATIVIDADE DE ESTUDO 1
1. Leia o livro da disciplina.
2. Assista às aulas conceituais e ao vivo.
3. Assista ao vídeo de orientação para a realização da atividade: https://youtu.be/R1AJ97yjzqU (copiar e colar no navegador de internet).
4. Lembre-se de clicar em “Finalizar” para efetivar sua participação.
*Esta atividade faz parte da composição de notas da disciplina. Sua realização é muito importante.
**Em caso de dúvidas, entre em contato com a sua professora mediadora.

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ATIVIDADE 1 – PIND – MAPEAMENTO DE PROCESSOS – 52_2025

ATIVIDADE 1 - PIND - MAPEAMENTO DE PROCESSOS - 52_2025

ATIVIDADE 1 – MAPEAMENTO DE PROCESSOS

INSTRUÇÕES DE ENTREGA
LEIA TODO O ENUNCIADO COM ATENÇÃO ANTES DE COMEÇAR A FAZER A ATIVIDADE.

Como finalizar e entregar a atividade 1:
Ao final do seu trabalho, é necessário que você tenha um arquivo em mãos. Ele deve ser enviado para correção pelo seu Studeo, em formato de arquivo DOC/DOCX ou PDF, e apenas esses formatos serão aceitos.
Obs.: O STUDEO ACEITA SOMENTE O ENVIO DE UM ANEXO/ARQUIVO.

Problemas frequentes a evitar:
Coloque um nome simples no seu arquivo. Se o nome tiver caracteres estranhos – principalmente, pontos – ou for muito grande, é possível que a equipe de correção não consiga abrir o seu trabalho e ele seja zerado.
Se você usa OPEN OFFICE ou MAC, transforme o arquivo em .PDF para evitar incompatibilidades.
Verifique se você está enviando o arquivo correto! É a atividade 01 da disciplina de Mapeamento de Processos? É outra atividade de estudo?

Como enviar o seu arquivo:
Ao final do enunciado dessa atividade, aqui, no Studeo, há uma caixa de envio de arquivo. Basta clicar e selecionar sua atividade ou arrastar o arquivo até ela.
Antes de clicar em FINALIZAR, certifique-se de que está tudo certo, pois, uma vez finalizado, você não poderá mais modificar o arquivo. Sugerimos que você clique no link gerado da sua atividade e faça o download para conferir.

ATIVIDADE:
O Kaizen é uma filosofia japonesa de melhoria contínua que busca a eliminação de desperdícios e o aumento da eficiência em processos produtivos e administrativos. Baseia-se na realização de pequenas mudanças incrementais e na participação ativa dos colaboradores, promovendo um ambiente de trabalho mais produtivo e sustentável. No contexto da Produção Enxuta, o Kaizen contribui para a identificação e solução de problemas, melhorando fluxos de trabalho e reduzindo desperdícios.

Fonte: SILVA, M. J. da. Mapeamento de processos. Maringá: UniCesumar, 2021.

Com base nos princípios do Kaizen, explique os seguintes aspectos:
1 – O conceito de Kaizen e seu papel na melhoria contínua.
2 – A importância da participação dos funcionários no processo de melhoria.
3 – A relação do Kaizen com a eliminação de desperdícios.
4 – Um exemplo prático de aplicação do Kaizen em um processo produtivo.

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ATIVIDADE 1 – PED – PRÁTICA PEDAGÓGICA: EDUCAÇÃO INFANTIL – 52_2025

ATIVIDADE 1 - PED - PRÁTICA PEDAGÓGICA: EDUCAÇÃO INFANTIL - 52_2025

Caro(a) aluno(a),

Este ambiente é para o envio da Atividade de estudo 1 – Valor 3,0.
A atividade de estudo 1 é obrigatória para a disciplina.

Como futuro profissional que lidará com os processos de ensino e aprendizagem é preciso conhecer as teorias que nortearão sua prática, mas também vivenciar momentos que aplicação, e\ou sintetização dessa teoria, na prática. Maria Montessori iniciou sua carreira com crianças que eram privadas de estimulação sensorial e, muito cedo, observou que o desenvolvimento infantil era potencializado quando tal estimulação era fornecida. Com base nessas observações, Montessori começou a desenvolver seu próprio conjunto de materiais que ela chamou de “Educação sensorial”.

