admin – Página 27 – Múltipla Assessoria Acadêmica

ATIVIDADE 1 – PIND – CUSTOS DE PRODUÇÃO – 53_2024

ATIVIDADE 1 - PIND - CUSTOS DE PRODUÇÃO - 53_2024

Analisando o processo produtivo da empresa Sossego do Vale Ltda., você levantou que a produção acontece em duas linhas, do produto A e do produto B. Esses produtos não passam necessariamente pelo mesmo número de processos, logo seus custos com mão de obra direta também não são os mesmos, sendo R$2.500 para produto A e R$1.600 para produto B. Os produtos A ainda consomem 200 horas/máquinas e 160h/homem, e os produtos B consomem 215h/máquina e 140h/homem, ambos para produzirem 3.800 unidades cada. Como os produtos são diferentes, a matéria-prima utilizada também muda. Dessa forma, o custo de matéria-prima aplicada nos produtos A é R$ 6.600 e nos produtos B R$5.300.

Sabendo disso, você precisa calcular como os custos indiretos serão distribuídos (percentual de rateio) entre os produtos A e B, pelas formas de rateio mais usuais:

a) Custo de matéria-prima.
b) Custo de mão de obra direta.
c) Custo primário (MP + MO).
d) Horas-máquina.
e) Horas-homem.
f) Unidades produzidas.

Fale Conosco

Envie sua Mensagem

Múltipla Assessoria Acadêmica - © 2024 Todos os Direitos Reservados

ATIVIDADE 1 – PED – NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO – 53_2024

ATIVIDADE 1 - PED - NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO - 53_2024

Texto 01
É fácil concluirmos que os professores precisam estar abertos para incorporar a nova realidade. Entre o momento da percepção da necessidade de mudar e ter resultados com as mudanças adotadas, existe um “espaço/intervalo” em que estamos processando as mudanças de paradigmas. Sabemos que todo processo de aprendizagem é doloroso, e somente após um certo tempo nos sentimos mais seguros e conseguimos atingir mais uma etapa no desenvolvimento pessoal e profissional.
A incorporação das novas tecnologias de comunicação e informação nos ambientes educacionais provoca um processo de mudança contínuo, não permitindo mais uma parada, visto que as mudanças ocorrem cada vez mais rapidamente e em curtíssimo espaço de tempo.

TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na Educação: novas ferramentas pedagógicas para o professor na atualidade. 9. ed. rev., atual. e ampl. — São Paulo: Érica, 2012.

Texto 02
As tecnologias digitais estão em constantes transformações, apresentando-se como uma gama de possibilidades para a interação, para comunicação, para a busca de informações, para o entretenimento e para a produção do conhecimento. Desse modo, é preciso repensar as formas de ensino para que se assegure, realmente, a aprendizagem dos alunos, repensar isso perpassa pela formação inicial e continuada do professor. Considerando que as tecnologias digitais têm provocado mudanças na sociedade de modo geral, há que se considerar que a escola precisa ser redimensionada para atender as demandas atuais. Esse redimensionamento passa pela reavaliação do papel do professor, e consequentemente pela formação inicial dos futuros professores. Os cursos superiores de licenciaturas precisam preparar os futuros docentes para o uso eficaz das tecnologias digitais, contribuindo com o aluno no desenvolvimento das capacidades cognitivas que são requeridas para que se concretize os processos de ensino e de aprendizagem.

FRIZON, Vanessa et al. A formação de professores e as tecnologias digitais. In: Anais do XII Congresso Nacional de Educação-EDUCERE. 2015.

Considerando o material didático e as informações apresentadas acima, elabore um texto dissertativo (de no mínimo 25 e no máximo 30 linhas) respondendo as seguintes perguntas:

– O que são e para que servem as Tecnologias de Informação e Comunicação? Como utilizá-las no contexto escolar?

– Por que os professores devem estar em constante estudo e aperfeiçoamento do uso das ferramentas digitais na educação? Justifique a resposta a partir de teorias estudadas ou pesquisas bibliográficas.

Observação: Esta é uma atividade que envolve fundamentação teórica para elaboração da resposta, portanto, atente-se a necessidade de apresentar citações diretas e/ou indiretas e as referências utilizadas. Lembre-se, as referências é um elemento pós-textual, isto é, não conta como linha.

