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MAPA – AGRO – GESTÃO DE PESSOAS E DESENVOLVIMENTO DE EQUIPES – 54_2024

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MAPA - AGRO - GESTÃO DE PESSOAS E DESENVOLVIMENTO DE EQUIPES - 54_2024

 

 

 

O agronegócio brasileiro está em constante transformação, impulsionado por fatores como a digitalização das operações agrícolas, a crescente demanda por práticas sustentáveis e a necessidade de otimizar a produtividade em um ambiente de incertezas climáticas. Além disso, o mercado requer profissionais que saibam lidar com a complexidade de gerenciar equipes, entender a importância da inovação e adaptar-se a novas tecnologias.

Dentro do cenário descrito e que vivenciamos, João é um recém-formado no curso de Agronegócio, com destaque em sua formação acadêmica por habilidades analíticas e conhecimento em tecnologias e sustentabilidade. Durante sua graduação, ele participou de projetos de pesquisa que envolviam a integração de tecnologia no manejo agrícola, bem como a adoção de práticas sustentáveis no cultivo de grãos. Agora, João está em busca de sua primeira oportunidade no mercado de trabalho, enfrentando um cenário de agronegócio que exige novos perfis de profissionais, com competências técnicas e comportamentais.

Construção de Carreira no Agronegócio

João se candidatou para uma vaga em uma grande multinacional do agronegócio, que está em processo de expansão de operações na sua cidade. A empresa visa aumentar a produtividade de suas fazendas por meio da implementação de tecnologias de agricultura de precisão, ao mesmo tempo que busca adotar práticas mais sustentáveis e ambientalmente responsáveis. O desafio de João é provar que ele pode se tornar um profissional-chave para o futuro do agronegócio.

Para a vaga desejada por João, a empresa exige um conjunto de competências técnicas e comportamentais, que incluem:

– Conhecimento em Agricultura de Precisão e Tecnologias Digitais:

Capacidade de usar drones, sensores e softwares de monitoramento para melhorar a eficiência no campo.

– Liderança e Gestão de Pessoas:

Habilidades para liderar equipes em áreas rurais, garantir a motivação dos trabalhadores e gerenciar conflitos em ambientes de alta pressão.

– Adaptação e Flexibilidade:

Capacidade de adaptar-se rapidamente às mudanças tecnológicas e de mercado, em um setor que exige inovação constante.

– Visão Estratégica:

Entendimento sobre as tendências globais de mercado, como a demanda crescente por produtos orgânicos e a importância de cadeias de produção mais transparentes.

Desenvolvimento das Competências

1) Capacitação Técnica:

Proponha um plano de treinamento e capacitação contínua para que João desenvolva habilidades em tecnologias de agricultura de precisão e inovação digital. Descreva de que forma ele pode adquirir essas competências e mantê-las atualizadas.

2) Desenvolvimento de Liderança:

Proponha maneiras para que João possa desenvolver habilidades de liderança, especialmente na gestão de equipes no campo. Explique o tipo de experiência prática ou formação que ele precisa buscar para liderar de forma eficaz.

3) Adaptação às Mudanças Tecnológicas:

Aponte alternativas para que João se adapte às rápidas mudanças tecnológicas no setor de agronegócio. Descreva como ele pode se manter informado sobre inovações e integrá-las em suas atividades diárias no ambiente de trabalho.

4) Visão Global e Estratégica:

João precisa entender as tendências globais que afetam o agronegócio. Apresente sugestões de como ele pode adquirir uma visão estratégica sobre os mercados globais e se preparar para atender às demandas do mercado internacional.

INFORMAÇÕES GERAIS:

– Acesse o Vídeo Explicativo sobre a realização da atividade MAPA, que está no Fórum – vídeos explicativos.
– A resposta desta atividade deverá ser realizada no Formulário Padrão MAPA, o qual está disponível no ícone Material da Disciplina. Abra essa ferramenta, baixe o arquivo, salve em seu computador para responder diretamente nele, e lembre-se de clicar em “salvar” sempre que fizer alguma edição em seu arquivo.
– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto, lembrando que toda e qualquer pesquisa exige a descrição de fonte; portanto, não deixe de referenciar as fontes de pesquisa, conforme as normas da ABNT, mesmo que sua fonte de pesquisa seja o livro da disciplina.

ATENÇÃO:

– Essa atividade deve ser realizada individualmente.
– A forma de entrega é como ENVIO DE ANEXO, diretamente na ferramenta da atividade MAPA.
– É permitido anexar apenas um (1) arquivo.
– A IES não se responsabiliza pelo envio de arquivos errados, pois não haverá possibilidade de trocar o arquivo após clicar em FINALIZAR, nem mesmo o envio por outras ferramentas. Portanto, faça a devida conferência de seu arquivo anexado antes de clicar na ferramenta para finalizar a atividade MAPA.
*Após anexar seu arquivo, clique em “Responder” e certifique-se de ter escolhido realmente o arquivo correto, abrindo sua atividade antes de clicar em finalizar.
**Após clicar em finalizar, o arquivo anexado não poderá ser alterado ou substituído, nem mesmo aceito por outro tipo de ferramenta.

Tenha uma ótima atividade, repleta de aprendizado!

 

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MAPA – AGRO – CADEIAS PRODUTIVAS DE BOVINOS DE LEITE E DE CORTE – 54_2024

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MAPA CAPOEIRA MAPA - AGRO - CADEIAS PRODUTIVAS DE BOVINOS DE LEITE E DE CORTE - 54_2024

 

 

 

 

     A escala de produção na atividade leiteira é o caminho que muitos produtores têm trilhado, pois onde se pode produzir 100 litros por dia também pode ser produzido 1.000 litros por dia com alimentação balanceada, vacas com melhor genética, mais produtivas, manejo adequado do rebanho, sanidade, gestão da atividade, e o mais importante, com o mesmo equipamento de ordenha e na mesma propriedade. Quando falamos em produção sustentável, não nos referimos apenas a preservação ambiental, mas também em uma produção que de retorno financeiro ao proprietário. Para ser lucrativa, a propriedade leiteira tem que unir volume com eficiência, escala de produção, tem também a questão da rentabilidade. Outro ponto importante é manter o volume de produção todos os meses do ano independente das condições climáticas e da sazonalidade das pastagens verificada pela redução de produção das pastagens no período de inverno.
    O custo e a produção de leite, varia conforme a propriedade e para calcularmos este valor, precisamso levantar muitas coisas além do montante investido na alimentação e nutrição portanto, o custo de produção de 1 litro de leite é diferente para cada propriedade. Apenas citando alguns, energia elétrica, mão de obra, medicamentos veterinários, combustível, manutenção de ordenhadeiras e maquinário em geral, depreciação de maquinário, despesas com reprodução sêmen, morte e animais, compra e vendas de animais etc….

