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MAPA – DESENHO TÉCNICO – 54_2024

MAPA - DESENHO TÉCNICO - 54_2024

 

DOMINANDO O DESENHO TÉCNICO: DAS PROJEÇÕES ÀS DIMENSÕES

 

 
Olá, estudante!
Seja bem-vindo à nossa atividade M.A.P.A. da disciplina Desenho Técnico. A atividade tem como tema “Dominando o Desenho Técnico: das projeções às dimensões”, e está dividida em três etapas, abordando os conteúdos que serão estudados ao longo de toda a disciplina Desenho Técnico.

As suas principais tarefas nesse M.A.P.A. serão:
– Desenhar projeções ortogonais a partir das perspectivas isométricas.
– Desenhar perspectivas isométricas a partir das projeções ortogonais.
– Desenhar uma planta baixa de uma edificação.
 
 Bom trabalho!
Prof. Plínio de Andrade Vieira

 

INSTRUÇÕES DE ENTREGA

 

 
Este é um trabalho INDIVIDUAL.
 
As respostas devem ser entregues utilizando o Modelo de Resposta MAPA Desenho Técnico disponibilizado. Sobre o seu preenchimento, é necessário o cumprimento das seguintes diretrizes:
Toda e qualquer fonte e referência que você utilizar para responder aos questionários deve ser citada ao final da questão;
Após inteiramente respondido, o Modelo de Resposta MAPA Desenho Técnico deve ser enviado para correção pelo seu Studeo em formato de arquivo DOC / DOCX ou PDF, e apenas estes formatos serão aceitos;

– O Modelo de Resposta MAPA Desenho Técnico pode ter quantas páginas você precisar para respondê-lo, desde que siga a sua estrutura;
– O Modelo de Resposta MAPA Desenho Técnico deve ser enviado única e exclusivamente pelo seu Studeo, no campo “M.A.P.A.” desta disciplina. Toda e qualquer outra forma de entrega deste Modelo de Resposta MAPA não é considerada.
 
A qualidade do trabalho será considerada na hora da avaliação, então preencha tudo com cuidado, explique o que está fazendo, responda as perguntas e mostre sempre o passo a passo das resoluções e deduções. Quanto mais completo seu trabalho, melhor!
 
Problemas frequentes a evitar:
– Coloque um nome simples no seu arquivo para não se confundir no momento de envio.
– Se você usa OPEN OFFICE ou MAC, transforme o arquivo em PDF para evitar incompatibilidades.
– Verifique se você está enviando o arquivo correto! É o MAPA da disciplina certa? Ele está preenchido adequadamente?
 
Como enviar o arquivo:
– Acesse no Studeo o ambiente da disciplina e clique no botão M.A.P.A. No final da página há uma caixa tracejada de envio de arquivo. Basta clicar nela e então selecionar o arquivo de resposta da sua atividade.
– Antes de clicar em FINALIZAR, certifique-se de que está tudo certo, pois uma vez finalizado você não poderá mais modificar o arquivo. Sugerimos que você clique no link gerado da sua atividade e faça o download para conferir se está de acordo com o arquivo entregue.
 
Sobre plágio e outras regras:
– Trabalhos copiados da internet ou de outros alunos serão zerados;
– Trabalhos copiados dos anos anteriores também serão zerados, mesmo que você tenha sido o autor.
 
A equipe de mediação está à sua disposição para o atendimento das dúvidas por meio do “Fale com o Mediador” em seu Studeo. Aproveite essa ferramenta!

 

VOCÊ ESTÁ PREPARADO(A)?

 

 
Nas próximas páginas, você será DESAFIADO! Como futuro profissional da área de tecnologia, queremos que você desenvolva habilidades essenciais para a sua jornada, como: analisar, sistematizar, refletir e tomar decisão. Uma aprendizagem ativa relevante é relacionada à nossa vida, aos nossos projetos e expectativas. E nisso, o aprendizado em Desenho Técnico é excelente! Analisar e interpretar os desafios da vida real para a tomada de decisão, transformando-os em um objeto de estudo que permita a aplicação de conceitos de tecnologia na vivência prática de concepção de projetos.
 
O objetivo deste desafio é provocar o seu senso de interpretação, buscando os fundamentos necessários à explicação e compreensão das questões propostas, conectando o conteúdo de Desenho Técnico à realidade de uma determinada indústria. Além disso, este desafio proporciona autonomia para que você seja capaz de organizar suas atividades mentais, de modo a desenvolver não somente o que compete às suas atribuições como estudante, mas também como futuros profissionais.
 
Nossa atividade está dividida em três etapas que deverão ser feitas individualmente. Você será desafiado primeiramente a realizar criação de projeções ortogonais a partir das perspectivas isométricas, em seguida, irá desenhar as perspectivas isométricas a partir das projeções ortogonais de peças. Finalmente, irá representar o projeto de uma edificação por meio de uma planta baixa. Assim, seus conhecimentos serão colocados à prova! Você está preparado? Vamos lá!
 

DESVENDANDO AS DIMENSÕES NA ENGENHARIA

 

 
Antes de iniciarmos a jornada do desenho técnico, é importante compreender o papel vital que essa habilidade desempenha na engenharia. O desenho técnico é a linguagem universal que transcende as barreiras linguísticas e culturais. Ele permite que engenheiros comuniquem ideias complexas, projetem estruturas seguras e colaborem de maneira eficiente.
 
Imagine-se como um arquiteto do mundo físico, traduzindo conceitos abstratos em representações visuais tangíveis. O desenho técnico não é apenas uma ferramenta; é uma forma de pensar, uma maneira de enxergar o mundo com precisão. Cada linha e medida têm significado, e a clareza é fundamental.
 
À medida que avançamos nesta atividade, lembre-se de que você está dominando uma habilidade que o acompanhará ao longo de toda a carreira de engenheiro. Aprecie a jornada do desenho técnico, pois ela lhe abrirá portas para projetos emocionantes e impactantes na engenharia.
 
Agora, embarque conosco nesta exploração das dimensões e descubra como o desenho técnico molda o mundo ao nosso redor, tornando visível o que é invisível e transformando ideias em realidade.
 
