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MAPA – ENF – PSICOLOGIA APLICADA A SAÚDE – 53_2024

MAPA - ENF - PSICOLOGIA APLICADA A SAÚDE - 53_2024

Modificar seus hábitos, costumes e estilo de vida em prol da saúde pode não ser uma tarefa fácil. Afinal, comportamentos que adquirimos durante anos, mesmo que nos façam mal – como, por exemplo, o sedentarismo, uso abusivo de alguma substância ou alimentação hipercalórica – não se transformam da noite para o dia, e exigem um trabalho psíquico para que possam ser alterados, substituídos.

Para compreendermos os processo de mudança em saúde, um modelo de compreensão que pode ser bastante útil para você, futuro(a) enfermeiro(a), consiste no Modelo dos Estágios de Mudança ou Modelo Transteórico proposto por Prochaska e DiClemente. Neste modelo, a mudança de comportamentos em saúde passa por cinco estágios, como descrevemos a seguir:

Estágio 1- pré-contemplação: a pessoa não apresenta uma intenção séria de mudar o próprio comportamento, e, em muitos casos, nem acredita que tenha um problema.
Estágio 2 – contemplação: a pessoa está ciente de que tem um problema, mas não tem a intenção imediata de mudar os próprios hábitos.
Estágio 3 – preparação: a pessoa manifesta intenção de mudar o comportamento, mas não consegue efetivar.
Estágio 4 – ação: a pessoa se engaja e se compromete, a fim de alterar o próprio estilo de vida.
Estágio 5 – manutenção: a pessoa continua a obter bons resultados e passa a agir, de forma preventiva, para conseguir alcançar o objetivo final.

Fonte: BORDIN, J. C.; RODRIGUES, A. C.; FAUNE, T. A. Psicologia Aplicada à Saúde. Maringá: UniCesumar, 2022.

Ah, é importante considerar que, de acordo com esse modelo, as pessoas não passam de um estágio a outro de maneira progressiva, linear, mas passam por momentos de avanços e retrocessos, até completar a mudança de maneira consistente. Assim, nosso jovem pode estar em uma determinada etapa e passar pro algum processo de recaída ou desistência, o que não significa fracasso do processo terapêutico, mas uma oportunidade de aprendizagem e reavaliação das estratégias.

Suponha que você já esteja formado(a), e atue como enfermeiro(a) em uma Unidade Básica de Saúde. Entre seus atendimentos, surge Dona Euclídia, uma senhora de 63 anos que mora sozinha, tem uma renda de um salário mínimo, e que procura constantemente o serviço de saúde para consultas relativas a dores pelo corpo. Tem hipertensão, mas nenhum outro diagnóstico. Você nota que ela procura o serviço muitas vezes queixosa, chorosa, e que exibe melhora a partir da conversa contigo. A equipe já tentou realizar orientações para atividades físicas e participar de algum serviço de convivência para pessoas idosas, mas ela sempre colocou obstáculos diante desses encaminhamentos.

Compreendendo os estágios de mudança, você não classifica a idosa simplesmente como “não adere ao tratamento ou aos encaminhamentos”, mas entende que ela se encontra muito provavelmente no Estágio 2, contemplação, pois ela tem ciência dos problemas de saúde, na medida em que procura a UBS constantemente, mas ainda não se engajou na mudança.

Considere então que você inicia os atendimentos com a Sra. Euclídia: descreva quais são suas ações em cada uma dessas etapas (pré-contempação, contemplação, preparação, ação e manutenção).

Orientações gerais:
– Para esta atividade, você deverá utilizar o formulário padrão que está disponível no ícone “Material da Disciplina”.
– Não se esqueça de que este é um trabalho acadêmico, assim sendo, observe as Normas ABNT.
– Atenção: se identificado plágio (cópia indevida de textos pesquisados, ou cópia textual entre colegas) a atividade poderá ser zerada.
– Anexe o arquivo no campo de resposta da atividade MAPA, clicando sobre o botão Selecionar arquivo.
– Após anexar o arquivo, certificar-se de que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar Questionário (após “Finalizar o Questionário”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).
– Tendo dúvidas, não deixe de encaminhá-las por meio do “Fale com o mediador”.

Bom trabalho!

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MAPA – ENF – PATOLOGIA GERAL – 53_2024

MAPA - ENF - PATOLOGIA GERAL - 53_2024

Olá, estudantes!

