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MAPA – PORTFÓLIO – PRÁTICA PEDAGÓGICA: VIVÊNCIA PROFISSIONAL – 53_2024

MAPA - PORTFÓLIO - PRÁTICA PEDAGÓGICA: VIVÊNCIA PROFISSIONAL - 53_2024

Quando o assunto é educação, sabemos que as condições das escolas brasileiras e a formação de professores variam amplamente no Brasil, devido a uma série de fatores, como localização geográfica, recursos financeiros disponíveis, política educacional e nível socioeconômico das comunidades em que as escolas estão inseridas. Diante deste contexto, queremos que você, futuro docente, conheça o Censo Escolar 2022 (MEC) disponível em: https://download.inep.gov.br/censo_escolar/resultados/2022/apresentacao_coletiva.pdf (o arquivo completo pode ser acessado no Material da Disciplina).

Uma das funções profícuas do professor é ser analítico, ou seja, capaz de interpretar dados, se apropriar deles e usá-los em prol da melhoria constante da educação. Diante disso, considere-se um profissional diplomado que precisa realizar uma apresentação à secretaria de educação de seu município. Assim, para desenvolver esta atividade MAPA, siga os passos abaixo:
1. Abra o arquivo do Censo Escolar 2022 e analise-o cuidadosamente;

Selecione qual modalidade/etapa quer analisar: Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio, Educação Especial entre outros;
3. Faça novas pesquisas referente a modalidade/etapa selecionada para se apropriar do assunto;
4. Visite escolas em seu entorno que atendam a este público e conheça a realidade das mesmas;
5. Abra o template da atividade (PowerPoint) disponível em seu Material da Disciplina e comece a organizar sua apresentação;
6. Apresente a etapa/modalidade selecionada, traçando um panorama geral dela, traga o contexto histórico de sua constituição;
7. Utilize dados do Censo Escolar analisado (gráficos, tabelas), sempre seguido de interpretação pessoal destes dados;
8. Proponha uma intervenção para a melhoria da realidade analisada a ser implementada pela secretaria de educação de seu município (utilize seu poder de convencimento com base em seus estudos).

Orientações:
– Desenvolva o seu trabalho no Template do MAPA disponibilizado no Material da Disciplina.
– Desenvolva em seu trabalho todos os critérios elencados.
– Verifique novamente o que elaborou, amplie as ideias e conclua sua atividade.
– Para auxiliar no desenvolvimento da atividade, faça o uso do material de apoio disponibilizado no Material da Disciplina.
– Assista ao tutorial da professora, disponível na Sala do Café.
– Seu trabalho deve ser desenvolvido em até 10 slides.
– O formato do arquivo de seu MAPA deve ser PowerPoint (.ppt ou .pptx).
– Considerando as normas da ABNT, as fontes de pesquisa utilizadas para fundamentar o seu trabalho devem ser referenciadas ao final do seu MAPA.

Atenção:
– Para anexar o arquivo na atividade, clique sobre o botão “Selecionar arquivo”. Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão “Responder” e, posteriormente, em “Finalizar”.
– Após “Finalizar a Atividade”, não será possível reenviá-la ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado.

Bom trabalho!

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MAPA – PORTFÓLIO – IMERSÃO PROFISSIONAL: PROJETO DE BANCO DE DADOS – 53_2024

MAPA - PORTFÓLIO - IMERSÃO PROFISSIONAL: PROJETO DE BANCO DE DADOS - 53_2024

Caro estudante!
Temos por certo que os desafios sempre contribuem para a aquisição de conhecimentos e competências desejadas. Sendo assim, torna-se efetivo relacionar o que se aprende com situações reais. Nesta atividade, você é convidado a verificar como a disciplina em questão pode contribuir para a sua experiência e formação profissional. Para isso, atente-se para as orientações desta atividade MAPA e realize um ótimo trabalho!

Visão Geral da Atividade
Nessa atividade, será apresentado um cenário para a construção de tabelas e consequente manipulação de dados sobre estas.
Usaremos o SQL*Plus para a atividade.
Será necessária a criação de documentação prévia antes da construção, mediante diagramas de modelagem: conceitual, lógico e físico.

Para os modelos, podem ser utilizados como base os diagramas de exemplo a seguir:

Fonte: o autor.

Primeira Etapa

Considerando a construção de um sistema para uma locadora de livros, no qual precisaremos cadastrar os clientes e os livros, será necessário a construção de tabelas para manipulação destes dados.

A relação se dará entre Cliente que realiza a Locação de Livro.
Para o cadastro dos clientes, serão solicitados os seguintes dados:
CPF (será a chave primária), Nome e Telefone (com 11 dígitos).
Para os livros serão solicitados os dados de:
Título, Autor e Ano de Publicação (a chave primária deverá ser código sequencial).

Construa os diagramas nos modelos Conceitual, Lógico e Físico para documentação do nosso banco de dados.

Segunda Etapa

Agora você deve abrir o SQL*Plus e construir:

a) A tabela Cliente.
b) A tabela Livro.
c) Inserir dois registros na tabela cliente.
d) Inserir dois registros na tabela livro.
e) Imprimir na tela o conteúdo (registros) da tabela cliente (tirar um print da tela com o resultado).
f ) Imprimir na tela o conteúdo (registros) da tabela livro (tirar um print da tela com o resultado).

Ao final da atividade, você deve colar as imagens dos diagramas Conceitual, Lógico e Físico, bem como prints das telas de registros das duas tabelas criadas, no formulário padrão MAPA, em um arquivo Word e nos envie para correção. Obs. Não é para enviar o arquivo Oracle SQL*Plus e sim a captura de tela (imagem) das tabelas criadas.

Dicas para realizar a atividade mapa:
1. Para a instalação do Oracle SQL*Plus você pode baixar no endereço http://www.oracle.com/technology/products/database/xe.
É gratuito, requer poucos recursos de hardware e o processo de instalação é simples, basta apenas manter as opções default.
2. Para a criação dos diagramas, você pode utilizar a ferramenta online e gratuita do Canvas no endereço https://canva.me/uml-diagrams.
3. Pesquise e exercite os comandos do SQL estudados em seu material didático. Para utilização do SQL*Plus, existe um vasto material de apoio na internet.

O intuito dessa atividade é fomentar o exercício prático e a pesquisa!
Bons estudos!
Em caso de dúvidas, encaminhar mensagem ao seu Professor(a) Mediador(a).

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MAPA – PIND – MANUTENÇÃO INDUSTRIAL – 53_2024

MAPA - PIND - MANUTENÇÃO INDUSTRIAL - 53_2024

M.A.P.A. – MANUTENÇÃO INDUSTRIAL

Manutenção Industrial garante eficiência operacional

Seja bem-vindo!

Essa atividade te auxiliará a desenvolver competências técnicas muito importantes para o mercado de trabalho, especialmente na área de manutenção industrial. Assim, é essencial que você leia com atenção cada linha da atividade, pesquise soluções em outras fontes, resolva os exercícios com calma, discuta com seus colegas de turma e não hesite em contatar o professor mediador em caso de dúvidas. Tudo isso faz parte do processo de aprendizagem ativo e imersivo.

Esta atividade abordará a respeito da manutenção em um contexto mais estratégico, como alavanca para gerar resultado nas organizações, que precisam se reinventar devido ao árduo cenário socioeconômico em que vivemos e também à competição de nossas empresas em um mercado globalizado. É importante entender a capacidade que a manutenção tem de implementar técnicas, melhorias, procedimentos, novos processos e, com isso, gerar resultado operacional, além de maior competitividade para as organizações. Quando falamos em competitividade, o papel da manutenção passa a ser fundamental e estratégico no atual cenário desafiador e de competitividade global.