 
 

ETAPA 1: A Precisão da Projeção Ortogonal no Desenho Técnico

 
A projeção ortogonal, também conhecida como projeção ortográfica, é uma técnica essencial no desenho técnico e na engenharia. Ela é usada para representar objetos tridimensionais de forma precisa e sem distorções em superfícies bidimensionais, como papel ou tela de computador. Essa técnica baseia-se em princípios geométricos que permitem a criação de desenhos técnicos altamente detalhados e legíveis.
 
A projeção ortogonal parte do conceito de diedros, que são ângulos retos formados por três planos perpendiculares entre si. Os principais planos de projeção ortogonal são o plano horizontal (ou de projeção), o plano vertical e o plano frontal. Esses planos são essenciais para criar representações claras de objetos tridimensionais em duas dimensões.
 

Figura 1 – Representação do primeiro diedro para a construção das projeções ortogonais
Fonte: adaptado de: GISLON, J. M. Desenho Técnico e Construções Rurais. Indaial-SC.: Unicesumar, 2023.

 
As três vistas ortogonais mais comuns em um desenho técnico são:
 
Vista Frontal: também chamada de vista frontal ou vista de frente, essa projeção representa o objeto como se estivéssemos olhando diretamente para ele de frente. Ela fornece informações detalhadas sobre as dimensões horizontais e verticais do objeto.
Vista Superior: a vista superior, também conhecida como vista de planta ou vista de cima, mostra o objeto como se estivesse olhando de cima para baixo, perpendicularmente ao plano horizontal. Ela é útil para representar as dimensões horizontais e a disposição de elementos na parte superior do objeto.
 Vista Lateral Esquerda: a vista lateral esquerda, também chamada de vista lateral ou vista de perfil, mostra o objeto como se estivéssemos olhando para ele de lado, perpendicularmente ao plano vertical. Ela é valiosa para representar as dimensões verticais e a configuração lateral do objeto.
 
A combinação dessas três vistas ortogonais fornece uma representação completa e detalhada de um objeto tridimensional. Essas vistas são dispostas em relação ao objeto de forma a minimizar ambiguidades e a maximizar a clareza das informações. Além disso, linhas de projeção são usadas para conectar pontos do objeto nas diferentes vistas, garantindo que as dimensões sejam consistentes.
 

Figura 2 – Exemplo de representação em projeção ortogonal em primeiro diedro
Fonte: adaptado de: GISLON, J. M. Desenho Técnico e Construções Rurais. Indaial-SC.: Unicesumar, 2023.

 

A projeção ortogonal é uma ferramenta essencial no mundo da engenharia e do design, permitindo que os profissionais comuniquem com precisão como um objeto deve ser fabricado ou construído. Devemos lembrar algumas regras ao se desenhar uma projeção ortogonal, sendo elas:

– A vista frontal é considerada a vista principal da peça e ela determina as posições das demais vistas.
– A vista superior sempre será representada abaixo da vista frontal e alinhada a ela. Sua largura máxima sempre será igual à largura máxima da vista frontal.
– A vista lateral esquerda sempre será representada à direita da vista frontal e alinhada a ela. Sua altura máxima sempre será igual à altura máxima da vista frontal.
– A altura máxima da vista superior sempre será igual à largura máxima da vista lateral esquerda.
 

 


Figura 3 – Representação dos alinhamentos das vistas na projeção ortogonal
Fonte: adaptado de: GISLON, J. M. Desenho Técnico e Construções Rurais. Indaial-SC.: Unicesumar, 2023.

 

Atividade da ETAPA 1: Criando a Projeção Ortogonal

 
Agora, você enfrentará um novo desafio. Receberá vistas isométricas de peças complexas. Essas imagens tridimensionais são impressionantes, mas você precisa reproduzi-las de uma maneira diferente – em projeção ortogonal. Para isso, siga as instruções abaixo corretamente:

– Cada peça deve ser representada em uma folha de sulfite;
– Não será permitido entregar o desenho em folha milimetrada/quadriculada;
– Utilize folha de sulfite, tamanho A4 na posição paisagem (297 x 210mm);
– Faça as linhas de margem e a legenda em cada uma das folhas conforme ilustrado na figura 6;
– Em ambas as peças, verifique qual a melhor escala para a apresentação do produto;
– Faça a cotagem nas vistas de modo que haja medidas suficiente para a fabricação do produto.
 

 Figura 4 – Primeira peça a ser desenhada em projeção ortogonal
Elaborado pelo autor.

 

Figura 5 – Segunda peça a ser desenhada em projeção ortogonal
Elaborado pelo autor.

  

Figura 6 – Exemplo de como deverá ser feito o desenho
Elaborado pelo autor.

 
 

ETAPA 2: A Importância da Perspectiva no Desenho Técnico

 
No desenho técnico, a perspectiva é uma técnica fundamental que permite representar objetos tridimensionais em uma superfície bidimensional, como uma folha de papel. Ela desempenha um papel crucial na comunicação de projetos, pois fornece uma representação visual realista de como um objeto ou estrutura aparecerá no mundo real. Existem diferentes tipos de perspectiva, cada um com suas próprias características e aplicações.
 
Perspectiva Cônica: a perspectiva cônica é um dos tipos mais comuns de perspectiva. Ela é frequentemente usada em desenhos arquitetônicos e artísticos. Nesse tipo de perspectiva, todas as linhas que são paralelas na realidade convergem para um único ponto de fuga no desenho. Isso cria uma sensação de profundidade e distância. Um exemplo clássico é a representação de uma estrada que se estreita à medida que se afasta.
 

Figura 7 – Exemplo de perspectiva cônica
Fonte: GISLON, J. M. Desenho Técnico e Construções Rurais. Indaial-SC.: Unicesumar, 2023.

 
Perspectiva Axonométrica:
A perspectiva axonométrica é usada quando se deseja representar um objeto tridimensional de forma precisa, sem distorções. Ela é frequentemente usada em desenhos técnicos e de engenharia. Nesse tipo de perspectiva, todas as linhas permanecem paralelas no desenho, o que significa que não há pontos de fuga. Existem diferentes variações de perspectiva axonométrica, como a isométrica, a trimétrica e a dimétrica.
 

 


Figura 8 – Exemplos de perspectivas axonométricas
Fonte: MONTEIRO, C. V. B. Desenho Técnico. Maringá-PR.: Unicesumar, 2018.