Você sabia que o Brasil é o 5º país em incidência de Diabetes Mellitus no mundo? De acordo com a Sociedade Brasileira de Diabetes, existem atualmente, no Brasil, mais de 13 milhões de pessoas vivendo com a doença, o que representa 6,9% da população nacional. A crescente prevalência de diabetes é impulsionada por uma complexa interação de fatores socioeconômicos, demográficos, ambientais e genéticos. O aumento contínuo se deve, em grande parte, ao aumento do diabetes tipo 2 e dos fatores de risco relacionados, que incluem níveis crescentes de obesidade, dietas não saudáveis e falta de atividade física.

Dessa forma você como um futuro profissional da saúde deve estar atento aos fatores de risco, assim como entender o processo da doença e ajudar a população prevenir tal doença e promover qualidade de vida para os pacientes que já apresentam o diagnóstico de diabetes.

No livro da disciplina é abordado sobre o estado de saúde e de doença, os mecanismos que o organismo usa para manter ou não a homeostase e como o tecido age frente a uma agressão que desencadeia um processo inflamatório que posteriormente repara ou regenera, porém também entendemos os fatores que interferem nesse processo como o diabetes, o envelhecimento entre outros (MOHAN, 2010).

Etapa 01
Com base nos estudos sobre inflamação, reparo e remodelação tecidual leia o caso clínico a seguir, para complemento da atividade:

Paciente de 57 anos, sexo masculino, histórico de diabetes mellitus do tipo 2, procurou o setor de reabilitação com queixa articular em punho direito, sua atividade laboral exige que o mesmo permaneça no computador digitando em média de cinco horas por dia, além dessa queixa foi observado uma ferida aberta em maléolo esquerdo e como profissional da saúde você questionou sobre essa ferida e os cuidados que o paciente está tomando quanto a sua doença de base que é o diabetes mellitus e também com os cuidados dessa ferida.

Etapa 02
Baseado nessa situação clínica realize as atividades a seguir:

A – O paciente com diabetes do tipo 2 apresenta uma dificuldade em reparar o tecido após uma injuria. Explique porque isso acontece com esses pacientes.
B – ELABORE um esquema de diagrama diferenciando a inflamação aguda da crônica incluindo nesse esquema: fatores de risco e as principais características de cada uma dessas inflamações.
C – O Diabetes Mellitus é uma doença sistêmica que torna o paciente mais sujeito mais vulnerável a infecções, portanto podemos encontrar ulceras principalmente nos pés diabético. DEFINA o que são ulceras.

Orientações para desenvolver sua atividade MAPA:
1. Leia o livro da disciplina.
2. Assista às aulas conceituais.
3. Assista ao video de orientações para a realização da atividade. Link de acesso: https://youtu.be/hoVBlhDYBfU (copiar e colar no navegador de internet).
4. Baixe o “Modelo de entrega do MAPA”, disponível no ambiente Studeo, na pasta “Material da Disciplina”, e preencha corretamente todos os campos solicitados.
5. Anexe seu modelo de entrega do MAPA respondido no espaço especifico da atividade MAPA.
6. Lembre-se de clicar em “Finalizar” para efetivar sua participação.
7. Evite plagio de informações, lembre-se que evidências de cópias de materiais, incluindo de outros academicos, sem devidas referencias, serão inquestionavelmente zeradas. As citações e referencias, mesmo que do livro da disciplina, devem ser realizadas conforme normas da Instituição de Ensino.
*Essa atividade faz parte da composição de notas da disciplina. Sua realização é muito importante.
Bom trabalho!

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MAPA – ENF – ENFERMAGEM NA SAÚDE MENTAL – 53_2024

MAPA - ENF - ENFERMAGEM NA SAÚDE MENTAL - 53_2024

Olá, estudante!

Sintomas de ansiedade e transtorno de ansiedade generalizada (TAG) são comuns na adolescência, e é papel do enfermeiro elaborar estratégias para diminuição dos casos nas comunidades em que esse profissional está inserido. O enfermeiro pode atuar como um ator na identificação de problemas de saúde mental, frequentes nas comunidades, e elaborar, em conjunto com a equipe multiprofissional, ações que visam à educação em saúde sobre a temática. Sabendo dessas informações, considere a seguinte situação hipotética:

Você é enfermeiro de uma Unidade Básica de Saúde (UBS) de um município. A diretora de um colégio público solicita o apoio da UBS para realizar uma educação em saúde com os alunos do oitavo ano matriculados no colégio. Ela relata que essa turma vem apresentando diversos alunos com sintomas de ansiedade, e que alguns já receberam o diagnóstico médico de TAG. Os professores e pais estão preocupados com essa situação e vêm elaborando estratégias para atuarem nessa realidade. Após uma reunião de pais e mestres, foi levantado a sugestão do apoio da UBS na realização de educações em saúde para os alunos na área de Saúde Mental com enfoque no controle da ansiedade.

