ATIVIDADE (1)

ATIVIDADE 1 – COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS – 52_2024

ATIVIDADE 1 - COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS - 52_2024

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reconhece a importância dos sentimentos e emoções na formação integral dos estudantes. Neste contexto, sua tarefa é produzir um texto para um folder que destaque a relevância de trabalhar as competências socioemocionais na escola. Para isso, você deverá seguir os passos a seguir:​

  • Leia atentamente os textos de apoio fornecidos abaixo sobre o que diz a BNCC acerca dos sentimentos e emoções na escola.
  • Faça uma reflexão sobre a importância atribuída pela BNCC ao desenvolvimento socioemocional dos estudantes.
  • Destaque os pontos principais do texto relacionados à importância dos sentimentos e emoções na formação integral dos estudantes.
  • Identifique e escreva ao menos dois benefícios destacados pela BNCC em relação ao desenvolvimento das competências socioemocionais. Utilize exemplos práticos e situações do cotidiano escolar para ilustrar os benefícios do trabalho com as emoções.
  • Descreva a importância em trabalhar os sentimentos e emoções na escola.
  • Escreva um texto conciso e informativo, utilizando linguagem acessível e adequada ao público-alvo (comunidade em geral).
  • Seu texto deverá conter no mínimo 15 e no máximo 20 linhas.
  • Revise o texto, buscando corrigir eventuais erros gramaticais e garantir a coesão e coerência do conteúdo antes de enviá-lo.

Acesse os textos de apoio nos links a seguir. Os textos também foram postados em formato PDF em “material da disciplina”.

Textos de apoio:
https://www.arvore.com.br/blog/competencias-socioemocionais-escola
https://www.escolaviva.com.br/blog/as-competencias-socioemocionais-na-escola

 
Bom estudo!

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ATIVIDADE (1)

ATIVIDADE 1 – CBIO – PRÁTICA DE ENSINO: METODOLOGIA E INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENSINO DE BIOLOGIA – 52_2024

ATIVIDADE 1 - CBIO - PRÁTICA DE ENSINO: METODOLOGIA E INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENSINO DE BIOLOGIA - 52_2024

 

No processo de organização do trabalho docente, existem alguns documentos que norteiam o planejamento nas escolas. Dentre esses documentos, podemos citar o Projeto Político-Pedagógico, Proposta Pedagógica Curricular e Plano de Trabalho Docente. O “Planejamento Escolar” envolve a escola, os alunos, professores e a comunidade escolar, bem como os três documentos já citados. O foco do planejamento escolar são as ações que possam estar contribuindo para o desenvolvimento da criticidade dos alunos e para que as aprendizagens possam ir além do ambiente escolar, chegando até a comunidade.

Fonte: OLIVEIRA, L. Prática de Ensino: Metodologia e Instrumentação para o Ensino de Biologia. Maringá – PR.: Unicesumar, 2021.​


Levando em consideração os documentos norteadores do planejamento escolar, apresentandos no texto, pesquise em seu livro didático, da disciplina de Prática de Ensino: Metodologia e Instrumentação para o Ensino de Biologia, e sintetize, em no mínimo 10 linhas e no máximo 15 linhas, o que é o Projeto Político Pedagógico e o Plano de Trabalho Docente, e sua importância à comunidade escolar.

 

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ATIVIDADE (1)

ATIVIDADE 1 – CBIO – FISIOLOGIA HUMANA – 51/2024

ATIVIDADE 1 - CBIO - FISIOLOGIA HUMANA - 51/2024

Conforme aprendemos em nossas aulas e elucidado no capítulo 3 do nosso livro didático, sabemos que a contração muscular esquelética é um processo controlado pelos nervos motores do sistema nervoso somático, dependente de ATP. Observe um trecho do artigo no site da UNESP:

“Nos animais vertebrados, a musculatura esquelética corresponde aproximadamente a 40% do peso corporal e os demais tipos de tecido muscular, apenas 10%. Além desse sistema expressar nossos padrões de comportamento gerando tensão mecânica, desempenha outras funções fisiológicas como na termorregulação e no jejum prolongado. Para que o músculo possa entrar em e manter sua atividade, necessita de energia metabólica, ou seja, ATP. Ao ser hidrolisado enzimaticamente, parte da energia liberada é utilizada para a geração de força mecânica e a outra parte é perdida na forma de calor. Como a disponibilidade de ATP é pequena nas fibras musculares, é necessária uma fonte adicional de energia como a creatina”.