Elaborado pelo autor, 2024.


A partir dos dados a seguir, vamos fazer um planejamento nutricional para uma propriedade leiteira para o período de um ano:

O produtor José Roberto, proprietário do Sítio Nossa Senhora de Aparecida localizado em Maringá PR, é um produtor de leite que possui 60 vacas e novilhas leiteiras adultas e mantém 80% desse rebanho em lactação durante todos os meses do ano. A média da produção das vacas é de 18 litros/cabeça o que proporciona uma produção diária de 864 litros de leite/dia. O período de lactação dessas vacas, dura em média, 305 dias (10 meses). Antes de atingir os 10 meses de lactação, essas vacas passam por um processo de” secagem do leite” para encerrar a lactação. O período seco ideal deve ser de 60  dias, e se encerra com o parto de outro bezerro quando então essa vaca inicia outra lactação. Vamos calcular quanto o rebanho em produção consome de ração de lactação, que é feita na propriedade.

Responda as seguintes questões:

1 – O rebanho total é composto por 60 vacas sendo que apenas 80% são mantidas em lactação sendo assim, vamos basear o consumo apenas do gado em produção. Quantas vacas o produtor deve manter mensalmente em produção?

2 – A recomendação diária de ração é baseada na média de produção das vacas, 18 litros de leite. O zootecnista da cooperativa, orientou o produtor a fornecer 1 kg de ração para cada 3 litros de leite produzidos. Calcule quantos kg de ração deve receber diariamente vacas com produção média de 18 litros/dia.

​3 – O nutricionista após analisar a produção e o tipo de rebanho, formulou uma ração com 22% de proteína bruta e 78% de NDT (nutrientes digestíveis totais) para o produtor fabricar em seu misturador de rações com capacidade para processar 1.000kg por vez. A ração era composta por:
          62%     de Milho moído ———————————– R$ 1,10/kg
          23,5%  de Farelo de Soja ——————————– R$ 2,36/kg
          10 %    de Farelo de trigo ———————————R$ 1,40/kg
          1,5%    de Ureia pecuária ———————————R$ 3,00/kg
          3 %      de Núcleo para lactação ———————— R$ 6,00/kg
Total: 100%

​3.a – Calcule qual o preço por kg desta ração.
3.b – Qual o custo da ração por vaca/dia de acordo com a recomendação do técnico.
​3.c – Baseado no consumo por cabeça/dia, calcule a necessidade mensal e anual de ração em kg  para alimentar este rebanho.
 

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MAPA – SUSTENTABILIDADE E RESPONSABILIDADE SOCIAL – 54_2024

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MAPA - SUSTENTABILIDADE E RESPONSABILIDADE SOCIAL - 54_2024

 

Olá, aluno(a)!
 
Chegou o momento de explorar de forma PRÁTICA os conteúdos apreendidos na disciplina Sustentabilidade e Responsabilidade Social por meio da realização da Atividade MAPA. Para isto, a realização da Atividade MAPA propõe:
 
Etapa 1: leitura atenta do texto a seguir.
 
Para a Swarovski, ESG e filantropia andam lado a lado
 
Marca de joias e cristais investe em projeto na Amazônia. Em entrevista exclusiva, as diretoras da empresa e da fundação explicam a estratégia.
 
A Fundação Swarovski, braço filantrópico da marca de cristais e joias Swarovski, estabeleceu-se na sede da companhia, na Áustria, em 2013 com três pontos focais: equidade, criatividade e água. Como ação deste último foco, nasceu, três anos depois, o projeto Escola d’Água (do inglês, Swarovski Waterschool), que, no Brasil, é uma parceria com a Fundação Amazônia Sustentável (FAS), presente no Amazonas e no Pará.
 
O projeto tem como objetivo levar educação sobre o uso sustentável e consciente da água em comunidades ao longo dos rios da região, e infraestrutura para o acesso à água potável e saneamento básico. A Fundação investe € 300 mil por ano (cerca de R$ 1,6 milhão), em média, nos projetos no Amazonas e no Pará.
 
Em conversa com a EXAME ESG, que visitou o projeto na Amazônia, as executivas Carla Assumpção, diretora-geral da Swarovski Crystal Business Brasil, Chile e Argentina; Jakhya Rahman-Corey, diretora da Swarovski Foundation; e Raquel Luna, coordenadora do projeto Swarovski Waterschool/Escola d’Água no Amazonas, contaram sobre o programa e a estratégia ESG da marca. Para elas, filantropia e sustentabilidade andam juntas. Confira a entrevista a seguir:
 
Sabemos que a empresa produz joias, uma produção de alto impacto no planeta. Como a marca trabalha para mitigar esse impacto?
 
Carla Assumpção: nossos cristais são produzidos sem material orgânico (plant free) ou pesado, como chumbo. A maioria dos cristais tem chumbo. Também nos preocupamos com a cadeia, que é toda certificada.
 
Jakhya Rahman-Corey: talvez para estender um pouco esse pensamento, é por isso que a empresa tem a sustentabilidade e a filantropia uma ao lado da outra. Quando você pensa em sustentabilidade, significa olhar para a cadeia de valor e como o cristal é feito. O aspecto da certificação com certeza é compatível com todo esse aspecto. Do lado da filantropia, o que vivemos é o aspecto de comunidades. Nosso fundador, Daniel Swarovski, acreditava que você não pode alcançar seu próprio sucesso sem pensar nas pessoas. No entanto, não podemos apenas pensar nas comunidades locais. Somos uma comunidade global. A filantropia se encaixa como uma extensão do valor do negócio. Esse é o tipo de trabalho que fazemos.
 
O que significa sustentabilidade para a Swarovski e a fundação?
 