Fonte: FERRAZZO, G.; MACIEL, A. C. Fundamentos da Educação Especial: contribuições para uma reflexão filosófico-educacional. Revista COCAR, Belém, v. 10, n. 20, p. 367 a 385-ago./dez. 2016

Imagine que você foi contratado(a) para assumir uma turma de Infantil III (3 anos) e terá que elaborar um plano uma aula que atenda a um campo de experiência e objetivo específico da BNCC. Sua proposta de aula deve englobar a utilização de um recurso sensorial, como uma caixa de texturas ou tapete sensorial e, também, uma proprosta de atividade que utilize esse recurso.
Veja as informações que norteiam o seu plano de aula:

PLANO DE AULA – INFANTIL III (3 ANOS)
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: Traços, sons, cores e formas.
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO: Utilizar diferentes materiais, suportes e procedimentos para grafar, explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes.

Faça o download do formulário padrão obrigatório para a atividade, nele consta todas as orientações. Para sua atividade 1 você precisará:

1. Preencher o formulário padrão da atividade com os dados solicitados
2. Elaborar uma (1) sugestão de atividade com uma caixa sensorial e/ou tapete sensorial. Lembre-se que sua atividade deve estar adequada a uma turma de infantil III (3 anos).
3. Indicar os materiais que seriam necessários para a realização do plano de aula.

Observações:
– Assista ao vídeo explicativo da atividade, disponível no ambiente da disciplina na Sala do café;
– Para esta atividade não é necessário criar a caixa/tapete sensorial, somente elaborar uma sugestão de atividade que se enquadre na turma referida e que trabalhe com o campo de experiência e objetivo mencionado.
– A correção da sua atividade será feita pelo arquivo que você anexar no ambiente da atividade MAPA, por este motivo solicitamos atenção ao formato do arquivo anexado (editor de texto Word). Por este motivo, certifique-se de encaminhar o arquivo correto, pois não há como alterar o arquivo enviado. O envio é realizado UMA ÚNICA VEZ.
– A Unicesumar não se responsabiliza por arquivos de atividades não finalizadas, sendo estas, portanto, não recebidas por motivos de ordem técnica dos computadores, falhas de comunicação, congestionamento das linhas de comunicação, bem como por outros fatores que impossibilitem a transferência de dados. Estejam atentos para conferir o arquivo enviado e finalizar o questionário.

Bons estudos!

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ATIVIDADE 1 – PED – POLÍTICAS E O PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INCLU – 52_2025

ATIVIDADE 1 - PED - POLÍTICAS E O PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INCLU - 52_2025

Você estudou na disciplina a respeito das facetas da Inclusão, sua trajetória política e seus desdobramentos históricos e conceituais. Além disso, conheceu muitas questões consideradas importantes sobre a formação inicial e continuada para atuar com estudantes do público-alvo da Educação Especial (PAEE). Por fim, compreendeu quem são os estudantes do PAEE e como pode ser realizado um trabalho educacional e inclusivo em sala de aula a partir de adaptações de atividades e avaliações internas.

CARVALHO, Tereza Cristina de. Educação Inclusiva. Maringá-Pr.: UniCesumar, 2021.

Considerando todo o aprendizado durante a disciplina, é fundamental que nesse momento você aprimore os seus conhecimentos a respeito de um dos transtornos que fazem parte do público-alvo da educação especial, o Transtorno do Espectro Autista. Para isso, siga os seguintes passos:

1) Entre no Studeo em Laboratórios > Laboratório Pedagógico em seguida acesse o Laboratório de Formação Básica, conforme a imagem que segue:

2) Encontre a Coleção Autismo e Tecnologia, conforme a imagem que segue, e realize as quatro atividades disponíveis.

Observação: Caso você não consiga acessar o Laboratório com os passos acima, acesse o seguinte link: https://livrodigital.unicesumar.edu.br/game/lab_pedagogia/#/introducao

3) Elabore um texto dissertativo sobre a importância do conhecimento adquirido a respeito dos estudantes com TEA, finalize o texto com a sua concepção a respeito da experiência ao utilizar os recursos do laboratório. A sua resposta deve ter no mínimo 20 e no máximo 30 linhas.