Fonte: https://www1.ibb.unesp.br/Home/Departamentos/Fisiologia/Neuro/aula.21.contracao_muscular_esqueletica.pdf. Acesso em: 11 mar. 2024.

Com base nos seus conhecimentos obtidos na disciplina de Fisiologia Humana e em suas buscas em fontes confiáveis, construa um pequeno texto, de 10 a 15 linhas, explicando como a creatina pode servir como uma fonte rápida para a produção de ATP na fibra muscular.

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MAPA – ESTÉTICA E COMUNICAÇÃO – 51/2024

MAPA - ESTÉTICA E COMUNICAÇÃO - 51/2024

A pandemia da COVID-19 exacerbou conflitos, trouxe novos ingredientes para a batalha política e mudou radicalmente o trabalho dos jornalistas de TV. Surgiram novos protocolos de segurança para as gravações. Repórteres passaram a usar máscaras e, agora, são os entrevistados que seguram o microfone. Tudo para evitar a transmissão do vírus. Foi necessário também reduzir o número de pessoas nas redações para manter o distanciamento. Muita gente passou a trabalhar em home office, o que exige adaptação e disciplina. O público já se acostumou às entrevistas feitas pela internet. Sem sair de casa, um repórter pode entrevistar uma fonte em qualquer lugar do país e do mundo. O enquadramento, a qualidade do áudio, a iluminação e as imagens de apoio não são do mesmo padrão, mas é o que temos no momento. Estar no local onde os fatos acontecem deixou de ser tão importante, pelo menos por enquanto. Recursos como as entrevistas online e as imagens de celular, cada vez mais usadas, são facilidades que certamente vieram para ficar.

Fonte: RHODE, A. Jornalismo e pandemia na TV. In: CARILDA. E (Org). A (re)invenção do Telejornalismo em tempos de pandemia. Florianópolis: Editora Insular, 2020. p. 107.

Para uma atividade da comunicação contemporânea, é mais importante promover uma comunicação que consiga se destacar em meio a uma grande oferta de informações, criando conexões com as pessoas, despertando emoções e solucionando problemas reais do que um produto visualmente impecável. Como o trecho acima mostra, o jornalismo durante a pandemia é um exemplo de como esta ‘estética real’, muitas vezes com visual amador, se sobrepôs aos padrões de qualidade que estávamos acostumados a assistir nos programas de televisão. Esta mudança de padrão, no entanto, pode ser aplicada a outros casos, como programas de entretenimento, campanhas publicitárias etc.

Partindo da ideia que um computador e uma webcam são suficientes para criar um material comunicacional que se adeque aos valores estéticos atuais:

a) Proponha uma ideia de um canal fictício de Youtube, que seria criado por você do zero, visando os valores estéticos importante para a comunicação atual. Descreva qual seria o nome, a temática geral a ser abordada e o público-alvo, detalhando qual seria a frequência de postagem, qual seria a linguagem usada, como seria a abordagem do tema, como este canal seria produzido e como ele funcionaria.

b) Relacione as suas escolhas com as características estéticas atuais, justificando os motivos pelos quais você acredita que este seria um material comunicacional eficiente.

ATENÇÃO:
– Assista ao vídeo de orientações para realização da atividade MAPA, disponível na Sala do Café.
– Realize a sua atividade MAPA no Formulário Padrão que está disponível para download no Material da Disciplina.
– Certifique-se sempre de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.
– Não esqueça de utilizar as citações e referências de modo correto. Em “Material da disciplina” há um arquivo com normas para realização de citações e referências.
– Qualquer dúvida, entre em contato com a mediação.

Bom trabalho a todos!

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MAPA – COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO – 51/2024

MAPA - COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO - 51/2024

Caro(a) aluno(a), seja bem-vindo(a) à nossa atividade MAPA. Aqui, teremos a oportunidade de conhecer mais sobre as variedades linguísticas. Por isso, oriento que leia os textos a seguir e realize a atividade proposta.