Jakhya Rahman-Corey: a ideia de Daniel Swarovski, ao fundar a empresa, era criar cristais usando energia. Contudo, que tipo de energia? A primeira opção era a hidrelétrica, uma fonte renovável, já que, na época, ele estava morando perto de um rio, na Áustria. A primeira fábrica foi construída nesse local. A Swarovski, portanto, tem a água como um aspecto fundamental na sua criação, e por isso é um tema tão importante. É dessa visão que nasce o projeto Escola d’Água.
 
Como o ESG está estruturado na empresa, considerando essa união entre negócios e filantropia? Vocês têm uma área para acompanhar os resultados?
 
Jakhya Rahman-Corey: há dois aspectos nessa questão. Existem áreas de colaboração e áreas de separação [entre a Fundação e a companhia]. Somos uma instituição de caridade no Reino Unido, e temos de considerar que estamos ligados ao negócio, mas, ao mesmo tempo, precisamos prestar contas à sociedade. Partimos dos princípios que estamos entregando um benefício público e, nesse ponto, é importante a separação entre filantropia e negócios, mesmo que os valores possam estar conectados. O aspecto social é importante para estarmos sempre centrados nas pessoas. Uma forma que encontramos para lidar com essas dificuldades é realizar alguns programas com a ONU. Não podemos trabalhar isolados, temos de trabalhar em colaboração.
 
Quais são esses projetos com a ONU?
 
Jakhya Rahman-Corey: um exemplo é o programa Creatives For our Future (do inglês, “criativos para o nosso futuro”). A pandemia teve muito impacto na indústria criativa, e não apenas no aspecto de produção, mas pelo fato que a vida das pessoas, de maneira geral, é muito ligada a essa indústria. Milhares de empregos foram perdidos. Nossa abordagem foi ajudar jovens, de 25 a 30 anos, a colocar em prática suas ideias por meio de financiamentos. Também apoiamos com educação. O objetivo é tornar essa indústria mais sustentável. Outro exemplo é o projeto Escola d’Água aqui no Brasil. A comunidade está olhando para o sistema de gerenciamento de reciclagem, e isso é uma solução criativa, é inovação.
 
Carla Assumpção: discutimos uma série de temas no universo corporativo, entre eles, igualdade de gênero. Hoje temos praticamente 50% de mulheres nos cargos de liderança. A questão de gênero, raça e religião, tudo isso, é muito integrado na companhia, na sua cultura.
 
Vocês atuam junto com a Fundação Amazônia Sustentável (FAS) desde 2016. Por que vocês escolheram esse projeto?
 
Jakhya Rahman-Corey: a FAS surgiu como um exemplo importante de capacidade de entrega. Trabalhamos com muitas entidades ao redor do mundo, e temos de olhar para essa capacidade. Fazemos uma série de perguntas antes de escolher um projeto. Qual será o impacto gerado pelo investimento é uma delas. É quase um trabalho de apuração jornalística, e temos de fazer as perguntas certas. A FAS tem infraestrutura, tem as redes e os contatos.
 
Raquel Luna: não é uma receita de bolo, no entanto. Trabalhamos a partir de nossos pilares, mas cada localidade, cada país, tem suas características, por isso a importância de um parceiro local que conheça a realidade. Já vi muitos projetos que chegam com uma receita pronta, e ao tentar implementar uma ideia que deu certo em outro lugar, simplesmente não funciona. A FAS é uma das maiores ONGs do Norte do Brasil, com uma vasta experiência e, quando se trata de diligência e compliance, ela tem todas as políticas auditadas pela PwC. Ou seja, a entidade tem tudo o que é necessário para uma fundação internacional confiar um programa, que é bem grande.
 
Fonte: https://exame.com/esg/para-a-swarovski-esg-e-filantropia-andam-lado-a-lado/. Acesso em: 11 ago. 2023.
 
Etapa 2: agora é com você!
 
Após a leitura da matéria apresentada e o conhecimento adquirido ao decorrer da disciplina, responda aos questionamentos a seguir:
 
1. Apresente os conceitos e as principais diferenças entre a responsabilidade social empresarial e a filantropia. Aqui é necessário mencionar ao menos quatro características que as diferenciam.
 
2. Cite no mínimo três programas e/ou ações mencionadas na matéria desenvolvidas pela Swarovski, e classifique-os como sendo predominantemente de responsabilidade social empresarial e/ou filantrópica, sendo fundamental identificar quais programas e/ou ações apresentam características alinhadas à sustentabilidade.
 
Dicas dos professores:
 
1. Leia atentamente o comando da atividade.
2. A entrega deve ser feita exclusivamente por meio do FORMULARIO PADRÃO de entrega da atividade MAPA, disponível para download no Material da Disciplina > Ambiente da disciplina.
3. Se certifique de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de Finalizar, pois após o envio não são permitas alterações, ou modificações. Logo, você tem apenas uma chance de enviar o arquivo corretamente.
Revise bem antes de enviar.
4. Ao enviar a atividade, certifica-se se o arquivo está no formato DOC ou PDF.
5. Lembre-se que evidências de cópias de materiais, incluindo de outros acadêmicos, sem devidas referências serão inquestionavelmente zeradas.
6. Não são permitidas correções parciais no decorrer do módulo, ou seja, o famoso: “professor veja se minha atividade está certa?”. Isso invalida seu processo avaliativo. Lembre-se que a interpretação da atividade também faz parte da avaliação.
7. Procure sanar suas dúvidas junto a mediação em tempo hábil sobre o conteúdo exigido na atividade, de modo que consiga realizar sua participação.
8. Atenção ao prazo de entrega, evite envio de atividade em cima do prazo. Você pode ter algum problema com internet, computador, software, etc. e os prazos não serão flexibilizados, mesmo em caso de comprovação.
9. Em casos de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.
10. Ao mencionar partes de textos, sejam elas retiradas do livro didático ou da internet, lembre-se de indicar as devidas referências ao final da atividade.
Bom trabalho!

 
Bons estudos!