A atividade será composta de três fases. A primeira terá foco em gestão de pessoas, que são fundamentais para as atividades de manutenção. A segunda abordará conceitos essenciais de planejamento e controle de manutenção, como priorização de atividades, criticidade de equipamentos e elaboração de planos de manutenção utilizando o mapa de 52 semanas. A terceira fase está baseada em itens estratégicos para a manutenção, abordando alguns dos principais indicadores, sendo eles: Tempo Médio Entre Falhas (TMEF ou MTBF), Tempo Médio para Reparo (TMPR ou MTTR), Disponibilidade e OEE (Overall Equipment Effectiveness ou Eficiência Global do Equipamento).

Bom trabalho!
Prof. Alessandro Trombeta

INSTRUÇÕES DE ENTREGA

Este é um trabalho INDIVIDUAL.
As respostas devem ser entregues utilizando o Modelo de Resposta MAPA disponibilizado. Sobre o seu preenchimento, é necessário o cumprimento das seguintes diretrizes:

Não serão aceitas respostas que constam apenas o resultado numérico, sem que seja demonstrado o raciocínio que o levou a encontrar aquela resposta.

Toda e qualquer fonte e referência que você utilizar para responder os questionários deve ser citada ao final da questão.
Após inteiramente respondido, o Modelo de Resposta MAPA deve ser enviado para correção pelo seu Studeo em formato de arquivo em PDF, e apena este formato serão aceito.

O Modelo de Resposta MAPA pode ter quantas páginas você precisar para respondê-lo, desde que siga a sua estrutura.
O Modelo de Resposta MAPA deve ser enviado única e exclusivamente pelo seu Studeo, no campo “M.A.P.A.” desta disciplina. Toda e qualquer outra forma de entrega deste Modelo de Resposta MAPA não é considerada.
A qualidade do trabalho será considerada na hora da avaliação, então preencha tudo com cuidado, explique o que está fazendo, responda às perguntas e mostre sempre o passo a passo das resoluções e deduções. Quanto mais completo seu trabalho, melhor!

Problemas frequentes a evitar:
Coloque um nome simples no seu arquivo para não se confundir no momento de envio.
Se você usa OPEN OFFICE ou MAC, transforme o arquivo em PDF para evitar incompatibilidades.
Verifique se você está enviando o arquivo correto! É o MAPA da disciplina certa? Ele está preenchido adequadamente?

Como enviar o arquivo:
Acesse no Studeo o ambiente da disciplina e clique no botão M.A.P.A. No final da página há uma caixa tracejada de envio de arquivo. Basta clicar nela e então selecionar o arquivo de resposta da sua atividade.
Antes de clicar em FINALIZAR, certifique-se de que está tudo certo, pois uma vez finalizado você não poderá mais modificar o arquivo. Sugerimos que você clique no link gerado da sua atividade e faça o download para conferir se está de acordo com o arquivo entregue.

Sobre plágio e outras regras:
Trabalhos copiados da internet ou de outros estudantes serão zerados.
Trabalhos copiados dos anos anteriores também serão zerados, mesmo que você tenha sido o autor.
A equipe de mediação está à sua disposição para o atendimento das dúvidas por meio do “Fale com o Mediador” em seu Studeo. Aproveite essa ferramenta!

Indústrias brasileiras otimizam sua produtividade com a realização regular de manutenções em equipamentos.

Fonte: https://oglobo.globo.com/patrocinado/dino/noticia/2024/01/23/manutencao-industrial-garante-eficiencia-operacional.ghtml. Acesso em: 26 jun. 2024.

A manutenção industrial engloba uma série de procedimentos técnicos e operacionais essenciais para restaurar, ajustar ou substituir um determinado componente. Seu objetivo primordial é preservar e assegurar o eficiente funcionamento de máquinas e equipamentos, prevenindo paradas nas linhas de produção de uma fábrica ou indústria.

Segundo dados coletados pela Plant Engineering e publicados pela Infraspeak, 29% das fábricas gastam de 5% a 10% do orçamento anual em manutenção. Em média, 23% das tarefas de manutenção são subcontratadas. Isso significa que algumas indústrias contratam empresas especializadas para realizar os serviços de manutenção industrial, porém sua maioria tem essa tarefa realizada por sua própria equipe, pois o “know-how” dos manutentores internos é imprescindível para as principais tarefas da manutenção.

De fato, conforme aponta um artigo publicado pela Revista Manutenção, as ações de manutenção em indústrias requerem um vasto conhecimento técnico e experiência prática. Isso destaca a necessidade de contar com uma equipe especializada e capacitada para garantir a eficácia e a segurança desses processos.

Vale destacar que, de acordo com um artigo publicado pelo Portal da Indústria, a manutenção preventiva é um dos tipos de manutenção mais importantes dentro de uma planta industrial. Isso porque, através dela, é possível reduzir custos, aumentar a produtividade e garantir mais segurança aos trabalhadores.

Por fim, é possível concluir que a implementação eficaz de práticas de manutenção, combinada com a expertise de profissionais especializados e o uso de produtos de primeira linha, é essencial para o sucesso contínuo das indústrias brasileiras. Ao adotar uma abordagem estratégica para a manutenção, as indústrias podem impulsionar sua excelência e, consequentemente, sua competitividade no mercado.

Agora que você teve uma visão geral da importância da manutenção industrial, chegou a hora de resolver problemas relacionados ao nosso estudo de caso, colocando em prática vários dos conceitos abordados na disciplina. Com esse objetivo, neste M.A.P.A., você será estimulado a implementar ferramentas e conceitos trabalhados ao longo da disciplina para gerar soluções que garantam um bom desempenho dos equipamentos e processos. Com isso, preparar a empresa para um outro patamar de competitividade no atual cenário desafiador do mercado.

Pronto para começar?

Parabéns! Você conquistou o seu primeiro emprego como profissional em uma renomada empresa do setor de manufatura, com o objetivo de integrar um novo grupo de trabalho com foco na alavancagem da manutenção da empresa, que está tendo pouco prestígio e cujas pessoas aparentam desmotivação (com isso, os indicadores industriais mostram que a manutenção precisa de ajuda!). Após passar algumas semanas no seu novo posto de trabalho, entrevistando pessoas, analisando documentos, acompanhando atividades, realizando medições de tempo e avaliando procedimentos, você chega à conclusão de que a empresa possui vários pontos de melhoria na área da manutenção e apresenta um plano para o gerente industrial, com foco em três linhas de trabalho fundamentais: Gestão de Pessoas, Planejamento e Controle da Manutenção e Indicadores de Desempenho da Manutenção.

GESTÃO DE PESSOAS

1.a. As rotinas são muito dependentes das pessoas, e estas precisam conhecer os seus papéis e responsabilidades na manutenção. Utilizando a tabela a seguir, elenque as principais responsabilidades dos principais atores da manutenção.

Função	Principais responsabilidades
Gerente de Manutenção
Supervisor de Manutenção
Planejador de Manutenção
Programador de Manutenção

Fonte: o autor.

1.b. Além dos papéis e responsabilidades de cada pessoa dentro de um departamento de manutenção, é preciso que as atividades gerem valor para o negócio. Você elencou dez atividades que ocorrem com frequência na manutenção:

Deslocamentos inúteis.
Preenchimento da ordem de serviço.
Tempo gasto para realização do serviço.
Falta de conhecimento da atividade a ser realizada.
Preparação do serviço.
Deslocamento da oficina até o local do serviço.
Falta de organização de ferramentas.
Tarefa não é planejada com antecedência.
Diversas idas à ferramentaria por falta de ferramenta.
Retirada de peças no almoxarifado.