Fale Conosco

Envie sua Mensagem

Múltipla Assessoria Acadêmica - © 2024 Todos os Direitos Reservados

ATIVIDADE 1 – PED – METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA – 53_2024

ATIVIDADE 1 - PED - METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA - 53_2024

Considere o caso hipotético a seguir:

Imagine uma pequena cidade com uma rica história, cheia de personagens interessantes, acontecimentos marcantes e lugares históricos. No entanto, muitas vezes, essa história local é negligenciada nas salas de aula em prol de eventos históricos mais amplos e conhecidos nacionalmente. Isso pode levar os alunos a perderem a conexão com sua própria comunidade e a não compreenderem completamente sua identidade cultural e histórica.

Fonte: Elaborado pelo Professor, 2024

Considerando este caso hipotético, questiona-se: Como podemos despertar o interesse dos alunos no 3º ano do Ensino Fundamental, pela história local e ajudá-los a entender a importância dela em suas vidas?

Assim, você, professor deste 3º ano do Ensino Fundamental, deverá produzir um texto dissertativo argumentativo respondendo a esta pergunta e apresentando uma estratégia didática a ser realizada em sala de aula com estas crianças valorizando a “História Local”.

Para auxiliá-lo, sugere-se a leitura do artigo “A BNCC E O ENSINO DE HISTÓRIA LOCAL: RELAÇÕES POSSÍVEIS”. FERREIRA, Víviam Cathaline de Sousa; SILVEIRA, Samia Sampaio da. XIX Encontro de História da ANPUH do Rio. Set. 2020. https://www.encontro2020.rj.anpuh.org/resources/anais/18/anpuh-rj-erh2020/1600384057_ARQUIVO_d6992e73ee5e77e5f5572e87e83cb3e0.pdf.

Lembre-se: Uma estratégia didática é um plano ou método utilizado por professores para facilitar a aprendizagem dos alunos. Envolve a seleção e organização de atividades, recursos e abordagens pedagógicas que são adequadas ao conteúdo a ser ensinado e às características dos estudantes. Essas estratégias visam promover a participação ativa dos alunos, estimular o pensamento crítico, favorecer a compreensão e retenção do conhecimento, e podem incluir técnicas como aulas expositivas, trabalhos em grupo, uso de tecnologia educacional, entre outras.

Orientações:
– Elabore, de forma dissertativa argumentativa, seu posicionamento frente a questão levantada.
– Seu texto deverá conter no mínimo 15 linhas e no máximo 30 linhas.
– Utilize argumentos convincentes, que expressem sua criticidade.
– Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.
– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.
– O texto apoio encontra-se na sala do café.

Fale Conosco

Envie sua Mensagem

Múltipla Assessoria Acadêmica - © 2024 Todos os Direitos Reservados

ATIVIDADE 1 – PED – METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO – 53_2024

ATIVIDADE 1 - PED - METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO - 53_2024

Como base teórica para a realização desta atividade, além dos conteúdos estudados na disciplina, indicamos a leitura do texto: Alfabetização: estratégias para avançar na aquisição da escrita, disponível no seguinte endereço eletrônico:
https://novaescola.org.br/conteudo/21613/alfabetizacao-estrategias-para-avancar-na-aquisicao-da-escrita?gad_source=1&gclid=CjwKCAiAu9yqBhBmEiwAHTx5pz6tRAVbxM3VZeD88TFMte9zC_b9LFjKgu0JEUDCR_r3xNhKFh3o9BoCUR0QAvD_BwE.

Para que o ensino escolar na atualidade se cumpra adequadamente, é fundamental ao professor estar atualizado quanto aos conteúdos, técnicas e estratégias de práticas de ensino, pois a sociedade é dinâmica e tecnológica, e a escola, por sua vez, precisa ser atrativa, necessita agregar cada vez mais significado em suas ações para que o estudante vivencie experiências e faça sentido para ele. Na etapa de alfabetização, essa dinamicidade deve se fazer presente desde as ações propostas pelo professor até mesmo na construção do ambiente que necessita ser alfabetizador, a fim de fornecer os estímulos cabíveis a esta etapa da escolarização.