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MAPA – PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO, TECNOLÓGICO E DISRUPÇÃO – 53_2024

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MAPA - PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO, TECNOLÓGICO E DISRUPÇÃO - 53_2024

 

 

Olá, estudante!
Para realização da atividade MAPA da disciplina Produção de Conhecimento Científico, Tecnológico e Disruptivo, proponho considerar a aprendizagem e discussões realizadas ao longo dos conteúdos. Nesta atividade você terá o desafio de elaborar um Projeto de Pesquisa relacionado com a sua área de atuação. Para isso, você deverá: ler atentamente o contexto inicial, pensar em um tema e em um problema de pesquisa na sua área e, por fim, realizar e enviar a atividade solicitada
 
Leitura do contexto:
Conversamos em nossos encontros sobre a importância da pesquisa científica para o desenvolvimento pessoal e profissional dos acadêmicos, pois ela favorece uma postura curiosa, criativa, crítica e investigativa. É preciso lembrar que o processo de elaboração da problematização da pesquisa não nasce de repente, é preciso imersão do pesquisador no tema escolhido. Esse processo é científico, exige organização e disciplina para materializar as ideias e assim definir o problema de pesquisa, até a definição das estratégias a serem adotadas.
A pesquisa científica é um processo que começa com a escolha de um tema, seguida pela formulação de um problema, com base no raciocínio científico e na compreensão do estado da arte sobre esse problema. Este conhecimento inicial surge a partir do estudo e verificação de pesquisas já existentes relacionadas ao mesmo tema.
O tema é uma escolha muito pessoal, pois é sobre este que o pesquisador vai se debruçar, fazendo leituras, se aprofundando, escrevendo, discutindo e apresentando seus trabalhos. A problematização é expressa em forma de uma pergunta, que se torna o problema central de pesquisa e que busca responder algo que se relaciona intimamente com o tema escolhido.
 
 
Atividade:
Após ler os conteúdos disponíveis na última unidade do livro e refletir sobre a pesquisa em sua área, vamos colocar as mãos na massa: agora que você já se inteirou sobre o assunto, pense em um tema e um problema de pesquisa dentro de sua área.


a) Escreva, em dois parágrafos (mínimo de 10 linhas), o contexto deste tema escolhido, explicando como este tema se encontra contemporaneamente.
b) Após isso, dentro deste contexto que você escreveu, apresente uma pergunta de pesquisa, ou seja, um problema de pesquisa.
c) Explique a importância de seu problema de pesquisa para o contexto que você apresentou.


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MAPA – AGRON – ZOOLOGIA E ENTOMOLOGIA AGRÍCOLA – 53_2024

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MAPA - AGRON - ZOOLOGIA E ENTOMOLOGIA AGRÍCOLA - 53_2024

A entomologia agrícola estuda os insetos e sua relação com a agricultura, destacando sua importância em diversas áreas. Os insetos são essenciais na polinização e para a reprodução de muitas culturas agrícolas. Eles também atuam no controle biológico de pragas, com predadores e parasitas naturais ajudando a controlar populações de pragas sem o uso de agrotóxicos. No entanto, muitos insetos são pragas que causam danos significativos às culturas, em que se faz importante o estudo de seus ciclos de vida e métodos de controle.
 

Estudando sobre os insetos e sua importância agrícola, vamos à atividade MAPA:
 

Elabore um insetário, de forma virtual, através de fotos, com o objetivo de conhecer as principais ordens de insetos das culturas agrícolas da sua região, seus danos, ciclo de vida e medidas de controle.


Passo 1: Visite uma plantação na sua região e FOTOGRAFE TRÊS INSETOS presentes nessa plantação.
               Anexar uma foto sua visitando a plantação para comprovar a realização da atividade.

Passo 2: Para cada inseto fotografado descreva os seguintes itens:
– Nome popular e nome científico.
– Ordem do inseto.
– Espécie ou espécies de plantas que ele ataca.
– Danos causados na cultura.
– Medidas de controle.
– Duração do ciclo de vida.
– Local em que o inseto foi encontrado (por exemplo: na folha, no chão).
– Estado, cidade e data da foto.
 
Passo 3: cite as fontes de pesquisa utilizadas para realizar a atividade.

Essa atividade trará conhecimento técnico sobre os principais insetos e pragas da sua região.

ATENÇÃO: NÃO serão aceitas imagens de internet.
 

DICAS:
– O site https://www.insetario.uem.br/ pode auxiliar você nas informações dos insetos. 
– Veja outros materiais extras, disponíveis no seu ambiente da disciplina, que podem ajudar a realizar a atividade da melhor maneira.
– No FÓRUM da disciplina estará disponibilizado um vídeo explicativo para ajudá-lo na realização dessa atividade, gravado pelo professor formador.

INFORMAÇÕES GERAIS:
– A resposta desta atividade deverá ser realizada diretamente no FORMULÁRIO PADRÃO MAPA, o qual está em arquivo WORD, disponível dentro da página da disciplina, no ícone de MATERIAL DA DISCIPLINA.
– Esta atividade deve ser realizada individualmente.
– É permitido anexar apenas um (1) arquivo.

– A Unicesumar não se responsabiliza pelo envio de arquivos errados, em que não haverá possibilidade de trocar o arquivo após clicar em FINALIZAR, nem mesmo o envio por outras ferramentas. Portanto, faça a devida conferência de seu arquivo anexado, antes de clicar na ferramenta para finalizar a atividade MAPA.
– Seu arquivo contendo a resposta deverá ser anexado diretamente no campo do MAPA, em seu Studeo, dentro do prazo estabelecido. Consulte o prazo de participação no cabeçalho desta atividade e também no calendário da disciplina.
– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto, lembrando que toda e qualquer pesquisa exige a descrição de fonte. Portanto, não deixe de referenciar as fontes de pesquisa, conforme as normas da ABNT, mesmo que sua fonte de pesquisa seja o livro da disciplina.

​Em caso de dúvidas, envie uma mensagem através da ferramenta FALE COM O MEDIADOR! Será um prazer atendê-lo.
Tenha uma ótima atividade, repleta de aprendizado!

 

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MAPA – AGRON – QUÍMICA GERAL E ORGANICA – 53_2024

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MAPA - AGRON - QUÍMICA GERAL E ORGANICA - 53_2024

Em uma amostra ou mistura, a quantificação de uma substância, como a determinação de sua massa ou concentração, assim como o conhecimento das reações químicas que ocorrem entre as substâncias, faz parte da área de atuação de inúmeros profissionais, como agrônomos, engenheiros ambientais, biólogos, químicos e farmacêuticos. Isso ocorre porque pode ser necessário avaliar desde uma amostra de um rio, como um medicamento ou cosmético, ou também a acidez do solo, a fim de determinar um elemento ou substância que pode ser o princípio ativo de um medicamento, um composto tóxico que precisa ser eliminado de uma amostra ambiental ou se fazer a correção do pH do solo analisado.