Utilize a tabela a seguir para classificá-las em valor agregado e valor não agregado.

Valor Agregado	Valor Não Agregado

Fonte: o autor.

1.c. Avaliando os números de produtividade da manutenção no dia a dia, você chegou aos valores mostrados na figura a seguir, que indicam um percentual de VA de 55% e de NVA de 45%:

Fonte: adaptada de: CUIGNET, R. Gestão da manutenção. Lisboa: Lidel, 2006.

Após a implementação das ações sugeridas por você, as causas de NVA (não valor agregado) 1, 3 e 5 foram reduzidas em 25%, a causa 2 em 40% e a causa 4 em 30%. Nessas condições, qual é o novo valor final do percentual do VA (valor agregado) após a implementação das ações? (Utilizar duas casas decimais no cálculo).

PLANEJAMENTO E CONTROLE DA MANUTENÇÃO

2.a. Com o objetivo de organizar as demandas de manutenção corretiva, você seleciona uma amostra de solicitações de serviço recebidas pela manutenção e decide fazer uma análise para decidir qual ferramenta poderá ser utilizada. A primeira coisa que faz é organizar as informações em uma tabela:

Data	N° SS	Equipamento	Descrição	Solicitante
10/03/21	638/21	Bomba BOM-305	A bomba está com vazamento de água no selo mecânico. O processo continua em operação normal.	Paulo
10/03/21	639/21	Centrífuga CT-05	A centrífuga está com muita vibração. Na última hora o nível de vibração triplicou e foi necessário reduzir a capacidade de operação do equipamento.	Pedro
10/03/21	640/21	Homogeneizador HM-02	O homogeneizador está com problema nas vedações, apresenta intermitência na operação e está impactando no processo seguinte.	José
11/03/21	641/21	Bomba BOM-400	O motor da bomba está com um pouco de vibração. Não está impactando no processo, mas é bom um eletricista verificar.	Sílvio
11/03/21	642/21	Centrífuga CT-03	A centrífuga está com vazamento no selo. Processo opera normalmente.	Thiago
12/03/21	643/21	Válvula VAL-250	A válvula de saída da bomba está com pequeno vazamento de água.	José
12/03/21	644/21	Compressor CA-01	Uma das correias do compressor está danificada e ele pode parar a qualquer momento.	Carlos
12/03/21	645/21	Válvula manual de controle de vapor VAL-105	A válvula está com vazamento na junta. Estamos verificando que o vazamento aumenta a cada dia, podendo parar a planta e também danificar os flanges, condenando a válvula.	Celso

Fonte: o autor.

Ao observar os dados preenchidos na tabela, com uma análise prévia, você acredita que a ferramenta conhecida como matriz GUT, que analisa a Gravidade, a Urgência e a Tendência de cada solicitação recebida pelo departamento de manutenção, possa ser adequada e uma boa opção para o departamento de manutenção utilizar no dia a dia. Utilize os critérios a seguir e preencha a nova tabela com a sua análise, explicando qual seria a ordem de atendimentos às demandas recebidas pela manutenção, iniciando pelos serviços com a maior nota GUT.

Parâmetro	Peso	Critério
Gravidade	5	Se o serviço não for realizado, o processo será interrompido drasticamente e/ou ocorrerá comprometimento da segurança
	3	Quando a produção não for interrompida, porém será reduzida
	1	O equipamento está envolvido no processo produtivo, mas tem pouca influência na produção do setor
Urgência	5	O equipamento está parado ou em condição que implique em uma ação corretiva imediata
	3	O equipamento está operando com deficiência, impedindo o desempenho de uma função importante. O problema está reduzindo a produção e/ou qualidade do produto
	1	É uma ação de manutenção preventiva no equipamento. É uma nova instalação não existente
Tendência	5	A não solução do problema trará consequências graves para o processo atual ou seguinte em curto prazo.
	3	A não solução do problema trará maiores consequências para o processo seguinte a médio ou longo prazo.
	1	A não solução do problema não mudará com o tempo, o equipamento está em condição estável

Fonte: adaptada de: AMARAL, C. P. Gestão da manutenção. Apostila do curso de Manutenção Classe Mundial promovido pela Abraman. Maringá, 2012.

Tabela a ser preenchida utilizando-se a equação GUT = (G + U) x T:

Equipamento	N° SS	Descrição	G	U	T	GUT	Ordem
Bomba BOM-305	638/21	A bomba está com vazamento de água no selo mecânico. O processo continua em operação normal.
Centrífuga CT-05	639/21	A centrífuga está com muita vibração. Na última hora o nível de vibração aumentou e foi necessário reduzir em 20% a capacidade de operação do equipamento.
Homogeneizador HM-02	640/21	O homogeneizador está com problema nas vedações, apresenta intermitência na operação e está gerando impactos no processo.
Bomba BOM-400	641/21	O motor da bomba está com um pouco de vibração. Não está impactando no processo, mas é bom um eletricista verificar.
Centrífuga CT-03	642/21	A centrífuga está com vazamento no selo. Processo opera normalmente, mas o vazamento tende a aumentar.
Válvula VAL-250	643/21	A válvula de saída da bomba está há 2 meses com pequeno vazamento de água, mas sem tendência de piorar
Compressor CA-01	644/21	Uma das correias do compressor está danificada e ele pode parar a produção a qualquer momento.
Válvula manual de controle de vapor VAL-105	645/21	A válvula está com vazamento na junta. Estamos verificando que o vazamento aumenta a cada dia, podendo parar a planta e também danificar os flanges, condenando a válvula. O vapor pode queimar alguém.

Fonte: o autor.

2.b. Esta ferramenta (GUT) é uma boa opção para a organização das solicitações de manutenção corretiva? Vale a pena implementá-la?

2.c. Você então seleciona um trocador de calor do processo para verificar a se o plano de manutenção está adequado. Contudo, descobre que este equipamento não possui um plano com tarefas de manutenção estruturadas. Em entrevista com pessoas da operação e da manutenção, você levanta as seguintes informações:

Trocador de calor: este equipamento é solicitado 24 h/dia. O seu histórico mostra em média 1 falhas por mês, cujo impacto interfere em todo o processo. O tempo de reparo médio é de 3 horas, com custo médio de R$ 2.500,00, e a planta fica indisponível durante este tempo. O equipamento possui risco médio de segurança e baixo de meio ambiente, porém afeta gravemente a qualidade do produto, gerando reclamações internas.

Utilize o algoritmo a seguir e classifique a criticidade destes equipamentos em A, B e C.

Fonte: adaptada de: JIPM. Japan Institute for Plant Maintenance. 600 Forms Manual. Japan, 1995.

2.d. Você busca o manual do equipamento e, depois de muito estudo, chega nas seguintes tarefas de manutenção preventiva para o trocador de calor:

Mensalmente (1 mecânico – 2 horas de serviço: 2 Hh):
– Verificar o funcionamento do equipamento (limpeza, ausência de vazamentos e de ruídos anormais) – M
– Verificar o funcionamento dos manômetros – M

Trimestralmente (1 mecânico – 4 horas de serviço: 4 Hh):
– Verificar o funcionamento do equipamento (limpeza, ausência de vazamentos e de ruídos anormais) – M
– Verificar o funcionamento dos manômetros – M
– Fazer a limpeza externa dos visores – T

Semestralmente (2 mecânicos – 4 horas de serviço: 8 Hh):
– Verificar o funcionamento do equipamento (limpeza, ausência de vazamentos e de ruídos anormais) – M
– Verificar o funcionamento dos manômetros – M
– Fazer a limpeza externa dos visores – T
– Realizar teste de estanqueidade – S

Anualmente (2 mecânicos – 8 horas de serviço: 16 Hh):
– Verificar o funcionamento do equipamento (limpeza, ausência de vazamentos e de ruídos anormais) – M
– Verificar o funcionamento dos manômetros – M
– Fazer a limpeza externa dos visores – T
– Realizar teste de estanqueidade – S
– Substituição de juntas de vedação – A
– Substituir parafusos e porcas sujeitos a pressão – A

Com base nessas informações, elabore o mapa de 52 semanas (52C1) sem hierarquia para o trocador de calor em questão. Inicie a manutenção anual na semana 5.