 
Perspectiva Oblíqua: A perspectiva oblíqua é uma variação da perspectiva axonométrica. Nesse tipo de perspectiva, uma das faces do objeto é representada de forma oblíqua (inclinada) em relação ao plano do desenho, enquanto as outras permanecem paralelas. Isso cria uma representação mais realista, especialmente quando se deseja enfatizar uma das faces do objeto.
 



Figura 9 – Exemplo de perspectiva oblíqua, chamada de cavaleira
Fonte: PROVENZA, F. Desenhista de Máquinas. 46. ed. São Paulo: F. Provenza, 1991.

 
Perspectiva Isométrica: a perspectiva isométrica é um subconjunto da perspectiva axonométrica e é amplamente usada em desenho técnico e engenharia. Ela se destaca por representar todas as três dimensões de um objeto com proporções precisas. Na perspectiva isométrica, todas as linhas que não são paralelas aos eixos principais (x, y e z) são inclinadas a 30 graus. Isso cria uma representação tridimensional que não tem pontos de fuga, tornando-a ideal para desenhos técnicos em que a precisão é essencial.
 

Figura 10: Exemplo de representação isométrica.

Figura 10 – Exemplo de representação isométrica
Fonte: GISLON, J. M. Desenho Técnico e Construções Rurais. Indaial-SC.: Unicesumar, 2023.

 
Um dos principais benefícios da perspectiva isométrica é que ela torna mais fácil medir distâncias e ângulos diretamente no desenho. Além disso, é uma ferramenta valiosa para representar objetos complexos, como máquinas e estruturas, de maneira clara e compreensível.
 

Atividade da ETAPA 2: A descoberta da projeção isométrica

 
Hoje, você está diante de algumas projeções ortogonais de peças sólidas. Essa representação técnica é crucial para entender como essas peças funcionam, mas você sente que falta algo: uma visão tridimensional clara. Sua tarefa é fazer a representação isométrica das peças a seguir. Para isso, siga as seguintes instruções:

– Cada peça deve ser representada em uma folha de sulfite.
– Não será permitido entregar o desenho em folha reticulada.
– Utilize folha de sulfite, tamanho A4 na posição retrato (210 x 297mm).
– Faça as linhas de margem e a legenda no em cada uma das folhas conforme ilustrado na figura 13.
– Em ambas as peças, verifique qual a melhor escala para a apresentação do produto.
– Não é necessário colocar as cotas nas vistas.
 

Figura 11 – Primeira peça a ser representada em perspectiva isométrica

Elaborado pelo autor.


Figura 12 – Perspectiva isométrica
Elaborado pelo autor.

 

Figura 13 – Exemplo de como deverá ser feito o desenho
Elaborado pelo autor.
 

FINALIZAÇÃO

 
Parabéns pela conclusão da atividade “Dominando a Linguagem do Desenho Técnico”. Ao longo desse percurso, você demonstrou comprometimento e dedicação ao explorar os conceitos fundamentais do desenho técnico. Agora, com novos conhecimentos em perspectivas, projeções ortogonais e normas técnicas, você está mais bem preparado para enfrentar os desafios da engenharia e do design.
 
Durante essa jornada, você não apenas adquiriu habilidades valiosas, mas também compreendeu a importância de representar objetos tridimensionais de maneira precisa em superfícies bidimensionais e vice-versa. Você internalizou a relevância das normas técnicas como guias para qualidade, segurança e compreensão universal. Isso não apenas fortalecerá sua carreira, mas também o tornará um comunicador eficaz em sua área de atuação.
 
À medida que você avança, continue explorando, aprendendo e aplicando os princípios do desenho técnico em seu campo. Assim, você se destacará como um profissional que não apenas domina sua área, mas também tem a capacidade de transformar visões em realizações concretas.


Um forte abraço!

Prof. Plínio de Andrade Vieira

 

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MAPA – COMEX – SUSTENTABILIDADE E RESPONSABILIDADE SOCIAL

MAPA - COMEX - SUSTENTABILIDADE E RESPONSABILIDADE SOCIAL

 

 

Olá, pessoal!
Chegou a hora de elaborarmos nossa atividade MAPA, da disciplina de Sustentabilidade e Responsabilidade Social.
Agora é o momento de colocar em prática aquilo que vimos, estudamos e discutimos na teoria. Isso mesmo, você irá aprender um pouco mais sobre como a sustentabilidade pode ser trabalhada nas organizações.
Então, vamos lá?

Não se esqueçam, qualquer dúvida, consultem os professores.
 
Atividade:
Os pilares da Responsabilidade Social.

Como vimos no material didático (livro e aulas conceituais), muitas empresas têm adotado práticas sustentáveis e de responsabilidade social, um exemplo é a empresa Patagônia. Vamos conhecê-la?

A Patagônia tem sido líder do setor em práticas sustentáveis, ativismo ambiental e defesa da proteção de terras públicas por mais de 45 anos. E esse domínio reflete muito a cultura organizacional e os valores estabelecidos na empresa, tendo como filosofia “construir o melhor produto, sem causar danos desnecessários e utilizar os negócios para inspirar e implementar soluções para a crise ambiental”.

Além disso, a empresa doou 100% de suas economias fiscais para o meio ambiente e, desde 1985, comprometeu 1% das vendas para a preservação e restauração do mesmo. Segundo a empresa, foram mais de US$ 140 milhões concedidos em dinheiro e doações em espécie para grupos ambientais de bases nacionais e internacionais que fazem a diferença em suas comunidades locais.

No começo dos anos 1980, a Patagônia investiu em uma iniciativa focada em seus colaboradores que daria o tom para toda a cultura da empresa com o passar dos anos. Em 1983, a Patagônia começou a oferecer creches no local para seus funcionários com o intuito de melhorar a moral da empresa. A iniciativa tem sido uma dos benefícios favoritos dos funcionários e, segundo dados publicados pela Fast Company, o turnover de funcionários é 25% menor quando os pais têm filhos que frequentam a instalação.

Dito isso, pouco depois que o depois que programa de assistência infantil foi introduzido, a Patagônia investiu em uma lanchonete para seus funcionários na unidade de Ventura. Seguindo os princípios da organização de sempre respeitar e cuidar de seus colaboradores do mesmo jeito que se preocupam com o planeta, as opções alimentares oferecidas eram saudáveis e orgânicas, promovendo a autenticidade e eficácia da marca também “em casa”. 

