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MAPA – EDU – JOGOS E BRINCADEIRAS NA ESCOLA – 52_2025

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MAPA - EDU - JOGOS E BRINCADEIRAS NA ESCOLA - 52_2025

 

JOGOS E BRINCADEIRAS NA ESCOLA


Ao refletirmos sobre o que é um brinquedo, é comum que uma variedade de imagens surja em nosso imaginário: bola, carrinho, pipa, pião, quebra-cabeça, arco, boneca, trenzinho, ursinho de pelúcia, avião… A lista parece interminável, não é mesmo? No entanto, esses são apenas alguns exemplos entre a imensidão de brinquedos que existem e que podem ser lembrados por diferentes pessoas ao pensarem nesse universo tão rico e diverso.
 

NATALI, Paula Marçal; COSTA, Luana Biembengut Biato da. Jogos e Brincadeiras na Escola. Maringá – PR: Unicesumar, 2022.

 
Considerando a importância do brincar na infância e a vivência de jogos e brincadeiras, você, caro estudante, deverá confeccionar um brinquedo com finalidade pedagógica para ser utilizado nas aulas de Educação Física escolar.

Você poderá ESCOLHER OU CRIAR livremente o brinquedo que irá confeccionar utilizando DISTINTOS MATERIAIS. Alguns exemplos são: vai-e-vem, pé de lata, peteca, pião, bilboquê, cama de gato, pescaria, jogo da velha portátil, carro de rolimã, foguetinho, jogo de tabuleiro, jogo da memória, entre outros.

ATENÇÃO: não utilize materiais proibidos ou que possam colocar em risco a segurança dos envolvidos, como objetos pontiagudos (ex: palitos de churrasco ou de dente), cola de sapateiro, botijão de gás ou qualquer substância inflamável. Caso utilize palitos de fósforo, retire previamente a parte inflamável.
 
A construção do seu brinquedo deverá seguir os seguintes critérios:
1. Informar o nome do brinquedo confeccionado;
2. Explicar de que forma é possível brincar com ele;
3. Descrever o passo a passo do processo de confecção;
4. Incluir uma foto dos materiais utilizados. (O acadêmico do curso deverá aparecer na imagem). 
5. Incluir uma foto do brinquedo finalizado. (O acadêmico do curso deverá aparecer na imagem).
 
Para realizar essa atividade MAPA, você deverá utilizar o MODELO MAPA disponível no ambiente da disciplina. Não esqueça de realizar esses cinco critérios propostos na confecção do seu brinquedo.
 

ATENÇÃO: Orientações para a realização da atividade

 
– Leia atentamente todas as informações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de entregar sua atividade;
– Construa seu brinquedo para intervenção pedagógica nas aulas de educação física na escola realizando os CINCO CRITÉRIOS estabelecidos no enunciado da atividade MAPA.
– Muito importante! Você deverá entregar essa atividade por meio do MODELO MAPA (preencha no computador os campos em destaque) que está disponibilizado no MATERIAL DA DISCIPLINA;
– O acadêmico do curso precisará aparecer nas fotos enviadas. 
– A atividade deverá ser realizada individualmente;
– Antes de entregar a atividade, confira se o arquivo está correto;
– Utilize o livro (PDF) e as aulas conceituais da disciplina como principais fontes de apoio;
– Cópias parciais ou total serão zeradas.
 
Boa atividade!

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MAPA – EDU – FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO – 52_2025

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MAPA - EDU - FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO - 52_2025

 

Metodologicamente, na Pedagogia do Oprimido/Pedagogia Dialógica, delimitada a área em que se vai trabalhar, conhecida por meio de fontes secundárias, começam os investigadores a primeira etapa de investigação. Em seguida, vem a segunda fase da investigação que começa quando os investigadores, por meio dos dados colhidos, chegam à apreensão daquele conjunto de contradições em torno do tema gerador investigado. A última etapa se inicia quando os investigadores (os educandos), terminadas as descodificações nos círculos, dão começo ao estudo sistemático e interdisciplinar de seus achados. (Freitas, 2021, p.172)

 

​Fonte: FREITAS, V. A. Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação. Maringá: Unicesumar, 2021, p. 172.