2.e. A empresa possui 6 trocadores de calor no seu processo (Trocador de calor A, Trocador de calor B, Trocador de calor C, Trocador de calor D, Trocador de calor E e Trocador de calor F). Considerando um plano de manutenção com hierarquia, elabore o mapa 52C1 para os seis trocadores, iniciando a manutenção anual do Trocador A na semana 5 e mantendo um intervalo de 2 meses na manutenção anual dos demais trocadores para não sobrecarregar a equipe de manutenção.

INDICADORES DE DESEMPENHO DA MANUTENÇÃO

Você é convocado para uma reunião e o tema principal é a baixa confiabilidade da planta, que tem gerado um elevado custo de manutenção e tem contribuído diretamente para a baixa produção. Após a reunião, você solicita os dados de falhas do último mês, e recebe a planilha que segue:

Data	Equipamento	Tipo Falha	Tempo de Parada	Descrição
02/06	BOMB-101	Mecânica	5:00	Quebra do eixo da bomba
03/06	VAL-505	Mecânica	2:00	Vazamento de vapor
06/06	CCM-202	Elétrica	0:45	Curto-circuito em cabo
09/06	RED-050	Mecânica	3:15	Quebra do acoplamento
12/06	CCM-203	Elétrica	1:30	Queima de contator
15/06	HOM-304	Mecânica	3:00	Rompimento de junta
18/06	SEC-600	Mecânica	2:20	Quebra do rolamento
22/06	EXP-603	Instrumentação	2:10	Queima de sensor presença
25/06	FIL-902	Mecânica	2:00	Rompimento da gaxeta
29/06	SUB-01	Elétrica	2:00	Desarme do disjuntor geral

Fonte: o autor.

3.a. Com base nos dados da planilha, você logo lembra do conceito de OEE e pensa: “com esses dados eu consigo calcular a disponibilidade da planta”. Sabendo que a planta operou 24 horas durante os 30 dias do mês, qual foi a disponibilidade dela no último mês? Lembre-se de converter minutos para horas!

3.b. Utilizando as informações da tabela, calcule os indicadores de Tempo Médio Entre Falhas (TMEF) e Tempo Médio para Reparo (TMPR).

3.c. Sabendo que o tempo de ciclo é de 400 unidades/hora, e que foram produzidas 256.000 unidades no período, com 250.000 aprovadas, qual foi o OEE da planta? Lembre-se de que a disponibilidade da planta já foi calculada anteriormente.

Bom trabalho!

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MAPA – PIND – ERGONOMIA E SEGURANÇA DO TRABALHO – 53_2024

MAPA - PIND - ERGONOMIA E SEGURANÇA DO TRABALHO - 53_2024

Olá, estudante!
Seja bem-vindo à atividade MAPA da disciplina de Ergonomia e Segurança do Trabalho.
A atividade tem como tema “Consultoria de Segurança do Trabalho para uma empresa de biodiesel”, e está dividida em 4 (quatro) etapas. Inicialmente, apresentaremos instruções gerais sobre a realização e entrega da atividade; posteriormente, uma contextualização sobre a temática da atividade; e, por fim, o desenvolvimento de sua atividade.

INSTRUÇÕES DE ENTREGA

– Esta é uma atividade INDIVIDUAL, portanto trabalhos com plágios, copiados da internet ou de outros estudantes serão zerados.
- Utilizar o Formulário do MAPA, disponível no drive da disciplina: https://drive.google.com/drive/folders/1J-cODiniDL0SmJRBqiGgL8kk1PdS5GUR?usp=sharing.
– Para suporte no desenvolvimento da atividade, você pode acessar o vídeo explicativo do MAPA e o material da disciplina (livro, aulas conceituais e ao vivo), disponíveis no ambiente da disciplina no Studeo, além de consultar outros materiais disponíveis na internet.
– Discorra com suas próprias palavras, pois não serão permitidas cópias da internet ou de livros.
– Não se esqueça de apresentar as referências caso utilize fontes de pesquisa.
– Demonstre todos os cálculos realizados.
– Salvar o formulário padrão, com todos os itens solicitados, e colocar um nome simples no seu arquivo, para não haver confusão no momento do envio.
– Salve o seu arquivo em formato PDF, para não haver desconfiguração ou algum tipo de problema no envio.
– Anexar seu arquivo no espaço da atividade MAPA. Ao final do enunciado desta atividade, aqui no Studeo, há uma caixa de envio de arquivo, basta clicar e selecionar sua atividade ou arrastar o arquivo até a caixa de envio de arquivo.
– Clique em “Responder” e certifique-se de que o arquivo a ser enviado é o correto. Sugerimos que você clique no link gerado da sua atividade e faça o download para conferir. Posteriormente, clique em “Finalizar”.
– Atenção ao clicar em finalizar, VERIFIQUE O ARQUIVO ANTES DE ENVIAR, pois sua atividade será finalizada e enviada ao sistema, e você não poderá respondê-la novamente.

A equipe de mediação está à sua disposição para o atendimento das dúvidas por meio do “Fale com o Mediador” em seu Studeo.
Aproveite essa ferramenta!

A produção de biodiesel envolve várias etapas, que vão desde o processamento de matérias-primas vegetais ou animais até a fabricação do combustível final. Este processo pode expor os trabalhadores a diversos riscos ocupacionais, incluindo exposição a substâncias químicas, manipulação de maquinário pesado e condições ambientais adversas. A seguir temos o fluxograma da produção do biodiesel, a fim de conhecimento.

Fonte: adaptado de: DIAS, M. S. et al. Impacto do processo do biodiesel em relação ao meio ambiente de uma empresa da região Sul do Brasil. Revista Espacios, [s. l.], v. 37, n. 5, 2016. Disponível em: https://www.revistaespacios.com/a16v37n05/16370501.html. Acesso em: 13 jun. 2024.

Considerando as informações apresentadas, você deverá realizar uma consultoria de segurança do trabalho para uma empresa de biodiesel hipotética. O trabalho envolve identificar riscos, calculá-los e propor medidas preventivas e corretivas, visando melhorar as condições de segurança e saúde ocupacional da empresa. Portanto, para desenvolver a atividade MAPA desta disciplina, você deve seguir quatro etapas, conforme a seguir:

Etapa 1

1.A) Explique a diferença entre riscos físicos, químicos e biológicos. Forneça pelo menos dois exemplos de cada tipo de risco associado à empresa de biodiesel.

1.B) Como pode ser realizado o processo de identificação de riscos na empresa em questão?

1.C) Quais são os principais riscos ocupacionais associados ao manuseio de substâncias químicas na produção de biodiesel? Como podem ser mitigados?

Etapa 2

Na visita à indústria, o primeiro risco identificado por você foi o ruído. Assim, a sua primeira análise, como se tratava de posto de trabalho fixo, foi utilizado o método de medição de ruído pontual do ambiente. Na sua análise foram encontrados os seguintes valores:

Nível de ruído (dB(A))	Tempo de exposição (min)
83	100
95	70
87	120
100	40
86	150

Fonte: a autora.