Ao fazer isso, a empresa não apenas utilizava o marketing para convencer os clientes de sua missão eficazmente, mas também iniciaram uma cultura organizacional incentivada a continuar crescendo em originalidade.

Durante a pandemia, a Patagônia continuou pagando seus funcionários e só falou sobre a responsabilidade coletiva de proteger reciprocamente do vírus. Em suma, a cultura organizacional na Patagônia claramente funciona sendo favorecida pelos funcionários. Segundo dados publicados pela Forbes, a empresa tem uma taxa de rotatividade de funcionários surpreendentemente baixa, de apenas 4% — a média nos Estados Unidos é cinco vezes maior.
Fonte: https://g4educacao.com/portal/case-patagonia

A partir do tema estudado e do caso acima apresentado, responda às questões a seguir:

1) Conforme consta na Unidade 4 do material didático, Carroll (1991) concebeu quatro dimensões ou pilares da RSE em uma pirâmide. Quais são essas quatro dimensões e, de que maneira, você as identifica no caso citado da empresa Patagônia?
 
2) Além das quatro dimensões citadas na questão anterior, sabemos que a Responsabilidade Social Empresarial, está pautada sob as dimensões Interna e Externa. Indique quais elementos da empresa Patagônia, se caracterizam na dimensão Interna e na dimensão Externa e quais influências exercem.
 
3) Agora é hora de colocar em prática o que você estudou e aprendeu sobre Sustentabilidade e Responsabilidade Social. Para a realização da atividade, você deverá analisar uma organização. Assim, escolha 1 (uma) empresa que você tenha acesso, para realizar a atividade. Pode ser o local em que você trabalha, um comércio próximo à sua casa ou a empresa de um amigo, ou familiar, por exemplo.

Empresa

Apresente, brevemente, um histórico da empresa no mercado, falando sobre seu tamanho, desenvolvimento e atuação no mercado/segmento. Elabore um texto de até 15 linhas.

Identificação de dimensões da Sustentabilidade

Converse com gestores e/ou funcionários da empresa e apresente quais dimensões da Sustentabilidade são identificadas na empresa. Elabore um texto de 10 a 15 linhas.

 

 
4) Depois disso, é o momento de conhecer como os stakeholders (clientes, fornecedores, colaboradores, comunidade local) identificam práticas sustentáveis na empresa que você pesquisou. Assim, entreviste 3 (três) clientes da empresa, buscando compreender quais os motivos que a levam comprar um produto ou serviço da empresa. Assim, elabore um texto de 10 a 20 linhas, analisando a resposta apresentada pela empresa e por seus clientes. Em que você deverá indicar por que entende que é importante as organizações estarem atentas ao tema da sustentabilidade e os elementos que a compõe.

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MAPA – CIBERSEGURANÇA – 54_2024

MAPA - CIBERSEGURANÇA - 54_2024

Estudante,


Nessa atividade, você tem a oportunidade de refletir sobre como a disciplina que você está cursando pode enriquecer sua trajetória e qualificação profissional. Para isso, nessa atividade MAPA, você é estimulado a investigar sobre temas relacionados à nossa área de Cibersegurança.
 
Vejamos o contexto a seguir:


Uma VPN (Virtual Private Network) é um recurso de segurança da informação que permite que você acesse uma rede privada de forma remota, usando uma conexão criptografada. Com uma VPN, você pode se conectar à rede da sua universidade, por exemplo, e acessar os conteúdos acadêmicos, as bibliotecas digitais e os sistemas de gestão como se estivesse no campus, mas com mais segurança e privacidade protegendo os seus dados de possíveis interceptações ou alterações por parte de atores mal-intencionados.
 
Considere que você foi contratado para a função de Analista de Cibersegurança na empresa Inova Tech Solutions.
Após a pandemia de COVID-19, os executivos da empresa decidiram adotar o trabalho remoto como uma prática permanente.
Como seu primeiro desafio, seu gestor solicitou que você elabore uma estratégia para atender à demanda de uma VPN de Acesso Remoto.


Baseado no contexto apresentado, você deve entregar em um único arquivo as respostas às questões listadas a seguir. Para isso, use o livro da disciplina, as aulas conceituais e faça pesquisas complementares para elaborar as respostas. 
 
a) Elabore, pelo menos, (5) atividades/passos necessários para a sua implementação e continuidade.
b) Apresente (4) quatro vantagens, para a organização e para o colaborador, que resultarão dessa nova solução.
c) Descreva (4) quatro desafios técnicos na implementação de uma VPN em uma empresa de médio porte como a Inova TS.

 

IMPORTANTE:

1. Acesse o link com um vídeo tutorial para ajudá-lo nesse processo de criação e desenvolvimento. O acesso deverá ser realizado através do fórum interativo: “Links das Aulas ao Vivo”.
2. Disserte a respeito do tema, seguindo, como roteiro, os tópicos elencados.
3. A entrega deve ser feita exclusivamente usando o template de entrega da atividade MAPA, disponível no material da disciplina.
4. Antes de enviar a sua atividade, certifique-se de que respondeu a todas as perguntas e realize uma cuidadosa correção ortográfica.
5. Após o envio, não são permitidas alterações ou modificações. Logo, você tem apenas uma chance de enviar o arquivo corretamente. Revise bem antes de enviar!
6. Lembre-se de que evidências de cópias de materiais, incluindo de outros estudantes, sem as devidas referências, serão inquestionavelmente zeradas. As citações e as referências, mesmo que do livro da disciplina, devem ser realizadas conforme as normas da Instituição de Ensino.
7. Não são permitidas correções parciais no decorrer do módulo, ou seja, o famoso: “professor, veja se minha atividade está certa?”. Isso invalida o seu processo avaliativo. Lembre-se de que a interpretação da atividade também faz parte da avaliação.
8. Procure sanar as suas dúvidas junto à mediação em tempo hábil sobre o conteúdo exigido na atividade, de modo que consiga realizar a sua participação.
9. Atenção ao prazo de entrega. Evite o envio da atividade muito próximo do prazo. Você pode ter algum problema com a internet, o computador, o software etc., e os prazos não serão flexibilizados, mesmo em caso de comprovação.

Bons estudos!

Em caso de dúvidas, encaminhe mensagem ao seu professor mediador.