A partir das discussões realizadas durante a disciplina, esse é o momento para você refletir sobre sua futura prática profissional a partir dos temas convergentes com os Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação, com base no entendimento de que existem teorias estudadas por esta disciplina que trazem a discussão de conteúdos que fazem interface com a educação física. Assim, a proposta desta Atividade MAPA é que você, enquanto futuro professor de Educação Física, disserte acerca da proposta metodológica de Paulo Freire considerando as etapas citadas no excerto acima.


Considere a seguinte situação hipotética:

​
Imagine que você é um professor recém-formado em Educação Física, atuando em uma escola pública localizada em uma região de vulnerabilidade social. Ao iniciar seu trabalho, você percebe que muitos estudantes demonstram desinteresse pelas aulas de Educação Física, alegando que “não gostam de esporte” ou que “não sabem jogar bem”. Outros relatam dificuldades relacionadas ao corpo, como vergonha, bullying ou experiências negativas anteriores.


Agora:
 

Diante desse cenário, você decide aplicar uma metodologia inspirada em Paulo Freire, partindo do princípio de que a Educação Física deve promover a escuta ativa, o reconhecimento das experiências corporais dos alunos e a problematização das desigualdades que afetam o acesso ao movimento, ao lazer e à expressão corporal. Sendo assim, como a proposta metodológica de Paulo Freire pode ser aplicada à prática docente na Educação Física, considerando as três etapas da Pedagogia do Oprimido (investigação do contexto, identificação das contradições e sistematização do conhecimento)? Seu texto deve articular os conteúdos estudados na disciplina Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação com os saberes da área da Educação Física, valorizando a reflexão crítica, a dimensão política da prática pedagógica e a perspectiva emancipadora da educação.



Orientações importantes para a elaboração da atividade – LEIA COM ATENÇÃO


– Para realizar a atividade, você precisa utilizar o Formulário Padrão do MAPA (formato Word). O formulário padrão está disponível no ambiente da disciplina, no ícone Materiais da Disciplina.

– Entregue sua resposta em formato de texto dissertativo-argumentativo, contendo entre 25 e 35 linhas.

– Inicie com uma introdução que contextualize a importância da proposta de Freire na formação docente.

– No desenvolvimento, apresente e analise cada uma das três etapas da pedagogia freireana:
          Investigação do contexto: como conhecer a realidade corporal dos alunos?
          Identificação das contradições: que desigualdades e exclusões podem ser tematizadas?
          Sistematização do conhecimento: como planejar aulas críticas, inclusivas e participativas?

– Finalize com uma conclusão que aponte os desafios e possibilidades de uma prática pedagógica inspirada em Freire.

– Estude os temas do Capítulo V do livro didático da disciplina (especialmente a AULA 5) e traga aspectos da metodologia solicitadas para embasar a sua atividade.
– Apresente ao menos uma estratégia/atividade pedagógica a fim de promover o desenvolvimento do aluno.
 

– Ao mencionar partes de textos, retirados do livro didático, revistas ou da internet, não se esqueça de fazer as devidas referências, ao final da atividade, conforme normas da ABNT. A falta das devidas referências poderá acarretar cópia indevida e prejuízo na avaliação da atividade.
 

– Fique atento ao que foi solicitado e revise sua resposta para garantir que não se esqueceu de responder nenhum item ou de atender a algum ponto requisitado.

– Procure argumentar de forma clara e objetiva.

– Certifique-se de que está encaminhando o arquivo correto no Studeo antes de finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.

Bons Estudos!

 

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MAPA – ECO – ESTATÍSTICA ECONÔMICA – 52_2025

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MAPA - ECO - ESTATÍSTICA ECONÔMICA - 52_2025

 

Olá, estudante!

Chegou o momento de explorar de forma PRÁTICA os conteúdos aprendidos na disciplina Estatística Econômica! Para isso, você precisa cumprir três etapas, a saber:
1. Primeira etapa: LER atentamente o texto de apoio.
2. Segunda etapa: CONSIDERAR a situação problema e REALIZAR a atividade.
3. Terceira etapa: ENVIAR a atividade solicitada.
 