A titulação é uma técnica amplamente utilizada para quantificar uma substância presente em uma amostra, a partir de sua reação química, com uma solução de concentração conhecida (titulante). A concentração de uma solução é conhecida, o titulante é uma solução padrão, e se deseja determinar a concentração, até então desconhecida, da sua amostra (titulado).

Para realizar a titulação de um ácido, é necessário um titulante contendo uma base, para que ocorra uma reação ácido-base, também chamada de reação de neutralização. A titulação é amplamente utilizada para confirmar a concentração ou percentagem de uma substância em um produto que será comercializado. Por exemplo, para se determinar a quantidade de ácido acético presente no vinagre, se faz uma titulação com hidróxido de sódio (NaOH); para se determinar a quantidade de cloreto de sódio (NaCl) presente em enlatados, se faz uma titulação com nitrato de prata. Semelhantemente, a quantificação das substâncias presentes em um efluente industrial se faz necessária para garantir que o efluente possa ser descartado no meio ambiente sem prejudicar a flora e a fauna.

Suponha que você necessita determinar a concentração de ácido clorídrico (HCl) em uma amostra. Para isso, você realizará uma titulação ácido-base, reagindo a sua amostra com a base NaOH, conforme a equação química, já balanceada, a seguir:

1HCl(aq) + 1NaOH(aq) → 1NaCl(aq) + 1H2O(l)


Para compreender o passo a passo de uma titulação e responder a essa atividade, você utilizará o Atlas Digital de Química, uma ferramenta inovadora preparada com todo carinho e dedicação para que você tenha uma jornada acadêmica prazerosa e possa desvendar o universo da Química!
Acesse o link: https://221322w.ha.azioncdn.net/Arquivo/ID/8537/index.html 

No canto superior direito da página de entrada do Atlas, há o MENU; clique nele, escolha o tópico Práticas e experimentação e clique, digite seu login e senha ou use a palavra visitante para ambos. Você pode (aconselho que faça) assistir à breve introdução e ao tutorial, para então entrar no Laboratório Virtual de Química da Unicesumar; ou clique em entrar direto, no canto superior direito. Encontre a prática de Titulação ácido-base, na qual a pureza da soda comercial é determinada, clique e assista. Preste atenção e vá respondendo às perguntas feitas em cada etapa. Fazer isso, além de possibilitar a resolução desse MAPA, ajuda você em seus estudos, pois se você acertar a resposta, pode continuar assistindo à experimentação; mas se errar, é direcionado a um outro vídeo, que explica o porquê de aquela resposta ser incorreta.

Agora que você aprendeu sobre a prática de titulação, suponha que, diferente do que você assistiu, sua amostra estava no erlenmeyer, e a solução de NaOH foi colocada na bureta para titular a sua amostra contendo HCl. O indicador utilizado foi o mesmo da prática que você assistiu no Atlas. Em sua titulação, você gastou 18,0 mL da solução de NaOH na concentração de 0,10 mol/L para titular 5,0 mL da solução de HCl de concentração desconhecida. 

Responda:
A) Ao adicionar o indicador na solução amostra, contendo HCl, qual a cor apresentada pela solução e por quê? Cite o nome do indicador, é o mesmo utilizado na prática do Atlas.

  1. B) Qual é a concentração molar de HCl de sua amostra? Apresente os cálculos, resolva utilizando regras de três.

​INFORMAÇÕES GERAIS:
– A resposta desta atividade deverá ser realizada diretamente no FORMULÁRIO PADRÃO MAPA, o qual está em arquivo WORD, disponível dentro da página da disciplina, no ícone de MATERIAL DA DISCIPLINA. Abra essa ferramenta, baixe o arquivo, salve em seu computador e comece respondendo diretamente nele.

– Acesse o VÍDEO EXPLICATIVO sobre a realização da atividade MAPA, que está disponível em FÓRUM – Vídeos Explicativos. Assista com atenção para compreender o processo de desenvolvimento de sua resposta.

​- Não serão aceitas respostas que constam apenas o resultado numérico, sem que seja demonstrado o raciocínio que o levou a encontrar a resposta.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto, lembrando que toda e qualquer pesquisa exige a descrição de fonte. Portanto, não deixe de referenciar as fontes de pesquisa, conforme as normas da ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas), mesmo que sua fonte de pesquisa seja o livro da disciplina.
 

ATENÇÃO:
– Esta atividade deve ser realizada individualmente.
– A forma de entrega é em ANEXO, diretamente na ferramenta da atividade MAPA.
– É permitido anexar apenas um (1) arquivo.

– A Unicesumar não se responsabiliza pelo envio de arquivos errados, em que não haverá possibilidade de trocar o arquivo após clicar em FINALIZAR, nem mesmo o envio por outras ferramentas. Portanto, faça a devida conferência de seu arquivo anexado, antes de clicar na ferramenta para finalizar a atividade MAPA.

– Seu arquivo contendo a resposta deverá ser anexado diretamente no campo do MAPA, em seu Studeo, dentro do prazo estabelecido. Consulte o prazo de participação no cabeçalho desta atividade e também no calendário da disciplina.

***Após anexar seu arquivo, clique em responder e certifique-se de ter escolhido realmente o arquivo correto, abrindo sua atividade antes de clicar em finalizar.
***Após clicar em finalizar, o arquivo anexado não poderá ser alterado ou substituído, nem mesmo aceito por outro tipo de ferramenta.

Em caso de dúvidas, envie uma mensagem através da ferramenta FALE COM O MEDIADOR! Será um prazer atendê-lo.
Tenha uma ótima atividade, repleta de aprendizado!