Assim, para poder atender à solicitação da diretora do colégio, você deve elaborar duas estratégias para educação em saúde com os alunos da turma do oitavo ano do colégio.

Para isso, vamos à atividade a ser elaborada:

Desenvolvimento de material educativo no modelo de cartilha com a temática: “Ansiedade na Adolescência”.
Para elaborar o seu material, utilize recursos tecnológicos como apoio, como por exemplo: Canva, Paint, Power Point, Word ou outra ferramenta.
Considere os itens obrigatórios no material:
– O que é ansiedade?
– Quando as tecnologias (uso de telas pelo celular, computador, tablet e outros) podem ajudar e quando elas podem prejudicar a saúde mental?
– Atitudes que melhoram a saúde mental.

Você pode acrescentar mais informações no material, no entanto será considerado no mínimo os três itens mencionados anteriormente.
Como apoio, utilize as orientações dos folders informativos elaborados pela UNICEF, com o título “SAÚDE MENTAL DE ADOLESCENTES E JOVENS”; e pelo Ministério da Saúde, chamado de “GUIA DE SAÚDE MENTAL PARA ADOLESCENTES”.
Os dois folders estarão disponíveis na pasta Material da Disciplina, mas é proibido plágio!
O seu material deverá ter no máximo três (3) páginas e inseridas no Formulário Padrão do MAPA e em boa qualidade.
ATENÇÃO: o material NÃO não será divulgado nas redes sociais.

Planejamento do material educativo
Elaborar o planejamento de uma atividade educativa em saúde com os estudantes do colégio conforme o tema “Ansiedade na Adolescência”.
Selecionar uma estratégia lúdica para captar a atenção dos alunos e engajá-los nessa temática tão importante. São exemplos: palestra, roda de conversa, passeios, ou qualquer outra.
Preencher o planejamento considerando:
– Onde ocorrerá a atividade?
– Quantos alunos participarão?
– Qual a estratégia escolhida?
– Quais temas serão abordados durante a atividade?
– Qual o objetivo a ser alcançado com a atividade proposta?

Orientações importantes:
– Todas as informações solicitadas no comando da atividade devem ser respondidas por meio do Formulário Padrão MAPA.
– Assista ao vídeo de Orientação para realização da Atividade MAPA.
– Na pasta MATERIAL DA DISCIPLINA você encontra os materiais complementares para auxílio.
– Lembre-se de que é obrigatória a inserção das referências utilizadas nas normas da ABNT.
– A atividade é individual, vale a sua capacidade criativa para o planejamento em saúde.
-Qualquer dúvida nos chame pelo Fale com o Mediador.

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MAPA – ENF – ENFERMAGEM NA SAÚDE DO ADULTO E IDOSO – 53_2024

MAPA - ENF - ENFERMAGEM NA SAÚDE DO ADULTO E IDOSO - 53_2024

O Diabetes Mellitus (DM) é uma condição metabólica que se caracteriza pelo aumento dos níveis de glicose na corrente sanguínea. Esse aumento resulta da deficiência na produção ou ação da insulina pelo pâncreas, ou ainda da resistência das células à ação desse hormônio. O Diabetes Mellitus tipo 2 (DM2), uma das doenças endócrino-metabólicas mais prevalentes em todo o mundo, é uma condição de extrema relevância para estudantes de enfermagem entenderem em profundidade. Vários fatores de risco estão associados ao DM2, e tratamento é multidimensional.

Fonte: adaptado de: MESCHIAL, W. C. Enfermagem na Saúde do Adulto e Idoso. Florianópolis, SC: Arqué, 2024. 256 p.

Com base nessas informações, é importante que o estudante de enfermagem saiba identificar os fatores de risco e sinais e sintomas para o desenvolvimento de Diabetes Mellitus tipo 2.