PRIMEIRA ETAPA: Leitura do texto de apoio
A estatística e a probabilidade são ferramentas fundamentais para a análise econômica, principalmente quando se trata da tomada de decisões sob incerteza. No setor varejista, por exemplo, gestores precisam prever constantemente o comportamento de variáveis como estoques, vendas, preços e demanda dos consumidores. Uma das aplicações mais relevantes da probabilidade nesse contexto é a gestão de risco no controle de estoque, onde decisões baseadas em dados probabilísticos podem evitar perdas financeiras significativas, seja por excesso ou falta de produtos.
Por meio da distribuição binomial, é possível calcular a probabilidade de determinadas quantidades de vendas ou devoluções, considerando um número fixo de tentativas e a probabilidade de sucesso em cada uma delas. Isso permite antecipar cenários e planejar ações mais assertivas. Além disso, a análise probabilística ajuda a entender melhor os padrões de consumo, as sazonalidades e até mesmo o impacto de campanhas promocionais, contribuindo para uma estratégia de negócios mais eficiente.
Ao aplicar esses conceitos, as empresas conseguem mitigar riscos, melhorar a alocação de recursos e aumentar sua competitividade no mercado.

Fonte: adaptado de: CARDOSO, M. L. Estatística aplicada à gestão empresarial. São Paulo: Atlas, 2020.
 
SEGUNDA ETAPA: ANÁLISE e RESOLUÇÃO da situação-problema
Você atua como analista econômico em uma rede nacional de supermercados. A empresa está avaliando a eficácia de uma nova política de logística e armazenamento, que visa reduzir o número de produtos perecíveis vencidos antes da venda.
Atualmente, em média 7% dos produtos perecíveis vencem no estoque antes de serem vendidos. Para monitorar essa taxa, a empresa realiza inspeções diárias em amostras de 80 produtos perecíveis.

Com base nessa situação, realize os seguintes cálculos:
a) Calcule a probabilidade de que exatamente 2 produtos estejam vencidos na amostra.
b) Calcule a probabilidade de que exatamente 5 produtos estejam vencidos na amostra.
c) Construa um gráfico representando a distribuição binomial dessa situação.
d) Após meses de aplicação da nova política, você percebe que os índices de vencimento variam entre os diferentes centros de distribuição da empresa. Em alguns centros, a taxa de vencimento chega a 12%, enquanto em outros é inferior a 3%. Com base nessas informações, escreva um texto entre 5 e 10 linhas explicando como a análise probabilística pode apoiar a tomada de decisão logística e a seleção de estratégias para minimizar perdas com produtos vencidos nos diferentes centros de distribuição.
 
OBSERVAÇÃO:
A memória de cálculo deverá ser apresentada.
 
TERCEIRA ETAPA: Envio da atividade
IMPORTANTE:
1. Acesse o link com um vídeo tutorial para ajudá-lo nesse processo de criação e desenvolvimento. O acesso deverá ser realizado em: Materiais >> Material da Disciplina.
2. Todas as contas realizadas para chegar ao resultado final deverão ser apresentadas.
3. A entrega deve ser feita exclusivamente por meio do Template de entrega da atividade MAPA disponível no material da disciplina.
4. Antes de enviar sua atividade, certifique-se de que respondeu a todas as perguntas e realize uma cuidadosa correção ortográfica.
5. Após o envio não são permitas alterações, ou modificações. Logo, você tem apenas uma chance de enviar o arquivo corretamente. Revise bem antes de enviar.
6. Lembre-se de que evidências de cópias de materiais, incluindo de outros acadêmicos, sem devidas referências, serão inquestionavelmente zerada. As citações e referências, mesmo que do livro da disciplina, devem ser realizadas conforme normas da Instituição de Ensino.
7. Não são permitidas correções parciais no decorrer do módulo, ou seja, o famoso: “professor, veja se minha atividade está certa?”. Isso invalida seu processo avaliativo. Lembre-se de que a interpretação da atividade também faz parte da avaliação.
8. Procure sanar suas dúvidas junto à mediação em tempo hábil sobre o conteúdo exigido na atividade, de modo que consiga realizar sua participação.
9. Atenção ao prazo de entrega, evite envio de atividade em cima do prazo. Você pode ter algum problema com internet, computador, software etc., e os prazos não serão flexibilizados, mesmo em caso de comprovação.
 