 

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MAPA – CBIO – SISTEMÁTICA DE VEGETAIS E FUNGOS – 54_2024

MAPA - CBIO - SISTEMÁTICA DE VEGETAIS E FUNGOS - 54_2024

 

 

 

Título:
Explorando os Fungos no Ambiente Doméstico

Objetivo:
Estudar os fungos encontrados no ambiente doméstico, observar suas características e refletir sobre o papel ecológico e econômico desses organismos.

Etapas:
Etapa 1: Investigação e Coleta de Amostras (2 dias)
Você deverá investigar fungos presentes em sua casa, como bolores em alimentos, superfícies úmidas, plantas ou outros locais favoráveis ao crescimento de fungos.
Devem selecionar 2 ou 3 amostras de fungos observados em diferentes ambientes (ex.: pão mofado, frutas em decomposição, superfícies úmidas).
Realizar um relatório breve descrevendo onde encontrou as amostras, com fotos das áreas e amostras coletadas, incluindo uma descrição inicial das características dos fungos (cor, textura, odor).

Etapa 2:
Cultivo de Fungos e Observação (4 dias)
Você deverá escolher uma das amostras para observar o crescimento do fungo. Pode ser feito utilizando um pedaço de alimento ou material úmido em um recipiente coberto, mantido em um local apropriado (não exposto ao sol).

Durante quatro dias, você deverá documentar diariamente o crescimento do fungo por meio de anotações e fotos, observando mudanças no tamanho, forma, coloração e outros detalhes.
Devem também fazer uma breve análise sobre o papel ecológico desse fungo (decompositor, simbionte, patógeno) e sua relevância para o ambiente doméstico (positiva ou negativa).

Entrega final: escrever um relatório completo, integrando as duas etapas, incluindo a identificação, fotos da etapa 1 e 2 e uma breve análise sobre o papel ecológico desse fungo (decompositor, simbionte, patógeno) e sua relevância para o ambiente doméstico (positiva ou negativa).
Avaliação:

Documentação detalhada da investigação e observação.
Análise reflexiva sobre o papel dos fungos no ambiente doméstico.
Qualidade do trabalho escrito, organização e apresentação das etapas.
Essa atividade irá permitir que você conheça os fungos presentes em casa de forma prática, com etapas organizadas.
 
Ótimo estudo prático para você.

CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES PARA A ENTREGA DA ATIVIDADE MAPA:
Leia atentamente todas as orientações, assista ao vídeo explicativo no Material da disciplina e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de elaborar e postar sua atividade.

– Baixe o arquivo FORMULÁRIO PADRÃO MAPA no ícone de Material da Disciplina, organize sua resposta e salve o arquivo em PDF, escrevendo o nome da disciplina e a data, para não errar o arquivo no momento de anexar.
– Consulte o prazo de participação no cabeçalho desta atividade e no calendário da disciplina.
– Utilize todos os materiais da disciplina e o conteúdo das aulas como base para a realização dessa atividade e pesquisa em fontes seguras na internet, como Google Acadêmico ou sites de pesquisa de boa procedência. 

Em caso de dúvidas entre em contato com o seu Professor Mediador.​

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MAPA – CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL I – 54_2024

MAPA - CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL I - 54_2024

 

 

 

Em anos de desenvolvimento, a matemática vem tomando uma significativa importância no cotidiano de todos no decorrer dos tempos, principalmente para os engenheiros. Ela está presente em tudo, em situações cotidianas e em cursos de graduação, seja de forma direta ou indireta. O Cálculo Diferencial e Integral, faz parte de toda a vida acadêmica dos estudantes de engenharia, proporcionando-os a possibilidade de solucionar problemas na profissão escolhida, ou nas diversas áreas do conhecimento de uma forma mais assertiva. Como exemplo, no cálculo de tração, compressão, cisalhamento, tensões e deformações (deformações em barras carregadas axialmente/barras sob a ação do próprio peso), cálculo de áreas, volumes, momentos de inércia, cargas e entre outros.

Fonte: https://repositorio.ufersa.edu.br/server/api/core/bitstreams/e70d1cfa-24fe-4f5d-b297-0e2931acbbe9/content. Acesso em: 10 ago. 2024.


Sobre a importância dos conteúdos do Cálculo Diferencial e Integral, observe a função a seguir.



Com base na função, faça:

a) Qual o valor dessa função calculada no ponto 3?

b) Qual a taxa de variação instantânea, ou seja, a derivada dessa função? 
 
c) Qual o valor da derivada calculada no ponto 3?

d) A derivada segunda dessa função é?

e) A derivada segunda calculada no ponto 3 é?

f) Qual o valor da integral da função original, calculada no intervalo de zero até 3?

 

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MAPA – AIND – SISTEMAS DISTRIBUÍDOS E REDES – 54_2024

MAPA - AIND - SISTEMAS DISTRIBUÍDOS E REDES - 54_2024

 

 

 

Olá, estudante! Bem-vindo ao MAPA da disciplina de sistemas distribuídos e redes. Leia com atenção o texto a seguir, para resolver as questões apresentadas ao final da atividade.

A automação de processos industriais atua desde a automatização de dispositivos em uma manufatura até a aquisição e tratamento de dados para que ferramentas de gestão possam tomar decisões estratégicas.
O uso de tecnologias de automação industrial requer conectividade dos dados de maneira transparente e confiável, permitindo dessa forma a condução de processos administrativos voltados ao máximo desempenho da produtividade.
Atualmente, os dados produzidos por uma manufatura, além de comporem bancos de dados complexos, integram-se dinamicamente com dados de outros equipamentos, de modo a orientar decisões automáticas, por exemplo, estabelecendo rotas mais eficientes para veículos autônomos e atualizando o estoque para programar compras de insumos automaticamente.

Considerando a dinâmica de interação das variáveis em um processo produtivo, responda às questões dadas na atividade MAPA a seguir:
 
ATIVIDADE MAPA:
 
1) (1,0 ponto) Quando os concentradores de rede distribuem as mensagens trocadas entre dispositivos, estes fazem uso de camadas do modelo adotado pelo protocolo da rede utilizada. Considerando-se os dispositivos hub, switch e roteador, demonstre para cada um as características que os diferenciam.
 