Para responder à questão 1 e 2 sugerimos a leitura das Diretrizes da Sociedade Brasileira de Diabetes disponível na pasta MATERIAL DA DISCIPLINA.

Sendo assim, leia os itens a seguir com bastante atenção e responda:

QUESTÃO 1
– CITAR cinco sinais e sintomas presentes na Diabetes Mellitus tipo 2, utilizando a terminologia e termos técnicos em enfermagem, e em seguida EXPLICAR o significado de cada um dos termos citados.

QUESTÃO 2
– CITAR quatro fatores de risco para o desenvolvimento da Diabetes Mellitus tipo 2.

QUESTÃO 3
A aplicação do processo de enfermagem em condições endócrino-metabólicas desempenha um papel crucial na assistência de enfermagem, visto que essas condições frequentemente requerem cuidados complexos e abordagens personalizadas.

Fonte: adaptado de: MESCHIAL, W. C. Enfermagem na Saúde do Adulto e Idoso. Florianópolis, SC: Arqué, 2024. 256 p. ISBN digital 978-65-6083-262-6.

Para essa questão você deve realizar a leitura sobre o processo de enfermagem em condições endócrino-metabólicas no seu livro da disciplina e ler sobre os processos de enfermagem na Resolução do COFEN Nº 736 de 17 de janeiro de 2024 (disponível em: https://www.cofen.gov.br/resolucao-cofen-no-736-de-17-de-janeiro-de-2024/).

– INDICAR as cinco etapas do processo de enfermagem e em seguida explique a importância da aplicação de cada uma das etapas no cuidado de enfermagem.

ORIENTAÇÕES PARA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE:

– Sua atividade deve ser realizada dentro do Formulário Padrão MAPA que se encontra disponível dentro da pasta MATERIAL DA DISCIPLINA.
– Assista ao vídeo de Orientação para realização da Atividade MAPA.
-Lembre-se que é obrigatório a inserção das referências utilizadas nas normas da ABNT.
-Qualquer dúvida nos chame pelo Fale com o Mediador.

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MAPA – ENF – ENFERMAGEM NA ASSISTÊNCIA AO PACIENTE CRÍTICO – 53_2024

MAPA - ENF - ENFERMAGEM NA ASSISTÊNCIA AO PACIENTE CRÍTICO - 53_2024

A finalidade da vigilância hemodinâmica contínua no paciente grave é avaliar a eficácia do planejamento terapêutico previsto, buscando dados de melhora clínica, e reconhecer as possíveis complicações do estado hemodinâmico do paciente, possibilitando intervenções em tempo hábil. A primeira escolha de monitorização na UTI é a não invasiva, por conferir menos riscos ao paciente, ser de fácil manuseio e ter menor custo. A monitorização hemodinâmica invasiva é amplamente utilizada nas unidades de terapia intensiva e tem papel fundamental em pacientes críticos. Ela é utilizada tanto para diagnóstico quanto para definição terapêutica, prevenção de agravos durante a internação e prevenção de alterações hemodinâmicas graves nos pacientes graves.

Fonte: GONÇALVES, I.; RODRIGUES, T. G. Enfermagem na assistência ao paciente crítico. Florianópolis: Arqué, 2024.

QUESTÃO 1
Nessa questão você terá que CITAR os cinco dados gerais que fazem parte da monitorização hemodinâmica não invasiva, e INDICAR a técnica de aferição de cada um desses dados, os parâmetros normais de cada um desses dados e as condutas de enfermagem para os valores anormais de cada um desses dados.

QUESTÃO 2
CITAR os dois tipos de monitorização hemodinâmica invasiva utilizados na Unidade de Terapia Intensiva.

Orientações importantes:
– Todas as informações solicitadas no comando da atividade devem ser respondidas dentro do Formulário Padrão MAPA.
– Assista ao vídeo de Orientação para Realização da Atividade MAPA.
– Lembre-se de que é obrigatória a inserção das referências utilizadas nas normas da ABNT.
– Qualquer dúvida nos chame pelo Fale com o Mediador.

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MAPA – ELETROTÉCNICA E ELETRÔNICA – 53_2024

MAPA - ELETROTÉCNICA E ELETRÔNICA - 53_2024

INSTRUÇÕES DE ENTREGA

Este é um trabalho INDIVIDUAL.