Bons estudos! Em caso de dúvidas, encaminhar mensagem ao seu Professor Mediador.

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MAPA – BEDU – PSICOLOGIA DO ESPORTE E DO EXERCÍCIO – 52_2025

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MAPA - BEDU - PSICOLOGIA DO ESPORTE E DO EXERCÍCIO - 52_2025

 

A Organização Mundial da Saúde define saúde não apenas como ausência de doença, mas como um estado de completo bem-estar físico, mental e social. Nesse contexto, a prática regular de atividade física e esportiva surge como um pilar fundamental para a Promoção da Saúde. Estudos demonstram que, além dos benefícios físicos, o exercício influencia positivamente diversas variáveis psicológicas, como a melhora do autoconceito e da autoestima, a redução de sintomas de ansiedade e depressão, e o fomento do bem-estar psicológico geral, inclusive o desenvolvimento da resiliência. Esses benefícios, contudo, não são automáticos e dependem da regularidade, da adequação da prática às diferentes fases da vida (infância, vida adulta, terceira idade) e, idealmente, da orientação profissional.

OLIVEIRA, L. P. Psicologia do Esporte e do Exercício. Maringá: Unicesumar, 2018.

Elabore uma análise crítica sobre como a prática regular de atividade física e esportiva atua como ferramenta de Promoção da Saúde, com foco especial nos seus impactos sobre o bem-estar psicológico. Discuta os mecanismos pelos quais esses benefícios ocorrem (ex: melhora da autoimagem, efeitos fisiológicos no humor, interação social) e como eles se manifestam em diferentes populações (crianças, adultos, idosos). Você deverá gravar um vídeo (curto – máx. 5 min), e poderá utilizar mais recursos conforme sua preferência (apresentação interativa tipo Prezi, apresentação, PowerPoint comentada, infográfico detalhado em Canva, etc.) para realizar a atividade. Sua análise deve:

Relacionar o conceito de Promoção da Saúde com os benefícios biopsicossociais da atividade física regular.
Discutir os principais benefícios psicológicos (ex: autoconceito, autoestima, redução de ansiedade/depressão, bem-estar, resiliência) associados à prática.
Analisar a importância da regularidade, intensidade e tipo de exercício na obtenção desses benefícios psicológicos.
Considerar como as necessidades e os benefícios podem variar entre diferentes faixas etárias (infância/adolescência, adultos, idosos).
Incluir referências teóricas (pelo menos o livro-base da disciplina) para sustentar seus argumentos.

Lembre-se de começar seu vídeo falando seu nome e RA.

Anexe o link do vídeo da sua atividade ao final da submissão.

Orientações:

Grave seu vídeo da atividade MAPA de forma que permita a análise solicitada.
Em seguida, certifique-se que sua produção contempla todos os conteúdos elencados no enunciado.
Para auxiliar no desenvolvimento da sua análise, faça uso de seu livro didático (especialmente Unidade V) e do material de apoio disponibilizado no Material da Disciplina.
 

Bom trabalho!

 

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MAPA – BEDU – EMPREENDEDORISMO – 52_2025

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MAPA - BEDU - EMPREENDEDORISMO - 52_2025

 

A definição do termo empreendedorismo tem causado uma divergência entre especialistas, visto que a dificuldade de encontrar um significado ocorre pelo: campo de estudo, heterogeneidade da área e novas tendências nos negócios, que mudam o mercado mais rapidamente.
 
Conforme Dornelas (2005, p. 29), “a palavra empreendedor (entrepreneur) tem origem francesa e quer dizer aquele que assume riscos e começa algo novo”. Isto é, o termo está ligado diretamente a alguém que realiza coisas diferentes, intermediando o produto/serviço e os clientes, por isso corre riscos nesse processo.
 
Um conceito clássico que foi bastante utilizado durante muitos anos é o de Schumpeter (1949 apud DORNELAS, 2005, p. 39), ao definir o empreendedor como “aquele que destrói a ordem econômica existente pela introdução de novos produtos e serviços, pela criação de novas formas de organização ou pela exploração de novos recursos e materiais”. Porém, esse conceito tem sido deixado de lado e outros autores apresentam distintas formas de compreender o empreendedorismo de forma mais abrangente e contextualizada.
 