Texto I: Variação linguística

“Quando falamos em variação linguística, analisamos os diferentes modos em que é possível expressar-se em uma língua, levando em conta a escolha de palavras, a construção do enunciado e até o tom da fala. A língua é a nossa expressão básica, e, por isso, ela muda de acordo com a cultura, a região, a época, o contexto, as experiências e as necessidades do indivíduo e do grupo que se expressa. Veja quantos fatores empregamos para adequar a nossa fala à situação e ao grupo em que nos encontramos”.

Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/variacoes-linguisticas.htm. Acesso em: 18 jan. 2023.

Texto II

Fonte: https://descomplica.com.br/artigo/tudo-sobre-variacao-linguistica-para-voce-arrasar-sempre/4k5/. Acesso em: 18 jan. 2023.

Atividade
A língua é compreendida enquanto heterogênea, por isso, a variação linguística é inerente a todas as línguas. Diversos fatores demarcam a diversidade de nosso idioma, como, por exemplo, os tipos de variação: diacrônica, diatópica, diastrática e diamésica.

Esta atividade está dividida em duas partes, a saber:

1ª parte: pesquisa sobre os tipos de variação linguística
Primeiro, você deverá pesquisar os tipos de variação linguística — diacrônica, diatópica, diastrática e diamésica — identificando os seus conceitos e distinções. Depois, você deverá buscar exemplos para cada tipo de variação.

2ª parte: elaboração de um mapa mental
Nesta etapa, você deverá elaborar um mapa mental apresentando os tipos de variação, seus conceitos e exemplos.

Mapa mental é uma ferramenta que conta com vários elementos, como cores, símbolos e, principalmente, uma estrutura baseada em ramificações. Desse modo, possibilita a associação de uma informação a outras por meio de esquemas, ramificações e uso de palavras-chave.

Para elaborar o mapa mental, você poderá utilizar:
– No computador: ferramenta como o MindMeister e outras ferramentas on-line similares. Para utilizar o recurso, acesse: https://www.mindmeister.com/. Faça um cadastro gratuito e, depois, comece a elaborá-lo.

ATENÇÃO, ALUNO(A)!
– Assista ao vídeo de orientações para realização da atividade MAPA na Sala do Café.
– Realize a sua atividade MAPA no Formulário Padrão que está disponível para download no Material da Disciplina.
– Certifique-se sempre de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.
– Não se esqueça de utilizar as citações e referências de modo correto. Em “Material da Disciplina”, há um arquivo com normas para realização de citações e referências.
– Qualquer dúvida, entre em contato com a mediação.

Bom trabalho a todas e todos!

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MAPA – CBIO – EDUCAÇÃO INCLUSIVA E INTEGRAÇÃO SOCIAL – 51/2024

MAPA - CBIO - EDUCAÇÃO INCLUSIVA E INTEGRAÇÃO SOCIAL - 51/2024

A discalculia é considerada um “distúrbio de aprendizagem que interfere negativamente nas competências de matemática de alunos que, em outros aspetos, são normais” (REBELO, 1998, p. 230).

REBELO, J. A. (1998a). Dificuldades de Aprendizagem em Matemática: as suas relações com problemas emocionais. Coimbra: Revista Portuguesa de Pedagogia, 2, 227-249.

Para Bridi (2016, p.259), a discalculia:
Não é uma doença generalizada do campo do aprender, é um transtorno específico de aprendizagem, com prejuízo na matemática, com consequências graves em todo o processo de aprendizagem, e na constituição do sujeito, quando não percebida, diagnosticada e tratada adequadamente.

BRIDI, C. A. F. et al. Discalculia e intervenção psicopedagógica: Alan O aprendiz na conexão dos números. In: ROTTA, N. T; BRIDI, C. A. F; BRIDI, F. R. S. Neurologia e aprendizagem: abordagem multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2016, cap.16, p. 257-271.

Levando em consideração as características da discalculia, assista o vídeo: A Discalculia – by Diana T. Coelho, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=8m14OxENQ6g (link do vídeo também disponível no Material da disciplina), descreva duas dificuldades apresentadas pelo personagem e proponha uma estratégia de trabalho na sala de aula para cada dificuldade apresentada que atenda às necessidades do mesmo e justifique porquê as utilizou.
Você realizará esse Mapa baseando-se no tópico 2 da Unidade 3 do livro didático: Recomendações para o Trabalho Educacional e Inclusivo dos estudantes do Público-Alvo da Educação Especial na sala de aula comum.