Considerando estes valores, e a partir da Norma Regulamentadota nº 15 (NR-15) – Atividades e operações insalubres, responda:

2.A) Qual é o valor de dose de ruído encontrado no setor?

2.B) Qual é o nível equivalente à dose calculada anteriormente?

2.C) Caso a dose de ruído calculada foi ultrapassada, cite ao menos duas medidas de controle necessárias, a fim de mitigar o risco associado.

Etapa 3

Continuando a sua avaliação pela indústria, em entrevista com um trabalhador da empresa, foi relatado um excesso de calor advindo do reator de transesterificação (local que ocorre a reação de óleo em biodiesel). Em sua análise de exposição ao calor com o termômetro de globo, foram encontrados os seguintes dados:
Temperatura de bulbo úmido = 24,0 °C.
Temperatura de globo = 32,5 °C.
Temperatura de bulbo seco = 31,7 °C.

Com base nas informações apresentadas, e munido da NR-15, responda aos seguintes itens:

3.A) Qual é o valor do Índice de Bulbo Úmido Termômetro de Globo (IBUTG), supondo que o trabalho seja inteiramente realizado na sombra (trabalho interno)?

3.B) Qual é o valor do IBUTG supondo que o trabalho seja inteiramente realizado com exposição sol?

3.C) Qual a diferença nos valores desses dois ambientes de trabalho? Apresente o que a NR-15 diz sobre eles, e cite pelo menos duas medidas de controle para temperaturas extremas, como no caso do calor.

Etapa 4

Por ser uma indústria de biodiesel, os trabalhadores estão sujeitos ao risco de exposição ocupacional por agentes químicos, assim foram encontrados os seguintes produtos no setor: tripalmitina, hidróxido de sódio, metanol e ácido cítrico.

4.A) Explique a importância a Ficha com Dados de Segurança (FDS) para trabalhadores da área de segurança do trabalho.

4.B) Descreva os principais efeitos à saúde, em detalhes, causados pela exposição aos produtos químicos citados.

4.C) Cite pelo menos cinco exemplos de Equipamentos de Proteção Individual (EPI) que devem ser usados durante o manuseio de cada uma dessas substâncias listadas.

Bons estudos!

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MAPA – PIND – CUSTOS DE PRODUÇÃO – 53_2024

MAPA - PIND - CUSTOS DE PRODUÇÃO - 53_2024

M.A.P.A. – CUSTOS DE PRODUÇÃO

Olá, estudante!
Com este MAPA, você terá a oportunidade de praticar um pouco do que estudamos e aprendemos durante as nove semanas.

Vamos lá!? Leia todas as instruções e todas as informações contidas no MAPA por completo e com atenção! Bons estudos!

Atenciosamente,
Professora Nádya Zanin Muzulon

INSTRUÇÕES DE ENTREGA

CONTEXTUALIZAÇÃO – Custeio Departamental

Você já saiu com sua família, amigos ou colegas do trabalho e achou injusta a forma como dividiram a conta? Quando consumimos produtos ou serviços diferentes, é comum sentir que a divisão equitativa da conta não é justa para todos. Por exemplo, alguém que consome apenas uma salada paga o mesmo que quem consome um prato principal e uma sobremesa. Esse cenário é semelhante ao que ocorre nas empresas, onde diferentes produtos ou serviços geram diferentes custos. Para tornar a divisão dos custos mais justa e precisa, as empresas utilizam um processo chamado de departamentalização.

A departamentalização é a prática de dividir uma empresa em departamentos ou centros de custos distintos. Cada departamento pode ser responsável por diferentes partes do processo produtivo ou áreas de serviço, permitindo uma análise mais detalhada e precisa dos custos associados a cada um. Isso não só facilita o controle de custos, mas também permite uma melhor avaliação da eficiência e desempenho de cada setor.

Existem três principais métodos de apropriação dos custos indiretos de fabricação (CIFs):
Custeio Direto
Custeio Departamental
Custeio Baseado em Atividades (ABC)

Neste momento vamos focar no custeio departamental. O custeio departamental envolve a alocação dos custos indiretos de fabricação aos diferentes departamentos antes de atribuí-los aos produtos. Isso significa que os custos são primeiro atribuídos a departamentos como montagem, pintura, controle de qualidade, etc., e depois são distribuídos aos produtos com base em uma medida apropriada, como horas de mão de obra ou uso de máquina.

Assim como é importante dividir uma conta de forma justa quando se está com amigos ou colegas, é crucial para uma empresa alocar seus custos de maneira precisa e justa. A departamentalização permite que as empresas entendam melhor onde estão incorrendo em custos e como esses custos devem ser distribuídos entre diferentes produtos ou serviços. Isso não apenas melhora a transparência e a equidade na alocação de custos, mas também facilita a tomada de decisões mais informadas e estratégicas, contribuindo para a eficiência e lucratividade geral da empresa.

O CASO EM UMA EMPRESA:
Uma fábrica produz acabamentos de interruptores e tomadas. O ambiente de produção é formado por 6 departamentos: Injeção, Corte e Furação, Montagem, almoxarifado, Manutenção e Administração Geral da Produção.
A produção de interruptores é realizada apenas nos departamentos de Injeção e montagem. Já as tomadas passam pelos três departamentos de produção: Injeção, Corte e Furação e Montagem.

Em determinado período, foram produzidas 6.000 tomadas e 10.000 interruptores. Os custos diretos foram os seguintes:

Fonte: a autora.

Os Custos Indiretos de Produção (CIP) do período estão apresentados no quadro abaixo:

Fonte: a autora.

As bases de rateio são as seguintes:

• O custo de Aluguel é atribuído inicialmente apenas à Administração Geral da Produção.
• Os custos da Administração Geral da Produção são distribuídos aos demais departamentos à base do número de funcionários:

Fonte: a autora.

• A Manutenção presta serviços somente aos departamentos de produção, e o rateio é feito à base do tempo de uso de máquinas:

Fonte: a autora.

• O Almoxarifado distribui seus custos à base do número de requisições:

Fonte: a autora.

• A distribuição dos custos dos departamentos de produção aos produtos é feita na mesma proporção que o custo do material direto.

Sabendo disso, calcule:
a) O custo total de cada departamento de produção: injeção, Corte e Furação e Montagem;
b) O custo total para produção de cada produto (Custos diretos + Custos Indiretos);
c) O custo unitário de cada produto.

Acesse o modelo de resposta em: https://docs.google.com/spreadsheets/d/18ZI_8Ehkt8WkZRO143BLM89J8VA0WqHn/edit?usp=sharing&ouid=105974188242067220855&rtpof=true&sd=true.
Lembrando: para baixar a atividade, você deve ir em arquivo> fazer downloads; e não alterar ou editar o arquivo.

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MAPA – PED – NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO – 53_2024

MAPA - PED - NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO - 53_2024

O uso do CANVA aliado a metodologia do Design Thinking na educação permite que um planejamento acadêmico tradicional, se transforme em um planejamento criativo, orientado à ação, e à colaboração, permitindo uma maior demonstração de ideias objetivando receber feedback e aumentar a consciência sobre o processo em questão. Propõe a solução de problemas a partir da prática da empatia, a qual coloca as pessoas envolvidas no centro do processo e dentro do contexto em que ocorre a situação desafiadora (VIANNA et al.,2011; CAVALCANTI; FILATRO, 2016).