No início da história do empreendedorismo, era atribuído o fator risco para quem estivesse envolvido a determinado empreendimento. Posteriormente, o foco foi direcionado para indivíduo inovador e que tem iniciativa. Anos mais tarde, também se admitiu como empreendedor aquele que trabalha nas organizações, ou seja, podemos notar que a abordagem foi mudando conforme as situações que ocorriam.


MIYATAKE, Anderson Katsumi.; MAZZEI, Bianca Burdini, PARDO, Paulo. Empreendedorismo. Maringá: UniCesumar, 2020.

 

Devemos compreender que um indivíduo que se torna empreendedor pode começar de diferentes formas: abrir o negócio próprio, herdar, comprar, intraempreender, entre outros termos, conforme classificação de Dornelas (2007).
 
Portanto, com base no texto apresentado acima, no livro da disciplina e nas aulas conceituais e ao vivo, responda o que é solicitado a seguir:
 
a) Dentre as classificações de empreendedorismo estudadas na disciplina, escolha três delas e apresente suas descrições. 
 
b) Explique de forma comparativa, a diferença entre as classificações de empreendedor corporativo, por necessidade e por sucessão familiar.

c) Em até 10 linhas apresente quais são os desafios que um empreendimento por necessidade pode gerar, atuando em uma comunidade local de uma grande cidade, você pode escolher qualquer setor.
​

IMPORTANTE:

*Faça download do arquivo formulário MAPA Empreendedorismo, disponível no Material da Disciplina.
*Siga as orientações expressas neste enunciado e no formulário de preenchimento da atividade.
*Responder os campos solicitados no arquivo.
*É necessário salvar o arquivo com as respostas das questões e enviar no campo da atividade “MAPA” no ambiente da disciplina.
**O arquivo será enviado uma única vez, portanto, certifique-se de que ele está finalizado antes de enviar.

 

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MAPA – BASQUETE E HANDEBOL – 52_2025

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MAPA - BASQUETE E HANDEBOL - 52_2025

 

O handebol é uma modalidade coletiva em que jogam 7 jogadores de cada lado em uma quadra dividida ao meio. Cada equipe possui uma meta (gol) que precisa ser protegida e uma que precisa ser atacada. Essa modalidade, assim com outras modalidades coletivas, envolve habilidades técnicas e táticas que precisam ser ensinadas para o melhor desenvolvimento do jogo. No contexto da escola ou da iniciação esportiva, o ensino deve ir além da repetição de movimentos de forma mecanizada, ou seja, precisa romper com a metodologia tradicional de ensino e ensinar com base nos princípios de jogo (ataque e defesa), considerando a tomada de decisão e a compreensão da modalidade.
 
Fonte: KRAVCHYNCHYN, C. da C.; LUCIANE, C. A. Basquete e Handebol. Maringá: Unicesumar, 2024.
 
 
Considerando que você, futuro profissional de Educação Física, poderá trabalhar com essas modalidades seja na escola ou no treinamento, é importante que você conheça as características dessa modalidade e saiba como elaborar atividades que promovam um ensino com base na tomada de decisão e pensamento tático. Dessa forma, responda às questões a seguir:
 
1. Liste quais são os fundamentos técnicos do handebol.
2. Mencione pelo menos duas metodologias interacionistas (alternativas) de ensino dos jogos esportivos coletivos.
3. Escolha dois fundamentos técnicos do handebol e elabore uma atividade prática de ensino-aprendizagem para cada um deles (com desenho da atividade), envolvendo situações de ataque e defesa, utilizando as metodologias interacionistas citadas na questão anterior. Atenção! As atividades devem conter: nome da tarefa elaborada, objetivo, faixa etária, descrição detalhada (regras, materiais, organização dos alunos, duração etc.), além da ilustração da atividade.
4. Explique como as atividades elaboradas podem promover a aprendizagem dos fundamentos e como estão alinhadas com as metodologias interacionistas (alternativas) escolhidas.

Para desenhar as atividades solicitadas você poderá utilizar o aplicativo gratuito Tactical-Board e suas funcionalidades.