As respostas devem ser entregues utilizando o Modelo de Resposta MAPA disponibilizado no material da disciplina. Sobre o seu preenchimento, é necessário o cumprimento das seguintes diretrizes:

Não serão aceitas respostas que constam apenas o resultado numérico, sem que seja demonstrado o raciocínio que o levou a encontrar àquela resposta.
Toda e qualquer fonte e referência que você utilizar para responder os questionários deve ser citada ao final da questão.
Após inteiramente respondido, o Modelo de Resposta MAPA deve ser enviado para correção pelo seu Studeo em formato de arquivo DOC / DOCX ou PDF, e apenas estes formatos serão aceitos.

O Modelo de Resposta MAPA pode ter quantas páginas você precisar para respondê-lo, desde que siga a sua estrutura.

O Modelo de Resposta MAPA deve ser enviado única e exclusivamente pelo seu Studeo, no campo “M.A.P.A.” desta disciplina. Toda e qualquer outra forma de entrega deste Modelo de Resposta MAPA não é considerada.

A qualidade do trabalho será considerada na hora da avaliação, então preencha tudo com cuidado, explique o que está fazendo, responda às perguntas e mostre sempre o passo a passo das resoluções e deduções. Quanto mais completo seu trabalho, melhor!

Problemas frequentes a evitar:
Coloque um nome simples no seu arquivo para não se confundir no momento de envio.
Se você usa OPEN OFFICE ou MAC, transforme o arquivo em PDF para evitar incompatibilidades.
Verifique se você está enviando o arquivo correto! É o MAPA da disciplina certa? Ele está preenchido adequadamente?

Como enviar o arquivo:
Acesse no Studeo o ambiente da disciplina e clique no botão M.A.P.A. No final da página há uma caixa tracejada de envio de arquivo. Basta clicar nela e, então, selecionar o arquivo de resposta da sua atividade.

Antes de clicar em FINALIZAR, certifique-se de que está tudo certo, pois uma vez finalizado você não poderá mais modificar o arquivo. Sugerimos que você clique no link gerado da sua atividade e faça o download para conferir se está de acordo com o arquivo entregue.

Sobre plágio e outras regras:
Trabalhos copiados da internet ou de outros estudantes serão zerados.
Trabalhos copiados dos anos anteriores também serão zerados, mesmo que você tenha sido o autor.
A equipe de mediação está à sua disposição para o atendimento das dúvidas por meio do “Fale com o Mediador” em seu Studeo. Aproveite essa ferramenta!

CONTEXTUALIZAÇÃO
Em uma indústria de colchões há 23 motores de indução com rotor do tipo gaiola de esquilo com rendimento médio de 78%, sendo empregados em diversas ações, como por exemplo, movimentação de cargas, mistura de insumos e demais aplicações onde as potências variam de 0,75 kW até 150 kW.
Dentre os motores utilizados no processo de fabricação de colchões, 23% dos motores são acionados por inversor de frequência, pois são motores com potência nominal entre 15 kW e 150 kW e requerem em seus processos controle de velocidade continuamente.
Na referida indústria há também 38% dos motores, que são acionados por soft starter, com potências entre 5 kW e 14 kW, pois possuem carga acoplada e tem suas rampas de partida e desaceleração devem ser controladas, mas após atingirem a velocidade nominal operam sem alterações de velocidade até que sejam desligados, resultando na interrupção do movimento angular do eixo suavemente.
Os demais motores, cerca de 39%, são acionados por chave de partida direta. São motores que acionam pequenas máquinas e realizam tarefas de processamento e mistura ou separação de sólidos na etapa de condicionamento de matéria prima.
Fonte: o autor.

Atividade MAPA:

Com base no relato supracitado e no conhecimento de acionamentos elétricos e eficiência energética, responda ao que se pede:

1 – (1,0 ponto): demonstre como um inversor de frequência realiza o processo de acionamento de um motor elétrico trifásico? Apontar subsídios que comprovem sua resposta com exemplos.
2 – (1,0 ponto): compare o acionamento direto com o acionamento por inversor de frequência e informe 3 vantagens de cada topologia.
3 – (1,5 ponto): demonstre como é possível aumentar a eficiência energética da empresa citada no texto desta questão.