2) (1,0 ponto) Quando dispositivos enviam mensagens por meio de uma rede, é convencional que a entrega dos dados seja verificada para nortear a sequência de envios no dispositivo de destino. Assim, há protocolos orientados à conexão e protocolos orientados ao datagrama. Considerando essas diferentes orientações, demonstre como cada uma ocorre em uma rede de dispositivos.
 
3) (1,5 ponto) As arquiteturas de redes de computadores aplicam-se à cadeia de valor, na qual os dados do chão de fábrica são convertidos em informações com o uso de tecnologias adequadas, envolvendo recursos de hardware e software. A partir de um diagrama, demonstre um sistema de redes de computadores e de dispositivos industriais que permita identificar no chão de fábrica dispositivos industriais, nas camadas mais elevadas de gestão as redes e sistemas distribuídos e seus dispositivos de armazenamento (servidores) e sistemas de gestão, identificando a tecnologia de cada barramento de rede utilizado.

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MAPA – AIND – SISTEMAS DIGITAIS – 54_2024

MAPA - AIND - SISTEMAS DIGITAIS - 54_2024

 

 

 

SISTEMAS DIGITAIS
A eletrônica digital e os sistemas digitais são pilares da tecnologia moderna, e compreender esses conceitos é crucial para qualquer estudante de engenharia elétrica, eletrônica, computação ou áreas correlatas.
​Você foi contratado por uma cidade para projetar um sistema de semáforo inteligente para um cruzamento movimentado. Este semáforo não apenas gerencia o fluxo de veículos, mas também responde a sinais de pedestres e veículos de emergência. O sistema deve ser otimizado para garantir segurança e fluidez no trânsito. O sistema deve: gerenciar o fluxo de veículos entre duas vias principais; responder a solicitações de pedestres e veículos de emergência; minimizar o tempo de espera e garantir segurança para todos os usuários do cruzamento.
 
O sistema possui 4 sensores:

Sensor de Veículos Via 1 (SV1).
Sensor de Veículos Via 2 (SV2).
Botão de Pedestres (BP).
Sensor de Emergência (SE).


E apresenta as seguintes situações:

– Considere que a via só terá pedestres caso o botão de BP esteja acionado.
– Considere que só terá veículos de emergência se o sensor SE estiver acionado.
– O sistema não possui semáforo de pedestres.
– Quando não possui nenhum veículo nas vias 1 e 2, a via 1 fica livre para fluxo e a via 2 fechada para fluxo.
– Quando possui veículos na via 1, a via 1 fica livre para fluxo e a via 2 fechada para fluxo.
– Quando possui veículos nas duas pistas, a preferência é dos veículos da via 1, então a via 1 fica livre para fluxo e a via 2 fechada para fluxo.
– Quando há apenas veículos na via 2, o fluxo fica livre para via 2 e fechado para via 1.
– Quando o botão de pedestres é acionado, o fluxo das duas vias ficam em atenção.
– Quando o sensor de emergência é acionado, o fluxo das duas vias ficam em atenção.
 
ETAPA 01
 
Determine e nomeie os estados diferentes para os semáforos e o número de bits necessários para representar o sistema.

ETAPA 02

​Apresente a tabela verdade do sistema e suas expressões booleanas. Realize a tabela verdade na tabela a seguir:

SV1

SV2

BP

SE

VD1

AM1

VM1

VD2

AM2

VM2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


ETAPA 03

​Apresente a programação para o sistema funcionar, considere que você utilizará o microcontorlador PIC18F4520 as portas devem ser configuradas da seguinte maneira:

LED VERDE VIA 1

RD0

LED AMARELO VIA 1

RD1

LED VERMELHO VIA 1

RD2

LED VERDE VIA 2

RD3

LED AMARELO VIA 2

RD4

LED VERMELHO VIA 2

RD5

SENSOR VIA 1

RB0

SENSOR VIA 2

RB1

BOTÃO PEDESTRE

RB2

SENSOR EMERGÊNCIA

RB3

 

 

 

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MAPA – SUSTENTABILIDADE E RESPONSABILIDADE SOCIAL – 54_2024

MAPA - SUSTENTABILIDADE E RESPONSABILIDADE SOCIAL - 54_2024

 

Olá, aluno(a)!
 
Chegou o momento de explorar de forma PRÁTICA os conteúdos apreendidos na disciplina Sustentabilidade e Responsabilidade Social por meio da realização da Atividade MAPA. Para isto, a realização da Atividade MAPA propõe:
 
Etapa 1: leitura atenta do texto a seguir.
 
Para a Swarovski, ESG e filantropia andam lado a lado
 
Marca de joias e cristais investe em projeto na Amazônia. Em entrevista exclusiva, as diretoras da empresa e da fundação explicam a estratégia.
 
A Fundação Swarovski, braço filantrópico da marca de cristais e joias Swarovski, estabeleceu-se na sede da companhia, na Áustria, em 2013 com três pontos focais: equidade, criatividade e água. Como ação deste último foco, nasceu, três anos depois, o projeto Escola d’Água (do inglês, Swarovski Waterschool), que, no Brasil, é uma parceria com a Fundação Amazônia Sustentável (FAS), presente no Amazonas e no Pará.
 
O projeto tem como objetivo levar educação sobre o uso sustentável e consciente da água em comunidades ao longo dos rios da região, e infraestrutura para o acesso à água potável e saneamento básico. A Fundação investe € 300 mil por ano (cerca de R$ 1,6 milhão), em média, nos projetos no Amazonas e no Pará.
 
Em conversa com a EXAME ESG, que visitou o projeto na Amazônia, as executivas Carla Assumpção, diretora-geral da Swarovski Crystal Business Brasil, Chile e Argentina; Jakhya Rahman-Corey, diretora da Swarovski Foundation; e Raquel Luna, coordenadora do projeto Swarovski Waterschool/Escola d’Água no Amazonas, contaram sobre o programa e a estratégia ESG da marca. Para elas, filantropia e sustentabilidade andam juntas. Confira a entrevista a seguir:
 
Sabemos que a empresa produz joias, uma produção de alto impacto no planeta. Como a marca trabalha para mitigar esse impacto?
 
Carla Assumpção: nossos cristais são produzidos sem material orgânico (plant free) ou pesado, como chumbo. A maioria dos cristais tem chumbo. Também nos preocupamos com a cadeia, que é toda certificada.
 