Segue o link de acesso: https://tactical-board.com/pt/handball

 
Como referência, você poderá utilizar, além do livro da disciplina, o livro disponibilizado na “Minha Biblioteca”:
FRANKE, Rodrigo de Azevedo. Metodologia do handebol. Porto Alegre: SAGAH, 2018.
 
Segue o link de acesso: https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788595026735/pageid/1
  
Para acessar o livro, ao entrar em seu STUDEO, clique na aba Bibliotecas, na coluna lateral esquerda, e selecione a “Minha biblioteca”. Você será redirecionado para uma nova guia, onde abrirá a biblioteca. Em seguida, copie o link acima e cole no navegar da biblioteca que o livro será aberto. Ou então, pesquise o nome no livro na biblioteca.
 
Ele também estará disponível na seção “Material da disciplina”, dentro do ambiente da disciplina.

 
ATENÇÃO!
– A atividade deverá ser realizada individualmente.
– Você deverá entregar esta atividade por meio do arquivo MODELO MAPA.
– Utilize o livro da disciplina em formato PDF, disponível para baixar no ambiente da disciplina.
– Atividades plagiadas (cópias parciais ou total) serão ZERADAS.
– Todas as atividades do curso são avaliadas conforme o que é solicitado e as instruções fornecidas. Assim, o descumprimento dessas orientações sempre acarreta algum desconto na nota.

 

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ATIVIDADE (1)

ATIVIDADE 1 – EDU – JOGOS E BRINCADEIRAS NA ESCOLA – 52_2025

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ATIVIDADE 1 - EDU - JOGOS E BRINCADEIRAS NA ESCOLA - 52_2025

 

Johan Huizinga foi um historiador e filósofo cultural holandês, amplamente reconhecido por sua obra Homo Ludens, na qual propõe que o jogo é um elemento essencial e fundante da cultura humana. Sua abordagem inovadora influenciou diversas áreas do conhecimento, como a educação, a antropologia, a sociologia, os estudos culturais e a educação física enquanto campo de conhecimento científico. Outra referência relevante no estudo dos jogos é Roger Caillois, antropólogo e ensaísta francês que elaborou reflexões importantes sobre diversos aspectos da experiência humana, como o comportamento lúdico, a distinção entre o sagrado e o profano, os mitos, os rituais, as festas e as expressões culturais em diferentes sociedades.
 

NATALI, Paula Marçal; COSTA, Luana Biembengut Biato da. Jogos e Brincadeiras na Escola. Maringá – PR: Unicesumar, 2022.

 
Com base no livro didático da disciplina, disserte, com suas próprias palavras, sobre a concepção de Johan Huizinga sobre o jogo em sua obra Homo Ludens, e como ele justifica sua importância na formação da cultura humana. Pontue, também em sua resposta, como Roger Caillois caracteriza o jogo.


 

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ATIVIDADE (1)

ATIVIDADE 1 – EDU – FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO – 52_2025

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ATIVIDADE 1 - EDU - FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO - 52_2025

 

As complexas formas de sociedades, desenvolvidas ao longo da história pelos seres humanos, ocasionaram a formação de distintas categorias de explicação e conhecimento dos sujeitos e objetos que se apresentam no mundo. Essas categorias, por sua vez, apresentam diferentes formas de compreensão, definição e leitura da realidade.
 

Fonte: FREITAS, V. A. de. Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação. Maringá: UniCesumar, 2021.


Considerando o exposto e os estudos na disciplina de Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação, para responder à Atividade de Estudo 1, leia atentamente a UNIDADE 1 do livro didático. Após a leitura, CITE E EXPLIQUE, com suas palavras, cada uma das quatro distintas formas de conhecimento abordadas no livro.

 

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ATIVIDADE (1)

ATIVIDADE 1 – ECO – ESTATÍSTICA ECONÔMICA – 52_2025

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ATIVIDADE 1 - ECO - ESTATÍSTICA ECONÔMICA - 52_2025

 

Em uma empresa de comércio internacional, o setor financeiro está avaliando o prazo médio de pagamento acordado com fornecedores estrangeiros. O objetivo é otimizar o fluxo de caixa e negociar melhores condições com base no histórico de prazos praticados.