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MAPA – EDUCAÇÃO INCLUSIVA – 53_2024

MAPA - EDUCAÇÃO INCLUSIVA - 53_2024

Leia o trecho:

As principais características apresentadas pelas pessoas com dislexia refere-se à leitura e à escrita, geralmente, sem sentidos; atraso do desenvolvimento da fala e da linguagem; dificuldade no reconhecimento de letras; conflito de letras na grafia; conflito na distinção de sons parecidos; complicações durante o processo de aprendizagem, relacionados à letra-som, invertendo sílabas ou palavras; diminuição do léxico; troca de palavras parecidas; supressão ou adição de letras ou sílabas; repetição de sílabas ou palavras; separação incorreta de sílabas; falta de maturidade fonológica; Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade ou transtorno de aprendizagem (CAPELLINI; MARTINS, 2011; FUKUDA; CAPELLINI, 2012).

CAPELLINI, S.A.; MARTINS, M.A. Intervenção precoce em escolares de risco para a dislexia: revisão da literatura. Revista CEFAC, v. 4, n. 13, p. 749-755, 2011. Disponível em: www.scielo.br. Acesso em 22 jun. 2024.

FUKUDA, M. T. M; CAPELLINI, S. A. Programa de Intervenção Fonológica Associado à Correspondência Grafema-Fonema em Escolares de Risco para a Dislexia. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 25, n.4, p. 783-790, 2012. Disponível em: www.scielo.br. Acesso em: 13 jun. 2024.

Considerando as características da dislexia, assista ao filme “Como estrelas na terra toda criança é especial”, do autor Amole Guptee, que conta a história de uma criança que sofre com dislexia e não é compreendida pelos professores e pais. Ishaan Awasthi, de 9 anos, já repetiu uma vez o terceiro período (no sistema educacional indiano) e corre o risco de reprovar novamente.

O filme está disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Ql1lexvIkcc (link do vídeo também disponível na Sala do Café).
Faça a leitura do tópico 2 da Unidade 4 do livro didático: “Recomendações para o Trabalho Educacional e Inclusivo dos Estudantes do Público-Alvo da Educação Especial na Sala de Aula Comum”.

Agora, vamos aos passos do MAPA:

Elabore um texto dissertativo de no mínimo 20 e no máximo 30 linhas, seguindo estas orientações:

a) Cite duas dificuldades apresentadas pelo personagem Ishaan do filme, como se você estivesse na sala de aula acompanhando o processo de ensino e aprendizagem do estudante.

b) Proponha uma estratégia de trabalho na sala de aula para cada dificuldade apresentada pelo personagem Ishaan e justifique por que as utilizou, como a estratégia proposta auxiliará no processo de ensino e aprendizagem do aluno. (não poderá utilizar as estratégias realizadas pelo professor do aluno do filme).

c) Conclua seu texto apontando a importância do professor apresentar conhecimentos sobre as especificidades de seus alunos para realizar adaptações curriculares adequadas para atendê-los.

Orientações:
– Assista ao vídeo explicativo gravado pela professora, disponível na Sala do Café.
– Utilize o formulário padrão, disponível no Material da Disciplina.
– Utilize letra Arial, tamanho 12, com espaçamento 1,5 e alinhamento justificado.
– O texto deve ser fundamentado com conteúdo do livro didático e/ou outras fontes.
– Em caso de cópia literal, sem as devidas referências, a atividade será zerada.
– Atenção! Ao enviar a atividade, certifique-se de que está enviando o arquivo correto, pois você terá uma única oportunidade de envio e não serão aceitos trabalhos por outro canal, apenas pelo campo específico de envio.
– Caso tenha dúvidas, entre em contato com a sua professora mediadora pela ferramenta “Fale com o Mediador”

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MAPA – EDU – ORGANIZAÇÃO DE EVENTOS ESCOLARES – 53_2024

MAPA - EDU - ORGANIZAÇÃO DE EVENTOS ESCOLARES - 53_2024

Os eventos escolares, para muitos de nós, faz parte das lembranças marcantes da infância, isso porque, esses representam momentos significativos no processo de formação e integração na comunidade escolar. É um momento de interagir com outras turmas e com os nossos próprios colegas de sala, numa situação diferente da do dia-a-dia, é também momento de interagir com os professores e coordenadores em situação diversa da vivida em sala de aula. E ainda mais, costuma ser um momento de integração e exposição prática dos conteúdos aprendidos em sala de aula. O elemento principal para que os eventos se tornem marcantes e significativos para toda escola, é o grau de envolvimento e comprometimento dos professores na elaboração do projeto e estratégias que serão adotadas durante todo o evento. Parte dessas estratégias, além dos conteúdos escolares, devem ser voltadas para o desenvolvimento dos alunos nos aspectos da liderança, resolução de problemas e conflitos, autoestima, integração e socialização, criatividade e autonomia.