Levando em consideração os aspectos propostos, elabore um texto dissertativo de no mínimo 10 e nó máximo 25 linhas, seguindo as seguintes orientações:

a. Assista o vídeo e selecione duas dificuldades apresentadas pelo personagem, como se você estivesse na sala de aula acompanhando o processo de ensino e aprendizagem do estudante;

b. Estabeleça uma estratégia de trabalho na sala de aula para cada dificuldade apresentada que atenda às necessidades do mesmo e justifique porquê as utilizou;

c. Justifique o porquê de sua estratégia de trabalho na sala de aula, explicando a relação entre a dificuldade e a estratégia proposta.

Atente-se às orientações:
– Para responder as questões é imprescindível que atente-se as Unidades do livro da disciplina referente ao abordado nesta atividade, assista às aulas conceituais e ao filme.
– O formulário em que as respostas deverão ser digitadas está disponível no ambiente da disciplina, na pasta “Material da disciplina” e vídeo explicativo, na Sala do Café.
– Após concluir o MAPA, salve e envie o arquivo em formato de documento Word.
– Antes de finalizar sua atividade certifique-se de que o arquivo anexado corresponde ao arquivo correto. Para não correr o risco de encaminhar o arquivo errado renomeie o formulário com um nome específico e fácil de identificar.
– Siga as normas da ABNT, utilizando letra Arial ou Times New Roman 12, com espaçamento 1,5 entre linhas e alinhamento das margens justificado.

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MAPA – BIOSSEGURANÇA E BIOÉTICA – 51/2024

MAPA – BIOSSEGURANÇA E BIOÉTICA – 51/2024

Presente nas discussões de quase todas as áreas das atividades humanas, a Biossegurança delineia temas em que a preservação da vida assume uma postura reflexiva, incorporando o risco como uma percepção real e a prevenção como ferramenta de proteção à vida. A Biossegurança caracteriza-se, portanto, como campo de conhecimento que ganha significativo valor na atual da sociedade global de risco que projeta e alarga os riscos de graves consequências, especificado como os ecológicos, químicos, nucleares e genéticos, econômicos, políticos e sociais.

Fonte: SABÁ, L. C. P. Arquitetura hospitalar e biossegurança: um olhar para o hospital seguro. 2012. 213 f. Dissertação (Mestrado em Biossegurança em Saúde) – Instituto de Pesquisa Clínica Evandro Chagas, Rio de Janeiro, 2012.

Diante do contexto e das discussões em aula, essa atividade MAPA foca em alguns conceitos importantes para o profissional de saúde – niveis de biossegurança, equipamentos de proteção coletiva e o método mais eficaz e de baixo custo usado como barreira de contenção na transmissão de doenças, a lavagem correta das mãos.

QUESTÃO 1
Na manipulação dos microrganismos, deve-se classificá-los para detectar a qual classe de risco ele pertence. De acordo com a classe de risco, deve-se atender a requisitos de segurança, conforme o nível de contenção necessário. Estes níveis de contenção são denominados de níveis de biossegurança.
O nível de biossegurança de um experimento será determinado segundo o organismo de maior classe de risco envolvido no experimento.
Existem quatro níveis de biossegurança: NB-1, NB-2, NB-3 e NB-4, e são designados em ordem crescente de complexidade pelo grau de proteção necessário ao pessoal do laboratório, meio ambiente e à comunidade.
Se o potencial patogênico do OGM resultante for desconhecido, deve ser procedida uma análise detalhada e criteriosa de todas as condições experimentais.

DISCORRA sobre os quatro níveis de biossegurança e apresente as barreiras primarias que devem ser adotadas na contenção para que haja uma manipulação segura dos microrganismos em laboratórios.

QUESTAO 2
Os Equipamentos de Proteção Coletiva (EPC) são utilizados para minimizar a exposição dos trabalhadores aos riscos e, em caso de acidentes, reduzir suas consequências. Podem ser de uso rotineiro ou para situações emergenciais.
DESCREVA os cinco Equipamentos de Proteção Coletiva (EPC) apresentados.

QUESTÃO 3
A higienização das mãos é considerada uma das principais medidas na redução do risco de transmissão de agentes biológicos, uma vez que as mãos dos profissionais de saúde representam a mais importante fonte de transmissão de agentes microbianos na assistência ao paciente. Este procedimento é realizado com a fricção manual vigorosa das mãos usando sabão liquido, seguida de enxague abundante em água corrente. Para isso, deve-se observar a Técnica correta de Lavagem de Mãos (https://www.soenfermagem.net/tecnicas/lavagem.html).