Jakhya Rahman-Corey: talvez para estender um pouco esse pensamento, é por isso que a empresa tem a sustentabilidade e a filantropia uma ao lado da outra. Quando você pensa em sustentabilidade, significa olhar para a cadeia de valor e como o cristal é feito. O aspecto da certificação com certeza é compatível com todo esse aspecto. Do lado da filantropia, o que vivemos é o aspecto de comunidades. Nosso fundador, Daniel Swarovski, acreditava que você não pode alcançar seu próprio sucesso sem pensar nas pessoas. No entanto, não podemos apenas pensar nas comunidades locais. Somos uma comunidade global. A filantropia se encaixa como uma extensão do valor do negócio. Esse é o tipo de trabalho que fazemos.
 
O que significa sustentabilidade para a Swarovski e a fundação?
 
Jakhya Rahman-Corey: a ideia de Daniel Swarovski, ao fundar a empresa, era criar cristais usando energia. Contudo, que tipo de energia? A primeira opção era a hidrelétrica, uma fonte renovável, já que, na época, ele estava morando perto de um rio, na Áustria. A primeira fábrica foi construída nesse local. A Swarovski, portanto, tem a água como um aspecto fundamental na sua criação, e por isso é um tema tão importante. É dessa visão que nasce o projeto Escola d’Água.
 
Como o ESG está estruturado na empresa, considerando essa união entre negócios e filantropia? Vocês têm uma área para acompanhar os resultados?
 
Jakhya Rahman-Corey: há dois aspectos nessa questão. Existem áreas de colaboração e áreas de separação [entre a Fundação e a companhia]. Somos uma instituição de caridade no Reino Unido, e temos de considerar que estamos ligados ao negócio, mas, ao mesmo tempo, precisamos prestar contas à sociedade. Partimos dos princípios que estamos entregando um benefício público e, nesse ponto, é importante a separação entre filantropia e negócios, mesmo que os valores possam estar conectados. O aspecto social é importante para estarmos sempre centrados nas pessoas. Uma forma que encontramos para lidar com essas dificuldades é realizar alguns programas com a ONU. Não podemos trabalhar isolados, temos de trabalhar em colaboração.
 
Quais são esses projetos com a ONU?
 
Jakhya Rahman-Corey: um exemplo é o programa Creatives For our Future (do inglês, “criativos para o nosso futuro”). A pandemia teve muito impacto na indústria criativa, e não apenas no aspecto de produção, mas pelo fato que a vida das pessoas, de maneira geral, é muito ligada a essa indústria. Milhares de empregos foram perdidos. Nossa abordagem foi ajudar jovens, de 25 a 30 anos, a colocar em prática suas ideias por meio de financiamentos. Também apoiamos com educação. O objetivo é tornar essa indústria mais sustentável. Outro exemplo é o projeto Escola d’Água aqui no Brasil. A comunidade está olhando para o sistema de gerenciamento de reciclagem, e isso é uma solução criativa, é inovação.
 
Carla Assumpção: discutimos uma série de temas no universo corporativo, entre eles, igualdade de gênero. Hoje temos praticamente 50% de mulheres nos cargos de liderança. A questão de gênero, raça e religião, tudo isso, é muito integrado na companhia, na sua cultura.
 
Vocês atuam junto com a Fundação Amazônia Sustentável (FAS) desde 2016. Por que vocês escolheram esse projeto?
 
Jakhya Rahman-Corey: a FAS surgiu como um exemplo importante de capacidade de entrega. Trabalhamos com muitas entidades ao redor do mundo, e temos de olhar para essa capacidade. Fazemos uma série de perguntas antes de escolher um projeto. Qual será o impacto gerado pelo investimento é uma delas. É quase um trabalho de apuração jornalística, e temos de fazer as perguntas certas. A FAS tem infraestrutura, tem as redes e os contatos.
 
Raquel Luna: não é uma receita de bolo, no entanto. Trabalhamos a partir de nossos pilares, mas cada localidade, cada país, tem suas características, por isso a importância de um parceiro local que conheça a realidade. Já vi muitos projetos que chegam com uma receita pronta, e ao tentar implementar uma ideia que deu certo em outro lugar, simplesmente não funciona. A FAS é uma das maiores ONGs do Norte do Brasil, com uma vasta experiência e, quando se trata de diligência e compliance, ela tem todas as políticas auditadas pela PwC. Ou seja, a entidade tem tudo o que é necessário para uma fundação internacional confiar um programa, que é bem grande.
 
Fonte: https://exame.com/esg/para-a-swarovski-esg-e-filantropia-andam-lado-a-lado/. Acesso em: 11 ago. 2023.
 
Etapa 2: agora é com você!
 
Após a leitura da matéria apresentada e o conhecimento adquirido ao decorrer da disciplina, responda aos questionamentos a seguir:
 
1. Apresente os conceitos e as principais diferenças entre a responsabilidade social empresarial e a filantropia. Aqui é necessário mencionar ao menos quatro características que as diferenciam.
 
2. Cite no mínimo três programas e/ou ações mencionadas na matéria desenvolvidas pela Swarovski, e classifique-os como sendo predominantemente de responsabilidade social empresarial e/ou filantrópica, sendo fundamental identificar quais programas e/ou ações apresentam características alinhadas à sustentabilidade.
 
Dicas dos professores:
 
1. Leia atentamente o comando da atividade.
2. A entrega deve ser feita exclusivamente por meio do FORMULARIO PADRÃO de entrega da atividade MAPA, disponível para download no Material da Disciplina > Ambiente da disciplina.
3. Se certifique de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de Finalizar, pois após o envio não são permitas alterações, ou modificações. Logo, você tem apenas uma chance de enviar o arquivo corretamente.
Revise bem antes de enviar.
4. Ao enviar a atividade, certifica-se se o arquivo está no formato DOC ou PDF.
5. Lembre-se que evidências de cópias de materiais, incluindo de outros acadêmicos, sem devidas referências serão inquestionavelmente zeradas.
6. Não são permitidas correções parciais no decorrer do módulo, ou seja, o famoso: “professor veja se minha atividade está certa?”. Isso invalida seu processo avaliativo. Lembre-se que a interpretação da atividade também faz parte da avaliação.
7. Procure sanar suas dúvidas junto a mediação em tempo hábil sobre o conteúdo exigido na atividade, de modo que consiga realizar sua participação.
8. Atenção ao prazo de entrega, evite envio de atividade em cima do prazo. Você pode ter algum problema com internet, computador, software, etc. e os prazos não serão flexibilizados, mesmo em caso de comprovação.
9. Em casos de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.
10. Ao mencionar partes de textos, sejam elas retiradas do livro didático ou da internet, lembre-se de indicar as devidas referências ao final da atividade.
Bom trabalho!