 

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MAPA – AGRON – COMERCIALIZAÇÃO DE PRODUTOS AGROINDUSTRIAIS – 53_2024

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MAPA - AGRON - COMERCIALIZAÇÃO DE PRODUTOS AGROINDUSTRIAIS - 53_2024

Desvendando o Poder da Embalagem no Agronegócio: Uma Missão para um futuro Agrônomo​

Introdução:
No mundo dinâmico do agronegócio, a embalagem transcende sua função básica de proteger os alimentos. Ela se torna uma ferramenta estratégica de marketing, capaz de despertar o interesse do consumidor e impulsionar as vendas.
Sua Missão:
Nesta atividade desafiadora, você, futuro agrônomo, assumirá o papel de um detetive da embalagem. Sua missão é analisar 3 produtos do agronegócio e desvendar como a embalagem contribui para o sucesso de cada um deles.
 

Desafio:
1. Selecione 3 produtos do agronegócio que despertem sua curiosidade:
Explore diferentes categorias, como frutas, legumes, grãos, laticínios, carnes, bebidas etc.
Priorize produtos com embalagens que chamem sua atenção, sejam inovadoras ou tradicionais.
– Descreva os nomes dos 3 produtos e as principais características de cada embalagem.
– Tire pelo menos uma fotografia de cada um dos produtos e insira no formulário.

2. Examine cada embalagem com lupa de marketing.
-Análise visual:
Observe cores, formas, imagens, tipografia e outros elementos visuais.
Responda: Como esses elementos contribuem para a identidade do produto e atraem o consumidor?

Análise funcional:
Avalie a praticidade da embalagem, como abertura, fechamento, transporte e armazenamento.
Responda: Como a embalagem facilita a vida do consumidor e garante a integridade do produto?

Análise informativa:
Leia atentamente as informações presentes na embalagem, como ingredientes, valor nutricional, instruções de uso e data de validade.
Responda: Como essas informações auxiliam o consumidor na tomada de decisão e garantem a segurança alimentar?

Análise emocional:
Reflita sobre as sensações e emoções que a embalagem desperta em você.
Responda: Como a embalagem contribui para a construção da marca e gera uma conexão emocional com o consumidor?

3. Registre suas descobertas em detalhes.
– Anote todas as suas observações e reflexões sobre cada embalagem.
– Tire fotos para ilustrar suas anotações.
​​- Responda: Descreva para cada produto analisado, uma sugestão para aprimorar/melhorar as embalagens (3 produtos – 3 sugestões).

 

INFORMAÇÕES GERAIS:
– A resposta desta atividade deverá ser realizada diretamente no FORMULÁRIO PADRÃO MAPA, o qual está em arquivo WORD, disponível dentro da página da disciplina, no ícone de MATERIAL DA DISCIPLINA.
– Acesse o VÍDEO EXPLICATIVO sobre a realização da atividade Mapa, que está disponível em FÓRUM – Vídeos Explicativos, assista com atenção para compreender o processo de desenvolvimento de sua resposta.
– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto, lembrando que toda e qualquer pesquisa exige a descrição de fonte, portanto, não deixe de referenciar as fontes de pesquisa, conforme as normas da ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas), mesmo que sua fonte de pesquisa seja o livro da disciplina.

ATENÇÃO:
– Esta atividade deve ser realizada individualmente.
– A forma de entrega é em ANEXO diretamente na ferramenta da atividade MAPA.
– É permitido anexar apenas um (1) arquivo.

– A Unicesumar não se responsabiliza pelo envio de arquivos errados, onde não haverá possibilidade de trocar o arquivo após clicar em FINALIZAR, nem mesmo o envio por outras ferramentas, portanto, faça a devida conferência de seu arquivo anexado, antes de clicar na ferramenta para finalizar a atividade Mapa.
– Seu arquivo contendo a resposta deverá ser anexado diretamente no campo do mapa, em seu studeo, dentro do prazo estabelecido. Consulte o prazo de participação no cabeçalho desta atividade e também no calendário da disciplina.

***Após anexar seu arquivo, clique em responder e certifique-se de ter escolhido realmente o arquivo correto, abrindo sua atividade antes de clicar em finalizar.
***Após clicar em finalizar, o arquivo anexado não poderá ser alterado ou substituído, nem mesmo aceito por outro tipo de ferramenta.

Em caso de dúvidas, entre em contato conosco pela ferramenta FALE COM O MEDIADOR! Será um prazer lhe atender.

Tenha uma ótima atividade, repleta de aprendizado!

 

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MAPA – AGRO – COORDENAÇÃO DE REDES NO AGRONEGÓCIO – 53_2024

by with No Comment Agronegócio/Agronomia

MAPA - AGRO - COORDENAÇÃO DE REDES NO AGRONEGÓCIO - 53_2024

 

 

O Produto Interno Bruto (PIB) do agronegócio brasileiro, calculado pelo Centro de Estudos Avançados em Economia Aplicada (Cepea), em parceria com a Confederação da Agricultura e Pecuária do Brasil (CNA), apresentou redução de 2,07% no quarto trimestre de 2023, acumulando queda de 2,99% no ano. Embora ao longo do primeiro semestre do ano, o setor viesse apresentando uma recuperação da queda registrada em 2022 (-2,37%), o desempenho observado no segundo semestre não foi capaz de sustentar o crescimento no ano. Apesar disso, considerando-se o desempenho da economia brasileira como um todo, o PIB do agronegócio correspondeu por 23,8% do PIB do País, demonstrando ainda a relevância do setor que representou quase um quarto (1/4) do produto brasileiro em 2023. O agronegócio brasileiro, que vinha de dois anos excepcionalmente positivos quanto ao crescimento do PIB, apresentando crescimento de 22,08% em 2020 e 7,84% em 2021, viu essa tendência se reverter, com queda no PIB de 2,37% em 2022 e, mais recentemente, redução de 2,99% (Cepea, 2024).

Fonte: https://cepea.esalq.usp.br/upload/kceditor/files/CT-PIB-AGRO_26.MAR.24.pdf. Acesso em: 7 ago. 2024.
 
O texto traz uma análise importante do Produto Interno Bruto do agronegócio no Brasil, destacando sua relevância, mas também seu desempenho negativo em 2022 e 2023. A partir do exposto, leia o relatório do Cepea e CNA (2024). Em seguida, desenvolva as seguintes atividades:

a) descreva o comportamento dos ramos agrícola e pecuário separados pelos segmentos de insumos, primário, agroindústria e agrosserviços, destacando quais dos segmentos foram responsáveis pelo resultado negativo de cada ramo (dica: analise a Tabela 1).
 
b) apresente os principais motivos, separando por segmento, para o desempenho negativo do produto do agronegócio em 2023 (Dica: leia atentamente as conclusões do relatório):

Segmentos:

– Insumos:
– Segmento Primário:
– Agroindustrial:
– Agrosserviços:
 
c) descreva como você avalia o desempenho do agronegócio em 2023 na região em que você reside ou trabalha (A safra foi boa ou houve problemas? E a produção pecuária? Foram gerados mais ou menos empregos no agronegócio em relação aos anos anteriores? etc.).