Foram analisados os prazos de pagamento, em dias, de 20 contratos de fornecimento firmados nos últimos meses com parceiros internacionais. Os dados coletados são os seguintes:
45, 60, 30, 60, 75, 30, 45, 90, 60, 30, 45, 60, 75, 30, 60, 45, 30, 60, 90, 45.

Com base nesses dados, faça o que se pede:
a) Calcule a média dos prazos de pagamento acordados com os fornecedores internacionais.
b) Calcule a mediana desses prazos de pagamento.
c) Calcule a moda dos prazos de pagamento.
d) Após calcular a média, mediana e moda, interprete os resultados e escreva uma conclusão sobre os prazos de pagamento praticados pela empresa. Discuta como essas medidas estatísticas podem apoiar a gestão financeira e estratégica, especialmente no que se refere à previsão de fluxo de caixa e à negociação de novos contratos.

​IMPORTANTE:
– Acesse o link com um vídeo tutorial para ajudá-lo nesse processo de criação e desenvolvimento. O acesso deverá ser realizado em: Materiais >> Material da Disciplina.
– Os cálculos realizados para chegar ao resultado deverão ser apresentados na resposta.
– Lembre-se de que evidências de cópias de materiais, incluindo de outros acadêmicos, sem devidas referências serão inquestionavelmente zeradas. As citações e referências, mesmo que do livro da disciplina, devem ser realizadas conforme normas da Instituição de Ensino.
– Não são permitidas correções parciais no decorrer do módulo, ou seja, o famoso: “professor, veja se minha atividade está certa?”. Isso invalida seu processo avaliativo. Lembre-se de que a interpretação da atividade também faz parte da avaliação.
– Procure sanar suas dúvidas junto à mediação em tempo hábil sobre o conteúdo exigido na atividade, de modo que consiga realizar sua participação.
– Sua resposta deve ser inserida diretamente no quadro disponível no campo da Atividade de Estudo 1 (não é permitido anexar formulário).
– Atenção ao prazo de entrega, evite envio de atividade em cima do prazo. Você pode ter algum problema com internet, computador, software etc., e os prazos não serão flexibilizados, mesmo em caso de comprovação.
 
Bons estudos!
Em caso de dúvidas, encaminhe mensagem ao seu Professor Mediador.

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ATIVIDADE (1)

ATIVIDADE 1 – BEDU – PSICOLOGIA DO ESPORTE E DO EXERCÍCIO – 52_2025

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ATIVIDADE 1 - BEDU - PSICOLOGIA DO ESPORTE E DO EXERCÍCIO - 52_2025

 

O desenvolvimento da carreira esportiva é um processo complexo que se estende por muitos anos, influenciado por múltiplos fatores. Teorias como a de Wylleman e Lavallee (2004) propõem um modelo baseado em fases distintas: Iniciação, Desenvolvimento, Excelência e Aposentadoria. Cada fase possui características e exigências próprias, não apenas no âmbito esportivo, mas também psicológico, psicossocial e educacional. A progressão entre essas fases envolve transições, que podem ser normativas (previsíveis, como a mudança de categoria etária) ou não normativas (inesperadas, como lesões graves ou mudanças súbitas de clube). Fatores como apoio social, identidade do atleta, estratégias de adaptação e planejamento são cruciais para lidar com essas transições e para o desenvolvimento geral do atleta como ser humano.

OLIVEIRA, L. P. Psicologia do Esporte e do Exercício. Maringá: Unicesumar, 2018.

Com base no modelo de desenvolvimento da carreira esportiva de Wylleman e Lavallee (2004) e nos conceitos de transições normativas e não normativas, explique as principais características de cada fase da carreira de um atleta (Iniciação, Desenvolvimento, Excelência e Aposentadoria). Analise como os fatores psicológicos, psicossociais e educacionais interagem e influenciam a progressão do atleta ao longo dessas fases e a maneira como ele enfrenta as diferentes transições. Forneça exemplos práticos para ilustrar suas explicações.

Orientações:

Elabore, de forma dissertativa argumentativa, seu posicionamento frente às questões levantadas.
Utilize argumentos convincentes, que expressem sua criticidade.
Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.
Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

 

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