Nesse sentido, apresente uma atividade que você considere ser significativa para a alfabetização, crianças de 5 a 7 anos de idade. Para isso, siga o modelo a seguir:

1- Qual será a atividade: (por exemplo: contação de história, jogo ou brincadeira, música, filme etc).
Obs.: apenas indique qual será a atividade em uma única linha.

2- Qual será o foco da atividade: (apresentar o que se pretende com a atividade, por exemplo: ampliar o vocabulário, ensinar uma letra ou família silábica, um gênero textual, entre outros).
Obs.: indique pelo menos dois que serão trabalhados na atividade (máximo 3 linhas).

3 – Descrição da atividade: (descreva em forma de texto como ela será realizada).
Obs.: utilize até 10 linhas para esse item.

4- Materiais necessários: (apresente quais materiais serão necessários para fazer a atividade, por exemplo: rádio, livro de histórias, papel, lápis de cor etc.).
Obs.: utilize no máximo duas linhas para apresentar quais materiais serão necessários.

Não há necessidade de copiar cada item no momento em que responder, apenas enumere e responda cada item (1 a 4).
O texto indicado para leitura estará também na sala do café da disciplina.

Fale Conosco

Envie sua Mensagem

Múltipla Assessoria Acadêmica - © 2024 Todos os Direitos Reservados

ATIVIDADE 1 – PATOLOGIA GERAL – 53_2024

ATIVIDADE 1 - PATOLOGIA GERAL - 53_2024

Quando estudamos as doenças, é muito importante sabermos os termos que são utilizados para identificar os seus estágios ou as suas características. Vamos então analisar a seguinte situação: o Brasil já registrou mais de 3 milhões de prováveis casos de dengue e mais de mil óbitos até abril de 2024, tornando-se um problema de saúde pública.

Se você quiser maiores informações sobre a dengue, segue uma sugestão de referência:

https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/dengue_aspecto_epidemiologicos_diagnostico_tratamento.pdf (copie e cole na aba do navegador da internet)

Analise os termos estudados durante a disciplina de Patologia Geral, que caracteriza as fases das doenças, e responda às seguintes perguntas:

1- Explique se a dengue é uma doença caracterizada por ser adquirida ou genética e qual é o agente causador.

2- Como outras doenças, a dengue tem sua fase, que é determinada como patogênese da doença. Descreva resumidamente o que envolve a patogênese de uma doença.

3- Um dos sinais mais clássicos da dengue é o paciente apresentar febre. Outro sinal da dengue são as manchas que se espalham pelo corpo, chamadas de petéquias. Explique o que são essas petéquias e descreva de forma sucinta por que a febre acontece nos indivíduos que apresentam doenças agudas, como a dengue.

ORIENTAÇÕES E VÍDEO EXPLICATIVO PARA DESENVOLVER A ATIVIDADE DE ESTUDO 1

1. Leia o livro da disciplina.
2. Assista às aulas conceituais e ao vivo.
3. Assista ao vídeo de orientação para a realização da atividade. Link de acesso: https://youtu.be/Cw-GW7MTWik (copiar e colar no navegador de internet).
4. Lembre-se de clicar em “Finalizar” para efetivar sua participação.

*Essa atividade faz parte da composição de notas da disciplina. Sua realização é muito importante.
**Em caso de dúvidas, entre em contato com a sua professora mediadora.

Bons estudos!

Fale Conosco

Envie sua Mensagem

Múltipla Assessoria Acadêmica - © 2024 Todos os Direitos Reservados

ATIVIDADE 1 – NUT – NUTRIÇÃO HUMANA – 53_2024

ATIVIDADE 1 - NUT - NUTRIÇÃO HUMANA - 53_2024

As proteínas são macronutrientes essenciais para o crescimento, reparação e manutenção dos tecidos do corpo. Elas desempenham um papel crucial na formação de enzimas, hormônios e outros compostos bioquímicos vitais. As proteínas são compostas de aminoácidos, alguns dos quais são essenciais e devem ser obtidos através da dieta, pois o corpo não pode sintetizá-los. Uma ingestão adequada de proteínas é fundamental para a saúde muscular, imunológica e metabólica. A deficiência de proteínas pode levar a uma série de problemas de saúde, incluindo perda de massa muscular, diminuição da imunidade e problemas de cicatrização. Portanto, é importante garantir uma dieta balanceada que inclua uma quantidade adequada de proteínas para manter a saúde geral e o bem-estar (Mahan; Raymond, 2017).