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ATENÇÃO:
Material para realizar o mapa está disponível no MATERIAL DA DISCIPLINA

– ​Esta atividade deve ser realizada individualmente.
– A forma de entrega é em ANEXO diretamente na ferramenta da atividade MAPA.
– É permitido anexar apenas um (1) arquivo.
– Sua resposta deverá ser redigida em arquivo Word seguindo o modelo padrão disponível no ícone de Material da Disciplina, intitulado como: “Formulário Mapa”.
– Baixe o referido arquivo que está no ícone de Material da Disciplina, responda neste mesmo arquivo e salve-o em seu computador, colocando o nome da disciplina e a data para não errar o arquivo no momento de anexar. O arquivo facilita a organização da resposta, não deixe de utilizá-lo.
– A Unicesumar não se responsabiliza pelo envio de arquivos errados, onde não haverá possibilidade de trocar o arquivo após clicar em FINALIZAR, nem mesmo o envio por outras ferramentas, portanto faça a devida conferência de seu arquivo anexado, antes de clicar na ferramenta para finalizar a atividade Mapa.
– Seu arquivo contendo a resposta deverá ser anexado diretamente no campo do mapa, em seu Studeo, dentro do prazo estabelecido. Consulte o prazo de participação no calendário da disciplina.
– Todas as fontes de pesquisa utilizadas para a elaboração de sua resposta devem ser devidamente referenciadas. Caso utilize fontes de pesquisa, não deixe de referenciá-las ao final de sua resposta seguindo as normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). 

– Caso seja identificado plágio, sua atividade poderá ser zerada.
***Após anexar seu arquivo, clique em responder e certifique-se de ter escolhido realmente o arquivo correto, abrindo sua atividade antes de clicar em finalizar.
***Após clicar em finalizar, o arquivo anexado não poderá ser alterado ou substituído, nem mesmo aceito por outro tipo de ferramenta.
Em caso de dúvidas, reveja os comunicados do mediador referente ao Mapa, na ferramenta FALE COM O MEDIADOR, e caso sua dúvida persista, entre em contato conosco! Será um prazer lhe atender.

 

 

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MAPA – AGRO – COMERCIALIZAÇÃO DE PRODUTOS AGROINDUSTRIAIS – 53_2024

by with No Comment Agronegócio/Agronomia

MAPA - AGRO - COMERCIALIZAÇÃO DE PRODUTOS AGROINDUSTRIAIS - 53_2024

Contextualização da Atividade Mapa

Desperdício Alimentar: Um Desafio Global que Exige Ação!
Imagine um mundo onde mais de 1 bilhão de refeições são jogadas fora todos os dias, enquanto milhões de pessoas passam fome. Essa é a triste realidade revelada no último relatório da FAO (Organização das Nações Unidas para a Alimentação e a Agricultura) sobre o Índice de Desperdício de Alimentos da ONU.
Em 2022, enquanto 783 milhões de pessoas enfrentavam a fome e um terço da humanidade vivia com insegurança alimentar, os domicílios em todo o planeta desperdiçaram mais de 1 bilhão de refeições por dia. Esse número alarmante representa um enorme desafio para a segurança alimentar global e para a sustentabilidade do nosso planeta.
Mas como podemos combater esse problema? A resposta está em nossas mãos! Como futuros profissionais do agronegócio, vocês têm um papel fundamental a desempenhar na busca por soluções para o desperdício de alimentos.
 
Aqui estão algumas ações que você pode tomar:
 
Conscientize-se do problema: O primeiro passo para resolver qualquer problema é entender sua magnitude. Leia sobre o desperdício de alimentos e compartilhe essa informação com seus amigos e familiares.
Planeje suas compras: Faça uma lista de compras antes de ir ao supermercado e evite comprar mais do que você precisa.
Armazene os alimentos corretamente: Aprenda como armazenar diferentes tipos de alimentos para prolongar sua vida útil.
Cozinhe apenas o que você vai comer: Planeje suas refeições com antecedência e cozinhe apenas a quantidade de comida que você e sua família vão consumir.
Aproveite as sobras: Seja criativo e transforme as sobras em novas receitas.
Doe alimentos para quem precisa: Existem diversas instituições que aceitam doações de alimentos. Você também pode doar alimentos para seus vizinhos ou amigos que estejam em necessidade.

Recursos adicionais:
FAO – Índice de Desperdício de Alimentos: https://openknowledge.fao.org/
EMBRAPA – Desperdício de Alimentos: https://www.embrapa.br/tema-perdas-e-desperdicio-de-alimentos
WWF Brasil – Desperdício de Alimentos: https://www.wwf.org.br/?54542/Desperdcio-de-alimentos–tema-de-campanha-liderada-pela-Embrapa-FAO-e-WWF-Brasil


​Desperdício Alimentar: Uma Investigação em Seu Supermercado!
Introdução:
O desperdício de alimentos é um problema global que afeta a todos nós. Milhões de toneladas de alimentos são jogadas fora todos os anos, enquanto milhões de pessoas passam fome. Como futuros profissionais do agronegócio, vocês têm um papel crucial na busca por soluções para esse problema.
Sua Missão:
Nesta atividade, você será um investigador do desperdício de alimentos! 

 

Seu objetivo é visitar um supermercado ou outro estabelecimento comercial em sua cidade e realizar um levantamento sobre como o desperdício de alimentos é tratado lá.
 
Desafio da atividade MAPA:

 

  1. Visite um supermercado ou estabelecimento comercial em sua cidade.

    2. Identifique os 3 produtos hortifrutigranjeiros com o maior índice de perda.
    Observe as prateleiras e identifique quais produtos hortifrutigranjeiros apresentam maior quantidade de itens danificados, amassados ou com aparência ruim.
    Anote os nomes desses 3 produtos.