Cada disciplina ou unidade curricular tem a possibilidade de desenvolver trabalhar com um modelo Canva para a modelagem do seu funcionamento, reunindo conceitos, organização e planejamentos que vão além do rótulo pedagógico, mas que trabalham a essência do novo papel docente perante a moderna educação do século XXI (RICIERI; BAHIENSE, 2016).

A inovação acadêmica vai além do uso de TIC’s e metodologias ativas, figurando como base de um sólido planejamento acadêmico. O uso de ferramentas como o Canva e o Design Thinking predispõe as reuniões de planejamento a um ambiente propício para o processo de concepção de ideias novas, que podem ser aplicadas aos planos de ensino e aprendizagem das unidades curriculares ou disciplinas e também à identificação das mudanças resultantes da implementação daquilo que foi criado, adaptado e estendido (CAVALCANTI; FILATRO, 2016).

RUIZ, C. R. Criação de um modelo canvas para planejamento acadêmico aliado a ferramentas de design thinking. Revista online de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 23, n. 2, p. 321–327, 2019. DOI: 10.22633/rpge.v23i2.11762. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/11762. Acesso em: 12 jun. 2024.

Os textos acima tratam dos conceitos do Canva e sua importância no âmbito escolar. Pensando nisso, a proposta desta atividade MAPA é utilizar essa ferramenta para fazer um plano de aula, slides e gravar um vídeo, pois apesar de ser utilizado para criar design, também proporciona vários outros recursos.

Para o desenvolvimento desta atividade, imagine que você passou na primeira etapa de um processo seletivo para ser professor (a) de uma escola do seu município (turma do 3º ano do ensino fundamental) e para a última etapa de sua aprovação recebeu as orientações para elaboração de um trabalho que será avaliado antes de você dar início ao seu novo emprego. Vamos lá?

Para conseguir realizar o seu trabalho será necessário seguir 2 etapas:

Etapa 1 – Acesse o formulário padrão disponível no Material da Disciplina e desenvolva um Plano de Aula para o 3º ano do Ensino Fundamental com o tema: Importância da preservação do Meio Ambiente.

PLANO DE AULA

Nome Completo:
RA:
Polo:

I. Plano de Aula: Importância da preservação do Meio Ambiente.

Serie/ano: 3º ano do Ensino Fundamental.
Disciplina: Apresente as disciplinas envolvidas (podendo ser até duas).

II. Duração: Uma aula

III. Tema: Preservação do Meio Ambiente.

IV. Objetivos:
– Objetivo geral: (Apenas 1 objetivo geral)
– Objetivos específicos: (3 a 4 objetivos)

V. Conteúdo: Escreva de dois a três conteúdos relativos ao tema.

VI. Recursos didáticos (digital): Escolha um vídeo (no Youtube) que aborde o tema da sua aula e insira aqui o link (o vídeo deve ser apropriado para a faixa etária 3º Ano).

VII. Atividade: Apresente uma atividade para desenvolver com os alunos que corresponda com o vídeo escolhido (descreva as etapas da atividade).

VIII. Referências:

Etapa 2 – Acesse a plataforma Canva <https://www.canva.com/ > Cique em: criar uma conta – (faça login com sua conta de e-mail).
Clique em: Apresentação (16:9) e siga os passos abaixo:
a) Elabore 6 slides de apresentação (distribua todos os itens do seu plano de aula em 6 slides), você pode utilizar a criatividade para inserir imagens, formas e escolher os tamanhos e as fontes.
b) Após a elaboração dos slides você já pode gravar o vídeo com a sua apresentação – clique em: Apresentar – Apresentar e gravar – Ir ao estúdio de gravação.
(esse vídeo deve ser feito dentro do Canva e consiste em apresentar os slides elaborados no item a). O vídeo deve ter até 3 minutos, falando no início os seguintes itens: Nome Completo, RA e polo.
c) Insira o link de compartilhamento da sua gravação no formulário padrão.

Orientações:
– Realize a sua Atividade MAPA no Formulário Padrão em formato Word, que está disponível para download no Material da Disciplina.
– Assista ao vídeo de orientação sobre esse MAPA na Sala do Café (Nesse vídeo você encontrará o passo a passo para realização da atividade).
– Em caso de dúvidas entre em contato com sua professora Mediadora.

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MAPA – PED – METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA – 53_2024

MAPA - PED - METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA - 53_2024

A culinária é muito mais do que apenas uma maneira de alimentar o corpo; é uma expressão cultural rica em significados e tradições. No Brasil, essa riqueza culinária é resultado de uma mescla de influências de diversas culturas, sendo a africana uma das mais marcantes e significativas.
Ao longo dos séculos, a cultura africana deixou uma marca significativa na culinária brasileira, trazendo consigo ingredientes, técnicas e sabores que se integraram de forma única e característica. Essa influência é reflexo direto do processo histórico de colonização e da diáspora africana, que trouxe milhões de africanos para as terras brasileiras, especialmente durante o período do tráfico transatlântico de escravos.
A presença africana na gastronomia brasileira pode ser observada em diversos aspectos, desde o uso de ingredientes como o dendê, o quiabo, a mandioca e o azeite de dendê, até técnicas culinárias como o uso do azeite de palma, o cozimento em panela de barro e o preparo de pratos com base em caldos e refogados.
Além dos aspectos técnicos, a influência africana na gastronomia brasileira também se manifesta nos rituais e nas celebrações que envolvem a comida, como as festas religiosas afro-brasileiras, onde pratos tradicionais como o acarajé, a feijoada, o vatapá e o caruru são oferecidos como oferendas aos orixás.
Portanto, estudar a influência da cultura africana na gastronomia brasileira não apenas nos permite compreender melhor a riqueza e a diversidade da culinária do país, mas também nos convida a refletir sobre a importância de reconhecer e valorizar as contribuições culturais das populações afrodescendentes para a construção da identidade nacional.

Fonte:
OLIVEIRA, T. B. A influência africana na culinária brasileira. Revista Brasileira de Gastronomia e Cultura, ed. 3(1), 2015, p. 45-58.
SILVA, A. B. Da África para a mesa: a influência da culinária africana na gastronomia brasileira. Afro-Ásia, ed. 45, 2012, p. 237-262.

A partir destas reflexões, a proposta desta atividade MAPA é utilizar a culinária como ferramenta pedagógica para os estudos de História da África e cultura Afro-Brasileira no Ensino Fundamental. Desse modo, para elaboração de seu MAPA siga as orientações a seguir:

Baixe o template do MAPA disponível na pasta do Material da Disciplina.
2. Assista ao tutorial explicativo do MAPA, cujo link de acesso está disponível na Sala do Café.
3. Pesquise e elenque uma receita culinária de origem Africana. Exemplos incluem: acarajé, moqueca, feijoada, caruru, bobó de camarão, entre outros.
4. Apresente uma breve explicação sobre a origem da receita escolhida, bem como algumas curiosidades relacionadas a ela. Por exemplo, você pode falar sobre a região da África de onde a receita é originária, os ingredientes típicos utilizados e os aspectos culturais associados ao prato.
5. Justifique sua escolha da receita culinária no template do MAPA. Explique por que você escolheu essa receita específica, destacando sua relevância para a cultura africana e sua influência na gastronomia brasileira.
6. Insira a pesquisa sobre a origem e curiosidades descobertas no template do MAPA. Certifique-se de apresentar as informações de forma clara e organizada.
7. Faça registro fotográfico da receita (ingredientes, prato pronto com você segurando-o) e insira no slide do template da atividade. As fotos devem estar nítidas e bem iluminadas para facilitar a visualização dos detalhes.
8. Realize uma breve análise destacando os pontos positivos sobre o uso da culinária para estudo com as crianças a respeito da História da África e Afro-Brasileira. Você pode mencionar como a culinária pode ser uma forma acessível e envolvente de abordar temas históricos e culturais, estimulando o interesse dos alunos e promovendo uma aprendizagem significativa.