Fonte: MAHAN, L. K.; RAYMOND, J. L. Krause: alimentos, nutrição e dietoterapia. 14. ed. [S. l.]: Elsevier Brasil, 2017.

Sobre este tema, analise e responda aos questionamentos a seguir:

a) APONTE qual é a composição química dos aminoácidos.
b) DIFERENCIE a desnutrição do tipo Kwashiorkor do tipo marasmo.
c) CITE quais são as principais fontes das proteínas.

Fale Conosco

Envie sua Mensagem

Múltipla Assessoria Acadêmica - © 2024 Todos os Direitos Reservados

ATIVIDADE 1 – NUT – NUTRIÇÃO ESPORTIVA – 53_2024

ATIVIDADE 1 - NUT - NUTRIÇÃO ESPORTIVA - 53_2024

De acordo com Romjin et al. (1993) apud Pagan & Pagan (2023) exercicios físicos de intensidade mais baixa, isto é, a 25% do consumo maximo de oxigênio (VO₂máx) utilizarão substancialmente ácidos graxos livres durante o exercício físico, ao passo que exercícios mais intensos, por exemplo, a 85% do VO₂máx, utilizarão mais glicogênio muscular.

Além disso, exercícios mais intensos tendem a apresentar maior gasto energético quando comparado aos menos intensos, caso sejam realizados durante a mesma duração/tempo.

Dessa forma, a utilização de energia (carboidratos e/ou lipídios) dependerá da intensidade, duração e disponibilidade de energia. Wilmore e Costill (2001) apontam também que exercícios de baixa intensidade utilizam fibras de contração lenta, a medida que exercícios de intensidade alta recrutam fibras de contração rápida.

Elaborado pelo professor, 2024.

Portanto, com base nas informações destacadas acima, as fibras musculares de contração lenta utilizam mais lipídios como fonte de energia e as fibras de contração rápida utilizam mais glicogênio e fosfocreatina.

Nutrição Esportiva / Bruno Guilherme Morais Pagan, Daniela Aparecida Capelato Pagan. – Indaial, SC : Arqué, 2023. 280 p. : il.(pág 32 a 35)

Considerando os pontos abordados, DESCREVA as adaptações geradas nos sistemas musculoesquelético e cardiorrespiratório, a partir da atividade física regular e sistematizada.

Fale Conosco

Envie sua Mensagem

Múltipla Assessoria Acadêmica - © 2024 Todos os Direitos Reservados

ATIVIDADE 1 – MICROBIOLOGIA CLÍNICA – 53_2024

ATIVIDADE 1 - MICROBIOLOGIA CLÍNICA - 53_2024

Diante do avanço dos testes de identificação de microrganismos e determinação do perfil de sensibilidade, a maioria dos erros que acontecem em análises laboratoriais são causados nas etapas pré-analíticas. Nelas são tomadas decisões e ações por diferentes profissionais da saúde, que podem afetar completamente a análise da amostra e seu resultado.

Fonte: SIMONI, S. E. Microbiologia clínica. Indaial: Arqué, 2023.

Estudos apontam que cerca de 70% dos problemas que afetam diretamente o andamento da análise ocorrem na fase pré-analítica. Para garantir que os materiais e amostras tenham a qualidade adequada, é imprescindível implementar metodologias mais rigorosas para redução desses erros, já que a maioria deles acontece por falta de padronização nos processos.

Fonte: https://controllab.com/ensino/qualifique/fase-pre-analitica-qualidade-desde-a-primeira-hora. Acesso em: 4 jun. 2024.

Assim, como futuro analista clínico e microbiologista, RESPONDA:

1) CITE ao menos duas ações ou cuidados que devem ser tomados a fim de evitar erros analíticos em cada uma das etapas pré-analíticas: solicitação, coleta e transporte/semeadura da amostra.

2) Em algumas situações, pode ser necessária a recusa imediata da amostra pela obtenção de materiais capazes de gerar resultados questionáveis. CITE cinco exemplos de critérios de rejeição de amostra.