Fonte: MATEUS, G. A.; PALUDO, M. P.; AMARO, M. M. dos R. Biossegurança e bioética. Maringá: UniCesumar, 2019.

Vamos avaliar como você lava suas mãos? 

Antes de iniciar a experiência, assista ao vídeo explicativo que está disponível na sala do café.

Para isso, você precisa de uma pia com torneira, tinta guache, uma venda (pano) e um parceiro (para cronometrar e tirar as fotos).

A atividade contém duas etapas. Siga o passo a passo:

Primeira etapa:
– Fique de frente para a pia e coloque a venda nos olhos.
– Peça ao seu parceiro para colocar a tinta guache em suas mãos.
– Primeiramente, peça ao seu parceiro para cronometrar (30 segundos), inicie a lavagem das mãos.
– Completando o tempo, pare de lavar as mãos e peça para seu parceiro tirar sua venda.
– Observe as áreas lavadas e tire duas fotos: uma das duas mãos juntas, com as palmas viradas para cima; e outra das duas mãos juntas, mostrando os dorsos.
– Lave as mãos para retirar toda a tinta e iniciar a segunda etapa da atividade.

Obs.: para anexar sua foto no formulário padrão, salve a sua foto em JPEG no seu computador e, depois, no Word; após, clique em: INSERIR>IMAGENS e procure onde sua foto foi salva em seu computador em JPEG e clique em inserir.

Segunda etapa:
– Assista ao arquivo sobre a técnica correta para lavagem das mãos em: https://www.soenfermagem.net/tecnicas/lavagem.html.
– Agora, sabendo como se faz a lavagem correta das mãos, coloque a venda, peça ao seu parceiro para colocar a quantidade de tinta nas mãos e utilize-a para fazer a lavagem das mãos. Faça todo procedimento novamente, nesta etapa não precisa tirar foto.  

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MAPA – BIOLOGIA CELULAR – 51/2024

MAPA - BIOLOGIA CELULAR - 51/2024

MAPA DE BIOLOGIA CELULAR

 
CARO ESTUDANTE:
Seja bem-vindo ao MAPA (Material de Avaliação Prática de Aprendizagem) da disciplina de Biologia Celular.
 
Instruções iniciais:
1. Utilize o Modelo Padrão da Atividade MAPA para realizar esta atividade. Ele se encontra em “Material da Disciplina”. Siga todas as instruções constantes nesse modelo.
2. Assista ao vídeo com as instruções para a realização do MAPA, que estará na “Sala do Café”.
 
INTRODUÇÃO

A biologia celular é uma disciplina fundamental de todos os cursos da área da saúde. Nesta disciplina, aprendemos diversos processos que acontecem o tempo todo no nosso corpo que muitas vezes nem conseguimos perceber, tornando difícil a aplicação e compreensão de determinados conceitos. Um exemplo disso são as barreiras de defesa das nossas células, como a membrana plasmática, que apresenta permeabilidade seletiva. A permeabilidade seletiva é uma das principais atividades realizadas pela membrana plasmática. Essa função corresponde à seleção de substâncias que entram e saem da célula. Isso significa que a membrana age como uma espécie de “peneira”, escolhendo pequenas substâncias e dificultando a passagem de substâncias maiores. A permeabilidade seletiva garante que as substâncias como a água e o gás oxigênio, que entram na célula, realizem a manutenção diária e o funcionamento celular, além de permitir que o gás carbônico e as excreções saiam.
Com base nos conhecimentos adquiridos na disciplina de biologia celular, você consegue compreender o impacto se perdêssemos a membrana plasmática? Quais seriam possíveis problemas se tudo que adentra o nosso organismo adentrasse também todas as nossas células?

Devido à dificuldade de visualizarmos esta barreira, vamos agora realizar uma atividade prática para compreendermos a importância da permeabilidade seletiva da membrana plasmática.
 
DESENVOLVENDO O TRABALHO
1) Após assistir ao vídeo explicativo da atividade, realize uma pesquisa bibliográfica e compreenda a importância da permeabilidade seletiva da membrana plasmática.
2) Separe os materiais a seguir para a realização do experimento:
Material para a atividade:

  1. a) 1 beterraba pequena, crua, de consistência firme.
    b) 4 xícaras ou copos transparentes (com tamanho similar).
    c) Micro-ondas ou fogão.
    d) Freezer.
    e) Água da torneira.
    f) Álcool 70% (líquido).
    g) Faca.
    h) Papel toalha.
    i) Canetinha.