Fonte: SOUZA, C. R. T. de. Organização de eventos escolares. Maringá: UniCesumar, 2019.

Para isso apresente, em forma de texto, uma proposta de evento escolar, relacionando-a com os conteúdos da Educação Física, descrevendo: qual o tipo de evento; qual o objetivo; como será a participação dos alunos, em quais etapas; e em quais situações e de que forma os alunos poderão desenvolver de dois a três aspectos destacados no enunciado (liderança, resolução de problemas, resolução de conflitos, autoestima, integração, socialização, criatividade, autonomia).

Orientações:
– Sua resposta deve ser entregue em formato de texto no “Formulário Padrão da Atividade MAPA SUB”, disponível no ambiente da disciplina, na pasta MATERIAL DA DISCIPLINA.
– Mantenha a formatação do formulário: letra Arial ou Times, tamanho 12, espaçamento 1,5 entre linhas e alinhamento das margens justificado.
– Apresente as referências que usou para elaborar seu texto — ainda que apresente as referências, é necessário elaborar o texto com suas próprias palavras.
– Cópias indevidas de colegas, da internet ou de outros autores serão zeradas.
– Quando concluir a atividade dentro do Formulário, você deve anexá-lo clicando sobre o botão “Selecionar arquivo” e, depois, clique no botão “Responder”. Confira se o arquivo anexado é o arquivo correto da sua atividade, após certificar-se de que se trata do arquivo correto, clique no botão “Finalizar”.
– Após “Finalizar” a atividade, não será possível reenviá-la ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado.

Bom trabalho!

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MAPA – EDU – LIBRAS – 53_2024

MAPA - EDU - LIBRAS - 53_2024

A história da Educação dos surdos no Brasil e em todo o mundo é caracterizada por uma série de lutas e conquistas. Internacionalmente, podemos observar o quanto os surdos enfrentaram segregação, perseguição, exclusão e, em alguns casos, até mesmo a negação do direito à vida. O acesso à língua de sinais foi por muito tempo um grande obstáculo para a comunidade surda.
A inclusão dos surdos não é apenas uma questão de justiça social, mas também uma oportunidade para enriquecer a diversidade e a cultura de nossa sociedade. Ao valorizar e respeitar as diferenças, podemos criar um ambiente mais inclusivo e acolhedor para todos, onde cada indivíduo tenha a oportunidade de alcançar seu pleno potencial. Portanto, é crucial que continuemos a promover e defender a inclusão dos surdos em todas as esferas da vida social, educacional e profissional.

NOVAIS, Ivanilda Almeida Meira. Aspectos Históricos da Educação do Surdo: um panorama Mundial – Libras – Indaial, SC: Arqué, 2024.

Considerando os aspectos que envolvem a inclusão dos surdos, assista aos vídeos a seguir:

– Filha de pais surdos dá lição de amor. Disponível no link: https://www.youtube.com/watch?v=ddMbyz1s_P4
– A dor do silêncio. Disponível no link: https://www.youtube.com/watch?v=y_4sEh9PixE

A partir da sua experiência com os vídeos e os estudos do livro didático, acesse o formulário padrão, disponível no Material da Disciplina, e responda separadamente as questões que seguem:

a) Pesquise no livro didático e em outras fontes sobre a educação dos surdos. Além de consultar o livro didático, recomenda-se explorar outras fontes confiáveis, como artigos acadêmicos, documentos governamentais e organizações dedicadas aos direitos dos surdos. Produza um texto dissertativo (entre 10 e 15 linhas) sobre a vida e a história das pessoas surdas, destacando os principais aspectos e debates relacionados à educação dos surdos em nossa sociedade.

b) O Oralismo, a Comunicação Total e o Bilinguismo são três abordagens educacionais fundamentais no ensino de surdos, cada uma com suas características distintas, objetivos específicos e impactos variados na educação desses indivíduos. Elabore um texto dissertativo (entre 15 e 20 linhas) discutindo as diferenças entre essas abordagens e suas implicações para o desenvolvimento linguístico, cognitivo e social dos surdos.