Atenção:
– Para anexar o arquivo na atividade, clique sobre o botão “Selecionar arquivo”. Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão “Responder” e, posteriormente, em “Finalizar”.
– Após “Finalizar a Atividade”, não será possível reenviá-la ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado.

Bom trabalho!

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MAPA – PED – METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO – 53_2024

MAPA - PED - METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO - 53_2024

O uso de cartilhas é de um ensino não contextualizado com a realidade das crianças, é algo que não cabe mais ao ensino e aprendizagem atual. Compreender as experiências e a bagagem de conhecimento que traz cada criança é algo fundamental à pratica docente, assim será possível agregar valor a esse processo incluindo diversidade de gêneros textuais com temáticas relacionadas a essas experiências, que sejam significativas para a turma, especialmente quando se trata da etapa da alfabetização (MORAES, 2014).
“No desenvolvimento da linguagem oral e escrita, é importante considerar a linguagem um meio de comunicação, expressão, representação, interpretação e modificação da realidade, além de ter um papel fundamental na formação da criança e nas diversas práticas sociais. O convívio com a linguagem oral e escrita deve ser compreendido como uma atividade da realidade, considerando que as crianças são ativas na construção de seu conhecimento” (LOTCH, 2016, p. 46). Dessa maneira, fica evidente o quão dinâmico e ativo precisa acontecer o processo de ensino e aprendizagem, uma vez que a criança deve sentir-se participante dele, respeitada em suas potencialidades e dificuldades.
É bem verdade que para que o ensino se desenvolva ativamente, a dinamicidade, criatividade, preparo e planejamento docente são fundamentais no intuito de possibilitar ao estudante estímulos diversificados, pois “muito antes de serem capazes de ler, no sentido convencional do termo, as crianças tentam interpretar os diversos textos que encontram a seu redor (livros, embalagens comerciais, cartazes de rua), títulos (anúncios de televisão, histórias em quadrinhos etc.). O estudo dessas atividades de interpretação de textos é pertinente para nossa compreensão dos processos de leitura, por duas razões: a) aceitar a realidade dos processos de assimilação implica também aceitar que aprendizagem alguma começa do zero; o estudo pormenorizado do que a criança traz consigo — sua bagagem de esquemas interpretativos — antes de iniciar o processo de escolarização é essencial — dentro desta perspectiva — para saber sobre que bases será possível estimar que tal ou qual informação (apresentada desta ou daquela maneira) será fácil, difícil ou impossível de ser assimilada pela criança;
b) consideramos a caracterização do processo de leitura como um processo no qual, para obter significado, o leitor recorre a fontes de informação visuais e não visuais” (FERREIRO, 2017, p. 77-78).

FERREIRO, E. Alfabetização em processo. 21 ed. São Paulo: Cortez, 2017.
LOTSCH, V de O. Alfabetização e Letramento I. São Paulo: Cengage Learning, 2016.
MORAES, F. O uso de textos na alfabetização: formação inicial e continuada. Petrópolis: Vozes, 2014.

Trabalhar com textos na alfabetização é algo muito enriquecedor, tanto para os alunos quanto para o docente, desde que seja uma prática bem planejada e considere a realidade, as potencialidades e as dificuldades da turma. Dessa maneira, a proposta deste MAPA consiste em desenvolver junto a uma criança, com idade entre 5 anos completos e 8 anos e onze meses, um texto. Para isso, considere os itens a seguir que deverão ser devidamente preenchidos no Formulário Mapa para envio da sua atividade.

1- Imagem do texto produzido pela criança: (neste item você inserirá a imagem do texto produzido pela criança, lembrando que caso seja necessário, você será escriba, ou seja, deve escrever logo abaixo do texto da criança o relato da intenção dela ao escrever).
Obs.: a imagem do texto deve ser reduzida a meia página e inserida no formulário, no espaço destinado à essa pergunta.

2- Idade da criança:

3- Em que ano escolar a criança está matriculada:

4- Como foi proposto a produção textual: (neste item você apresentará como propôs que a criança elaborasse seu texto, por exemplo: conversamos sobre as brincadeiras preferidas e pedi que escrevesse um texto sobre isso, a leitura prévia de um livro de história infantil, uma música, entre outros).
Obs.: utilize até 5 linhas para o preenchimento deste item.

5- Análise do texto da criança: (escrever aqui em que fase dos níveis conceituais linguísticos a criança se encontra).
Obs.: utilize 1 linha para o preenchimento deste item.

6- Explicação: (justificar os motivos que te levam a considerar que a escrita dessa criança está nesse nível conceitual linguístico, de acordo com as características percebidas no texto).
Obs.: utilize até 10 linhas para o preenchimento deste item.

7-Conclusão: (apresentar neste item como foi desenvolver esta atividade e como ela contribuiu para o seu aprendizado como professor).
Obs.: utilize até 10 linhas para o preenchimento deste item.

Atenção: siga todos os passos descritos e assista ao vídeo de orientação que deixei gravado para você.

– Cópias de colegas ou de outros autores não serão aceitas.
– Realize a sua Atividade MAPA no Formulário Padrão em formato Word, que está disponível para download no Material da Disciplina.
– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em sua atividade antes de enviá-la.
– Certifique-se de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.
– A atividade será aceita somente pelo Studeo, atividades fora do prazo não serão aceitas.
– Formatar a atividade de acordo com as normas da ABNT (citações, referências, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12, sem negrito, espaçamento entre linhas 1,5).
– Para anexar o arquivo na atividade, clique sobre o botão “Selecionar arquivo”. Após anexar o trabalho e certificar-se de que se trata do arquivo correto, clique no botão “Responder” e, posteriormente, em “Finalizar”. Após “Finalizar a atividade”, não será possível reenviá-la ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado.
– Em caso de dúvidas, entre em contato pelo Fale com o Mediador.

Bons estudos!!

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MAPA – PATOLOGIA GERAL – 53_2024

MAPA - PATOLOGIA GERAL - 53_2024

Olá, estudantes!

Você sabia que o Brasil é o 5º país em incidência de Diabetes Mellitus no mundo? De acordo com a Sociedade Brasileira de Diabetes, existem atualmente, no Brasil, mais de 13 milhões de pessoas vivendo com a doença, o que representa 6,9% da população nacional. A crescente prevalência de diabetes é impulsionada por uma complexa interação de fatores socioeconômicos, demográficos, ambientais e genéticos. O aumento contínuo se deve, em grande parte, ao aumento do diabetes tipo 2 e dos fatores de risco relacionados, que incluem níveis crescentes de obesidade, dietas não saudáveis e falta de atividade física.

Dessa forma você como um futuro profissional da saúde deve estar atento aos fatores de risco, assim como entender o processo da doença e ajudar a população prevenir tal doença e promover qualidade de vida para os pacientes que já apresentam o diagnóstico de diabetes.

No livro da disciplina é abordado sobre o estado de saúde e de doença, os mecanismos que o organismo usa para manter ou não a homeostase e como o tecido age frente a uma agressão que desencadeia um processo inflamatório que posteriormente repara ou regenera, porém também entendemos os fatores que interferem nesse processo como o diabetes, o envelhecimento entre outros (MOHAN, 2010).