3) Com a faca, descasque a beterraba crua e corte em cubinhos de aproximadamente 1,5 cm (serão necessários apenas 4 cubinhos).
4) Lave os quatro cubos rapidamente em água da torneira e depois seque com um papel absorvente (papel toalha ou papel higiênico). Esta etapa deve ser realizada para retirar o excesso do pigmento avermelhado (betacianina).
4) Coloque um dos cubos de beterraba cortados no freezer por 30 min. Retire somente quando for fazer o experimento.
5) Ferva aproximadamente meio copo de água da torneira, que deve estar quente no momento do experimento.
6) Enumere as xícaras/copos de 1 a 4 com a canetinha.
7) Em cada uma das xícaras/copos você deverá colocar um cubinho de beterraba e preenchê-las conforme constam as informações da tabela a segui. Utilize água ou álcool em quantidade suficiente para cobrir o pedaço de beterraba.
 

1

Água da torneira + 1 cubinho de beterraba in natura

2

Água quente, fervida + 1 cubinho de beterraba in natura

3

Água da torneira + 1 cubinho de beterraba congelada

4

Álcool 70% + 1 cubinho de beterraba in natura

 
 
 



8) Tirar uma foto das quatro xícaras ou copos imediatamente após terminar de preparar para facilitar a comparação com o final do experimento.
9) Deixar as xícaras/copos nos seus respectivos tratamentos, em descanso por cerca 30 minutos.
10) Fotografar novamente as xícaras/copos ao final dos 30 minutos e anotar o que aconteceu em cada um deles, comparando o antes e o depois.
 
Observações:
– O experimento leva em torno de 60 minutos.
– Podem ocorrer diferenças entre os experimentos realizados por diferentes estudantes, porém as respostas devem ser embasadas com dados científicos, encontrados na literatura.
– Para visualizar melhor as fotos, utilize um papel sulfite ou outro fundo branco.
 
Com base no experimento realizado, responda:
– Quais diferenças puderam ser visualizadas na coloração das xícaras/copos antes e depois dos 30 minutos?
– Com base na função de permeabilidade seletiva e estrutura da membrana plasmática, o que deve ter ocorrido em cada uma das 4 xícaras/copos?
– Adicione a foto dos copos antes e depois dos 30 minutos de experimento.
– Indique as referências bibliográficas utilizadas.
 
Material complementar
ALBERTS, B. Fundamentos da biologia celular. 4. ed. Porto Alegre: Grupo A, 2017. cap 12. Disponível em: Minha Biblioteca.
NUEPE. Estrutura da membrana plasmática. Disponível em: https://nuepe.ufpr.br/portal/?page_id=6510. Acesso em: 29 jan. 2024.

ALGUMAS ORIENTAÇÕES FINAIS
– Ao finalizar o trabalho, salve o arquivo em PDF e verifique se aparece a extensão “.pdf” no nome do arquivo.

– Identifique o arquivo com o seu primeiro e último nome e a disciplina, para evitar que você troque o arquivo na hora de anexar. Exemplo: MAPA_AssistenciaFarmaceutica_MariadaSilva.pdf.

– O arquivo deve ser enviado única e exclusivamente pelo seu Studeo, no campo “MAPA” desta disciplina. Toda e qualquer outra forma de entrega não é considerada.
– Ao final do enunciado desta atividade no Studeo, tem uma caixa de envio de arquivo. Basta clicar e selecionar sua atividade ou arrastar o arquivo até ela. Somente um arquivo pode ser anexado no Studeo.
– Antes de clicar em FINALIZAR, certifique-se de que está tudo certo, pois, uma vez finalizado você não poderá mais modificar o arquivo. Sugerimos que você clique no link gerado da sua atividade e faça o download para conferir.
– Salve o comprovante de entrega da atividade, isso lhe ajudará em caso de falha no sistema.
– Caso tenha qualquer dificuldade na entrega, entre em contato pelo Fale com o Mediador.

 
BOM TRABALHO!!