 
Bons estudos!

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MAPA – PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO, TECNOLÓGICO E DISRUPÇÃO – 53_2024

MAPA - PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO, TECNOLÓGICO E DISRUPÇÃO - 53_2024

 

 

Olá, estudante!
Para realização da atividade MAPA da disciplina Produção de Conhecimento Científico, Tecnológico e Disruptivo, proponho considerar a aprendizagem e discussões realizadas ao longo dos conteúdos. Nesta atividade você terá o desafio de elaborar um Projeto de Pesquisa relacionado com a sua área de atuação. Para isso, você deverá: ler atentamente o contexto inicial, pensar em um tema e em um problema de pesquisa na sua área e, por fim, realizar e enviar a atividade solicitada
 
Leitura do contexto:
Conversamos em nossos encontros sobre a importância da pesquisa científica para o desenvolvimento pessoal e profissional dos acadêmicos, pois ela favorece uma postura curiosa, criativa, crítica e investigativa. É preciso lembrar que o processo de elaboração da problematização da pesquisa não nasce de repente, é preciso imersão do pesquisador no tema escolhido. Esse processo é científico, exige organização e disciplina para materializar as ideias e assim definir o problema de pesquisa, até a definição das estratégias a serem adotadas.
A pesquisa científica é um processo que começa com a escolha de um tema, seguida pela formulação de um problema, com base no raciocínio científico e na compreensão do estado da arte sobre esse problema. Este conhecimento inicial surge a partir do estudo e verificação de pesquisas já existentes relacionadas ao mesmo tema.
O tema é uma escolha muito pessoal, pois é sobre este que o pesquisador vai se debruçar, fazendo leituras, se aprofundando, escrevendo, discutindo e apresentando seus trabalhos. A problematização é expressa em forma de uma pergunta, que se torna o problema central de pesquisa e que busca responder algo que se relaciona intimamente com o tema escolhido.
 
 
Atividade:
Após ler os conteúdos disponíveis na última unidade do livro e refletir sobre a pesquisa em sua área, vamos colocar as mãos na massa: agora que você já se inteirou sobre o assunto, pense em um tema e um problema de pesquisa dentro de sua área.


a) Escreva, em dois parágrafos (mínimo de 10 linhas), o contexto deste tema escolhido, explicando como este tema se encontra contemporaneamente.
b) Após isso, dentro deste contexto que você escreveu, apresente uma pergunta de pesquisa, ou seja, um problema de pesquisa.
c) Explique a importância de seu problema de pesquisa para o contexto que você apresentou.


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MAPA – PORTFÓLIO – IMERSÃO PROFISSIONAL: PROJETO DE BANCO DE DADOS – 53_2024

MAPA - PORTFÓLIO - IMERSÃO PROFISSIONAL: PROJETO DE BANCO DE DADOS - 53_2024

 

 

Caro estudante!
Temos por certo que os desafios sempre contribuem para a aquisição de conhecimentos e competências desejadas. Sendo assim, torna-se efetivo relacionar o que se aprende com situações reais. Nesta atividade, você é convidado a verificar como a disciplina em questão pode contribuir para a sua experiência e formação profissional. Para isso, atente-se para as orientações desta atividade MAPA e realize um ótimo trabalho!
 
 
Visão Geral da Atividade
Nessa atividade, será apresentado um cenário para a construção de tabelas e consequente manipulação de dados sobre estas.
Usaremos o SQL*Plus para a atividade.
Será necessária a criação de documentação prévia antes da construção, mediante diagramas de modelagem: conceitual, lógico e físico.

Para os modelos, podem ser utilizados como base os diagramas de exemplo a seguir:


Fonte: o autor.

Primeira Etapa
 
Considerando a construção de um sistema para uma locadora de livros, no qual precisaremos cadastrar os clientes e os livros, será necessário a construção de tabelas para manipulação destes dados.

A relação se dará entre Cliente que realiza a Locação de Livro.
Para o cadastro dos clientes, serão solicitados os seguintes dados:
CPF (será a chave primária), Nome e Telefone (com 11 dígitos).
Para os livros serão solicitados os dados de:
Título, Autor e Ano de Publicação (a chave primária deverá ser código sequencial).
 
Construa os diagramas nos modelos Conceitual, Lógico e Físico para documentação do nosso banco de dados.
 
Segunda Etapa
 
Agora você deve abrir o SQL*Plus e construir:
 
a) A tabela Cliente.
b) A tabela Livro.
c) Inserir dois registros na tabela cliente.
d) Inserir dois registros na tabela livro.
e) Imprimir na tela o conteúdo (registros) da tabela cliente (tirar um print da tela com o resultado).
f ) Imprimir na tela o conteúdo (registros) da tabela livro (tirar um print da tela com o resultado).
 
Ao final da atividade, você deve colar as imagens dos diagramas Conceitual, Lógico e Físico, bem como prints das telas de registros das duas tabelas criadas, no formulário padrão MAPA, em um arquivo Word e nos envie para correção. Obs. Não é para enviar o arquivo Oracle SQL*Plus e sim a captura de tela (imagem) das tabelas criadas.
 
Dicas para realizar a atividade mapa:
1. Para a instalação do Oracle SQL*Plus você pode baixar no endereço http://www.oracle.com/technology/products/database/xe.
É gratuito, requer poucos recursos de hardware e o processo de instalação é simples, basta apenas manter as opções default.
2. Para a criação dos diagramas, você pode utilizar a ferramenta online e gratuita do Canvas no endereço https://canva.me/uml-diagrams.
3. Pesquise e exercite os comandos do SQL estudados em seu material didático. Para utilização do SQL*Plus, existe um vasto material de apoio na internet.  
 
O intuito dessa atividade é fomentar o exercício prático e a pesquisa!
Bons estudos!
Em caso de dúvidas, encaminhar mensagem ao seu Professor(a) Mediador(a).

 

 

 

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