Etapa 01
Com base nos estudos sobre inflamação, reparo e remodelação tecidual leia o caso clínico a seguir, para complemento da atividade:

Paciente de 57 anos, sexo masculino, histórico de diabetes mellitus do tipo 2, procurou o setor de reabilitação com queixa articular em punho direito, sua atividade laboral exige que o mesmo permaneça no computador digitando em média de cinco horas por dia, além dessa queixa foi observado uma ferida aberta em maléolo esquerdo e como profissional da saúde você questionou sobre essa ferida e os cuidados que o paciente está tomando quanto a sua doença de base que é o diabetes mellitus e também com os cuidados dessa ferida.

Etapa 02
Baseado nessa situação clínica realize as atividades a seguir:

A – O paciente com diabetes do tipo 2 apresenta uma dificuldade em reparar o tecido após uma injuria. Explique porque isso acontece com esses pacientes.
B – ELABORE um esquema de diagrama diferenciando a inflamação aguda da crônica incluindo nesse esquema: fatores de risco e as principais características de cada uma dessas inflamações.
C – O Diabetes Mellitus é uma doença sistêmica que torna o paciente mais sujeito mais vulnerável a infecções, portanto podemos encontrar ulceras principalmente nos pés diabético. DEFINA o que são ulceras.

Orientações para desenvolver sua atividade MAPA:
1. Leia o livro da disciplina.
2. Assista às aulas conceituais.
3. Assista ao video de orientações para a realização da atividade. Link de acesso: https://youtu.be/hoVBlhDYBfU (copiar e colar no navegador de internet).
4. Baixe o “Modelo de entrega do MAPA”, disponível no ambiente Studeo, na pasta “Material da Disciplina”, e preencha corretamente todos os campos solicitados.
5. Anexe seu modelo de entrega do MAPA respondido no espaço especifico da atividade MAPA.
6. Lembre-se de clicar em “Finalizar” para efetivar sua participação.
7. Evite plagio de informações, lembre-se que evidências de cópias de materiais, incluindo de outros academicos, sem devidas referencias, serão inquestionavelmente zeradas. As citações e referencias, mesmo que do livro da disciplina, devem ser realizadas conforme normas da Instituição de Ensino.
*Essa atividade faz parte da composição de notas da disciplina. Sua realização é muito importante.
Bom trabalho!

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MAPA – NUT – NUTRIÇÃO HUMANA – 53_2024

MAPA - NUT - NUTRIÇÃO HUMANA - 53_2024

Os minerais são elementos químicos essenciais para o funcionamento adequado do organismo humano. Eles desempenham uma variedade de papéis vitais em processos fisiológicos, incluindo a regulação do equilíbrio de água, a formação de ossos e dentes, a transmissão de impulsos nervosos e a produção de energia. De acordo com a literatura, os minerais são classificados em macrominerais, necessários em quantidades relativamente grandes, como cálcio, magnésio e potássio, e microminerais, requeridos em quantidades menores, como ferro, zinco e selênio (Institute of Medicine, 2001).

Os minerais desempenham um papel fundamental na prevenção de doenças e na manutenção da saúde humana. Por exemplo, o cálcio é essencial para a saúde óssea e pode ajudar a prevenir a osteoporose, enquanto o ferro é necessário para a formação de glóbulos vermelhos e a prevenção da anemia ferropriva. Além disso, o zinco desempenha um papel crucial na função imunológica e na cicatrização de feridas. Estudos científicos destacam a importância de uma dieta equilibrada e rica em minerais para reduzir o risco de doenças crônicas, como doenças cardiovasculares e diabetes (Petry et al., 2016).

O nutricionista desempenha um papel crucial na orientação da ingestão adequada de minerais para promover a saúde e prevenir deficiências nutricionais. Por meio da avaliação do estado nutricional e dos hábitos alimentares dos indivíduos, o nutricionista pode identificar possíveis deficiências de minerais e recomendar estratégias para otimizar a ingestão dietética. Além disso, o nutricionista educa os pacientes sobre a importância de uma alimentação balanceada e diversificada, que inclua fontes de minerais em quantidades adequadas para atender às necessidades individuais. A intervenção nutricional personalizada realizada pelo nutricionista pode contribuir significativamente para a promoção da saúde e o bem-estar geral da população (Silva; Ramalho; Horta, 2020).

Fontes:

INSTITUTE OF MEDICINE (US). Dietary Reference Intakes for Vitamin A, Vitamin K, Arsenic, Boron, Chromium, Copper, Iodine, Iron, Manganese, Molybdenum, Nickel, Silicon, Vanadium, and Zinc. Washington: National Academies Press, 2001.
PETRY, N. et al. The proportion of anemia associated with iron deficiency in low, medium, and high human development index countries: a systematic analysis of national surveys. Nutrients, [s. l.], v. 8, n. 11, p. 693, 2016.
SILVA, F. M.; RAMALHO, R. A.; HORTA, P. M. Nutritional intervention and progression of renal disease: a systematic review. Jornal Brasileiro de Nefrologia, [s. l.], v. 42, n. 1, p. 124-134, 2020.

A) CRIE um mapa mental sobre o cálcio, abordando as suas principais funções no organismo e fontes alimentares (você pode utilizar o Canva ou Power Point para elaborar o mapa mental).

B) ELABORE uma tabela diferenciando as principais funções para saúde e fontes alimentares do cromo, cobre, silício e enxofre. DESTAQUE a importância desses minerais para o organismo e forneça exemplos de alimentos ricos em cada um deles.

ORIENTAÇÕES PARA ELABORAR E ENVIAR A ATIVIDADE MAPA
Sobre o arquivo a ser enviado:
> Utilize o formulário-padrão para realização do MAPA disponível em Material da Disciplina.
> O arquivo deve ser enviado exclusivamente pelo seu Studeo no campo MAPA desta disciplina. Toda e qualquer outra forma de entrega desse Modelo de Resposta MAPA não é considerada. Apenas formatos PDF e DOC são aceitos.
> Somente UM arquivo pode ser anexado no Studeo.
> A qualidade do trabalho será considerada na hora da avaliação, então faça com cuidado, responda à demanda adequadamente e mostre sempre o seu raciocínio de modo claro e direto.
Problemas frequentes a evitar:
> Identifique o arquivo com o seu primeiro e último nome e a disciplina, para evitar que você troque o arquivo na hora de anexar. Exemplo: MAPA_Avaliação Nutricional_MariaSantos.pdf. Se o nome tiver caracteres estranhos (principalmente, pontos) ou for muito grande, a equipe de correção pode não conseguir abrir o seu trabalho e ele pode ser zerado.
> Verifique se você está enviando o arquivo corretamente. Para arquivos trocados e faltando informações, não serão concedidas reaberturas dentro e após o prazo da atividade.
> Se você usa OPEN OFFICE ou MAC, transforme o arquivo em PDF para evitar incompatibilidades.
Como enviar o seu arquivo:
> Ao final do enunciado desta atividade, no Studeo, há uma caixa de envio de arquivo. Basta clicar e selecionar sua atividade ou arrastá-la até ela.
> Antes de clicar em FINALIZAR, certifique-se de que está tudo certo, pois, uma vez finalizado, você não poderá mais modificar o arquivo. Sugerimos que você clique no link gerado da sua atividade e faça o download para conferir.
Como inserir o mapa mental e a tabela no formulário-padrão do MAPA:
> Abra o formulário-padrão, vá no campo de resposta em que deseja inserir o mapa mental, clique em inserir e em imagem do arquivo e procure a pasta em que salvou o mapa mental no seu computador, clique em cima do mapa mental e em inserir.
> Abra o formulário-padrão, vá no campo de resposta em que deseja inserir a tabela, clique em inserir e em tabela.