Fale Conosco

Envie sua Mensagem

ATIVIDADE 1 – METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTÍFICA – 53_2024

ATIVIDADE 1 - METODOLOGIA DA PESQUISA CIENTÍFICA - 53_2024

Olá, estudante! Para iniciar sua atividade de estudo 1, primeiro, assista ao Estudo de Caso da disciplina. Depois, leia o trecho a seguir:

Fake news sobre vacinas buscam gerar medo, dúvida e lucro
Em meio à pandemia de covid-19, a Organização Mundial da Saúde (OMS) alertou que o mundo entrou em uma outra emergência de saúde pública: a infodemia. Com o excesso de informações publicadas por todo tipo de fonte na internet, essa crise torna difícil encontrar fontes idôneas e orientações confiáveis quando se precisa. A OMS ressaltou, na época, que esse fenômeno é amplificado pelas redes sociais e se alastra mais rapidamente, como um vírus, afetando profundamente todos os aspectos da vida.

Fonte: https://agenciabrasil.ebc.com.br/saude/noticia/2023-09/fake-news-sobre-vacinas-buscam-gerar-medo-duvidas-e-lucro

ANÁLISE CRÍTICA DAS FAKE NEWS SOBRE VACINAS
Objetivo: Desenvolver a capacidade de análise crítica dos alunos para analisar e argumentar sobre os impactos das fake news e da disseminação de desinformação no contexto das vacinas.
Descrição da Atividade:
Nesta atividade, os alunos deverão elaborar uma análise crítica sobre os impactos das fake news e da desinformação nas campanhas de vacinação, com um foco especial nas vacinas contra a COVID-19. A análise deve considerar os conceitos de fake news e desinformação, os impactos sociais, econômicos e políticos, bem como as estratégias para combater a desinformação.

Instruções para a Atividade:
Introdução (1 parágrafo):
Apresente brevemente o tema da atividade e a importância de compreender os impactos das fake news sobre vacinas.
Desenvolvimento (3-4 parágrafos):
Conceitos de Fake News e Desinformação:
Defina e diferencie os conceitos de fake news, desinformação e má informação. Utilize exemplos práticos para ilustrar cada conceito.
Impactos Sociais, Econômicos e Políticos:
Analise os impactos das fake news sobre a confiança pública, saúde pública, democracia e economia. Utilize dados e exemplos específicos para suportar seus argumentos.
Estratégias de Combate à Desinformação:
Discuta as estratégias mais eficazes para combater a desinformação sobre vacinas. Inclua iniciativas de organizações de saúde, governos e mídias sociais.
Conclusão (1 parágrafo):
Resuma os principais pontos discutidos na análise e reforce a importância de combater as fake news para garantir a saúde pública e a confiança nas vacinas.
Referências:
Inclua uma lista de referências bibliográficas utilizadas na análise.

Fale Conosco

Envie sua Mensagem

ATIVIDADE 1 – MANUTENÇÃO INDUSTRIAL – 53_2024

ATIVIDADE 1 - MANUTENÇÃO INDUSTRIAL - 53_2024

A curva a seguir, conhecida como Intervalo P-F, associa a performance de um equipamento ao longo do tempo, e é extremamente importante para o desenvolvimento de ações capazes de mitigar falhas de equipamentos. Por meio dela é possível determinar intervalos de realização de intervenções em equipamentos, de acordo com as estratégias de manutenção. O objetivo é sempre neutralizar a falha potencial para evitar que evolua para uma falha funcional, com parada de equipamento.

Fonte: o Autor.

Neste contexto, considere uma bomba centrífuga em funcionamento, em cinco cenários diferentes:

– Centário1: equipamento operando em condições normais de pressão e vazão.

– Cenário 2: bomba funcionando com vibração acima do normal, identificada pelo operador e relatada para a equipe de manutenção.

– Cenário 3: bomba funcionando com temperatura elevada dos rolamentos – ainda não identificada pelo operador ou mecânico.

– Cenário 4: bomba operando com queda da vazão e da pressão, na iminência de gerar impactos para o processo.

– Cenário 5: processo parado devido à quebra do eixo da bomba.

Utilizando a curva P-F, classifique cada cenário acima em uma das zonas (A, B, C ou D).