    3. Descubra quais são os destinos dados a esses produtos.
    Converse com os funcionários do estabelecimento para saber o que acontece com os produtos hortifrutigranjeiros que não são vendidos.
    Eles são descartados? Doados? Vendidos a preços reduzidos?
    Anote as informações obtidas.

    4. Investigue se o estabelecimento possui algum programa para evitar o desperdício.
    Verifique se o supermercado ou estabelecimento possui iniciativas para reduzir o desperdício de alimentos, como: Promoções para produtos próximos ao vencimento; Doações para instituições de caridade; Venda de produtos “imperfeitos” a preços reduzidos; Compostagem de resíduos orgânicos;
    Anote se encontrou algum programa e quais são suas características.

    5. Registre suas descobertas.
    Utilize o formulário padrão para registrar todas as informações que você coletou durante a investigação. Tire fotos (se possível) para ilustrar suas anotações.

 

 

​INFORMAÇÕES GERAIS:
– Acesse ao Vídeo Explicativo sobre a realização da atividade MAPA, que está no Fórum – vídeos explicativos.
– A resposta desta atividade deverá ser realizada no Formulário Padrão MAPA, o qual está disponível no ícone Material da Disciplina. Abra essa ferramenta, baixe o arquivo, salve em seu computador, para responder diretamente nele, e lembre-se de clicar em “salvar” sempre que fizer alguma edição em seu arquivo.
– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto, lembrando que toda e qualquer pesquisa exige a descrição de fonte; portanto, não deixe de referenciar as fontes de pesquisa, conforme as normas da ABNT, mesmo que sua fonte de pesquisa seja o livro da disciplina.


ATENÇÃO:
– Essa atividade deve ser realizada individualmente.
– A forma de entrega é como ENVIO DE ANEXO, diretamente na ferramenta da atividade MAPA.
– É permitido anexar apenas um (1) arquivo.
– A Unicesumar não se responsabiliza pelo envio de arquivos errados, pois não haverá possibilidade de trocar o arquivo após clicar em FINALIZAR, nem mesmo o envio por outras ferramentas. Portanto, faça a devida conferência de seu arquivo anexado, antes de clicar na ferramenta para finalizar a atividade MAPA.
*Após anexar seu arquivo, clique em responder e certifique-se de ter escolhido realmente o arquivo correto, abrindo sua atividade antes de clicar em finalizar.
**Após clicar em finalizar, o arquivo anexado não poderá ser alterado ou substituído, nem mesmo aceito por outro tipo de ferramenta.
Tenha uma ótima atividade, repleta de aprendizado!

 

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MAPA – AGRO – CADEIAS PRODUTIVAS DA CANA-DE-AÇUCAR, DO ALGODÃO E DE FRUTAS – 53_2024

by with No Comment Agronegócio/Agronomia

MAPA - AGRO - CADEIAS PRODUTIVAS DA CANA-DE-AÇUCAR, DO ALGODÃO E DE FRUTAS - 53_2024

 

 

 

O setor sucroalcooleiro brasileiro, atualmente conhecido como sucroenergético, abrange as empresas que produzem açúcar e etanol, ou atuam em algum elo da cadeia produtiva desses elementos. Este setor está relacionado à cultura de cana no Brasil, principal insumo para a produção dos produtos citados. A grande maioria das empresas trabalham com açúcar e etanol, variando a proporção de cana destinada para a produção de acordo com as oscilações e tendências do mercado mundial (FPA, 2023).
Ainda segundo a Federação, a agroindústria sucroenergética brasileira sofreu modificações, depois da década de 1990, com a criação dos veículos full flex e o aumento das demandas, tanto interna quanto externa, do açúcar e etanol. Devido à importância desses produtos, tanto nas exportações brasileiras quanto no abastecimento do mercado interno, esse setor apresenta elevada relevância na economia brasileira. Nesse sentido, visando aumentar a lucratividade, as empresas sucroenergéticas buscam minimizar perdas e aumentar a produtividade por área, por meio de novas tecnologias e melhoria no processo produtivo.

Fonte: adaptado de: https://fpagropecuaria.org.br/2023/02/24/panorama-setor-sucroenergetico/?pdf=37591. Acesso em: 1 ago. 2024.


Diante do exposto, discorra sobre a produção de cana-de-açúcar no Brasil, abordando os fatores que limitam e os que beneficiam essa cadeia produtiva. Analise como as características climáticas, tecnológicas, econômicas e socioambientais influenciam a produção de cana, destacando tanto os desafios enfrentados quanto as oportunidades exploradas. Utilize exemplos concretos para ilustrar sua análise e proponha possíveis estratégias para superar os obstáculos e fortalecer os aspectos positivos da produção de cana.

Assim, responda às seguintes perguntas:
1 – Contextualize a importância da produção da cana-de-açúcar nos cenários nacional e internacional.
2 – Aborde dois fatores que limitam a cadeia produtiva da cana-de-açúcar. Considere aspectos como custos de produção, variações climáticas, dependência de agrotóxicos, geração e destinação de resíduos, entre outros.
3 – Discuta dois fatores que beneficiam a produção da cana-de-açúcar. Explore elementos como condições climáticas favoráveis, avanços tecnológicos, demandas interna e externa, entre outros.
4 – Proponha e explique uma estratégia realista para enfrentar um dos desafios da produção da cana-de-açúcar. Como investimentos em pesquisa e desenvolvimento de tecnologias sustentáveis, promoção de práticas de manejo responsável e diversificação de mercados.

​Orientações gerais:
– Para essa atividade, você deverá utilizar o formulário padrão, que está disponível no ícone “Material da Disciplina”.
– Considere as orientações para a atividade MAPA, acessando o link do vídeo explicativo.
– Não se esqueça de que este é um trabalho acadêmico, assim observe as Normas ABNT.
– Atenção: se identificado plágio (cópia indevida de textos pesquisados, ou cópia textual entre colegas), a atividade poderá ser zerada.
– Anexe o arquivo no campo de resposta da atividade MAPA, clicando sobre o botão Selecionar arquivo.
– Após anexar o arquivo, certificar-se de que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar Questionário (após “Finalizar o Questionário”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).
– Tendo dúvidas, não deixe de encaminhá-las por meio do “fale com o mediador”.

 

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