 

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ATIVIDADE (1)

ATIVIDADE 1 – MENTALIDADE CRIATIVA E EMPREENDEDORA – 51/2024

ATIVIDADE 1 - MENTALIDADE CRIATIVA E EMPREENDEDORA - 51/2024

A atividade proposta corresponde a Atividade de Estudo 1

UM BREVE RESUMO SOBRE O ESTUDO DE CASO: DONA ROSA E SR. ALECRIM

Antônio, jovem de 19 anos, trabalha com o pai em uma empresa familiar que tem como atividade a produção de flores.
Ao iniciar a faculdade e cursar a disciplina Mentalidade Criativa e Empreendedora, o jovem percebe que há muitas oportunidades de expandir o negócio da família e entrar em novos segmentos de mercado usando a mesma expertise de produção após utilizar a metodologia SWOT. Percebe aqui, a oportunidade de inserir o cultivo de temperos no portfólio de produtos.
Mas percebe também, uma fragilidade no processo por não possuir uma marca para distinguir e diferenciar a empresa no mercado, e ainda a dificuldade que seria sem esse recurso, realizar a comercialização. Resolve então criar as duas marcas, Dona Rosa para as flores e Sr. Alecrim para os temperos.
Percebe que haverá mais vantagens no processo, se o comércio abranger também os meios digitais, apresentando no conteúdo processo de plantio, práticas de cuidados com o meio ambiente e com os produtos. Procurou então, outros profissionais que pudessem auxiliar nesse projeto e fez as contratações de marketing, de tráfego pago.
E após algumas semanas de plantio, veio a colheita… nasceu a DONA ROSA e o SR. ALECRIM.

ATIVIDADE PROPOSTA:
Considerando o “estudo de caso” apresentado na disciplina e revisto nessa atividade, foi possível perceber a necessidade da inserção digital para que um porte de negócio possa se desenvolver no cenário de negócios. Sendo assim, desenvolva um breve texto que possa evidenciar a importância da presença digital para as empresas da atualidade. Você pode inclusive utilizar exemplos de empresas para ilustrar e exemplificar sua resposta. (seu texto deverá conter de 6 a 10 linhas)

Para auxiliá-lo(a) ainda mais, nesta atividade, segue o link de um artigo para leitura complementar: https://revistas.unibh.br/ecom/article/download/2259/1201

Boa atividade!

ORIENTAÇÕES IMPORTANTES:
– Assista ao vídeo explicativo gravado pela Professora da disciplina, com orientações para a realização da Atividade de Estudo 1.
– Descreva com suas próprias palavras (não será permitido cópias do livro ou sites).
– Muita atenção ao clicar em finalizar, pois sua atividade será finalizada/enviada ao sistema não podendo respondê-la novamente.

ATENÇÃO: Para responder a Atividade, orientamos que digite a sua resposta primeiramente em um arquivo WORD em seu computador (pois caso digite direto na caixa de texto, no ambiente Studeo, pode acontecer de expirar o tempo e perder sua resposta), depois disso, copie sua resposta e cole na caixa de resposta a seguir.

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ATIVIDADE (1)

ATIVIDADE 1 – COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO – 51/2024

ATIVIDADE 1 - COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO - 51/2024

Leia os textos a seguir:

Texto I

Fonte: disponível em: https://www.em.com.br/app/noticia/educacao/2022/06/22/internas_educacao,1375150/emprego-erros-de-portugues-desclassificam-mais-da-metade-dos-candidatos-em.shtml. Acesso em: 26 jan. 2023.

Texto II

A Gramática Normativa tem a função de estabelecer regras para o uso da língua, sendo, então, a mais usada socialmente, como o intuito de padronizar a utilização da língua. Sabe-se que sua construção teve por base textos literários de autores renomados, não considerando, portanto o uso linguístico da época.
Fonte: ROCHA LIMA, C. H. da. 1915-1991. Gramática Normativa da língua portuguesa. 45. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 2006.

Os textos enfatizam a língua na perspectiva estrutural. Sabemos que hoje os estudos linguísticos consideram a língua na perspectiva heterogênea e interacional, em que há situações que exigem o uso ora mais formal da língua ora mais informal. Assim, pensando no exercício da sua futura profissão, em que há o contato constante com os mais diversos textos, responda em até 15 linhas: qual a importância de se conhecer e de se ter um bom conhecimento das regras da língua portuguesa? Justifique sua resposta.

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