c) No vídeo “A dor do silêncio” percebemos que com a sinalização em Libras é possível comunicar ideias, conceitos, sentimentos e poesias. Ele retrata as barreiras que as pessoas surdas enfrentaram, até que finalmente, a língua de sinais ocupou o seu lugar e foi reconhecida pela sociedade. Considerando as informações do vídeo e os seus estudos sobre a vida e a história da educação dos surdos, escreva sobre as barreiras que são apresentadas no vídeo (sua resposta deve ter entre 10 e 15 linhas).

d) No vídeo “Filha de pais surdos dá lição de amor” a filha do casal é considerada bilíngue, pois reconhece nos pais a língua de sinais. Catarina ouve, mas os seus pais são surdos. Os pais desejam que os estudos da filha sejam em uma escola bilíngue. Nesse contexto, escreva sobre a importância da educação bilíngue para os surdos (sua resposta deve ter entre 10 e 15 linhas).

Orientações:
- Apresente as referências utilizadas, siga as normas da ABNT.
– Assista ao vídeo de orientação sobre esta atividade na Sala de Café.
– Em caso de dúvidas, entre em contato com os professores mediadores.

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MAPA – ECOS – TÉCNICAS DE MAQUIAGEM, VISAGISMO E EMBELEZAMENTO PESSOAL – 53_2024

MAPA - ECOS - TÉCNICAS DE MAQUIAGEM, VISAGISMO E EMBELEZAMENTO PESSOAL - 53_2024

Olá aluno (a), espero que esteja bem.

Com essa atividade MAPA, da disciplina de Técnicas de Maquiagem, Visagismo e Imagem Pessoal, espero auxiliar você, aluno (a), em sua trajetória de formação na área da beleza, proporcionando as habilidades para compreender as diferentes formas de gerenciar os serviços da área da saúde e estética. Desta forma, esperamos que você explore seus conhecimentos nesta atividade.

Cabe ao profissional da área da beleza compreender a importância de conhecer o protocolo de higienização e desinfecção, tanto em equipamentos, móveis, utensílios, produtos de maquiagens e seus pincéis, quanto a sua higiene pessoal e uso de equipamentos de proteção individual (EPIs).

MORAIS, Lucimara Ferreira. Técnica de Maquiagem, Visagismo e Imagem Pessoal. Maringá: Unicesumar, 2020.

Juntamente com a limpeza, higienização e esterilização de utensílios, móveis e artigos de beleza, visando à segurança na área da saúde, para que não haja nenhum tipo de contaminação, fazem-se de suma importância os EPIs.

Analise comigo o seguinte caso: imagine que chegue em sua clínica uma cliente que quer uma maquiagem para uma festa de casamento que vai ocorrer a noite. Você se prepara para o atendimento usando todos os EPIs necessários e realiza a maquiagem em torno de 1 hora, a cliente gosta muito da maquiagem e sai satisfeita. Após o atendimento você realiza o protocolo de limpeza dos pincéis usados, e se prepara para o próximo atendimento.

Elaborado pelo professor, 2022

Com base nas informações descritas acima, responda as questões a seguir:

1) Você, enquanto futuro (a) Esteticista, deverá citar abaixo os EPIs e os itens descartáveis de maquiagem de uso individual para cada cliente que devemos utilizar na área da beleza para atender nossos clientes com mais segurança.

2) Descreva o protocolo de limpeza para os pincéis de maquiagem.

3) Ainda é necessário a limpeza das cubetas, paletas, espátulas, macas, cadeiras e bancadas, entre outros artigos não críticos usados no campo da maquiagem. Dessa forma, descreva o processo de limpeza destes artigos não críticos conforme apontado pelo livro didático.

Orientações para desenvolver sua atividade MAPA:

Leia o livro da disciplina;
Assista as aulas conceituais e ao vivo;
Assista ao vídeo de orientação para a realização da atividade. Link de acesso: https://youtu.be/Xwh-Y-3ewqU (copiar e colar no navegador de internet);
Baixe o “Modelo de entrega do MAPA”, disponível no ambiente Studeo na pasta “Material da Disciplina” e preencha corretamente todos os campos solicitados;
Anexe seu modelo de entrega do MAPA respondido no espaço específico da atividade MAPA;
Lembre-se de clicar em “Finalizar” para efetivar sua participação;
Evite plágio de informações, neste caso, insira a referência utilizada para consulta das respostas.

*Essa atividade faz parte da composição de notas da disciplina. Sua realização é muito importante.

**Em caso de dúvidas, entre em contato com sua professora mediadora Bons estudos!