ATIVIDADE (1)

ATIVIDADE 1 – PRÁTICA PEDAGÓGICA: TEMPO E ESPAÇO – 52_2025

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ATIVIDADE 1 - PRÁTICA PEDAGÓGICA: TEMPO E ESPAÇO - 52_2025

 

As metodologias são importantes para definir como desenvolver trabalhos e propostas pedagógicas. Por meio delas, podemos fazer perguntas para o nosso objeto de estudo, sendo a principal e mais básica pergunta: como? Portanto, sem as metodologias, não conseguimos desenvolver aulas, pesquisas, projetos e uma infinidade de ações.

Diante disso, selecione uma metodologia entre as seguintes: análise de fontes históricas, análise de campo, entrevista ou análise estatística, e desenvolva um texto dissertativo ao evidenciar a importância de utilizar um tipo de metodologia para analisar o tempo e o espaço.

Orientações:​
– Elabore, de forma dissertativa argumentativa, seu posicionamento frente às questões levantadas.
– Seu texto deverá conter, no mínimo, 15 linhas e, no máximo, 20 linhas.
– Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.
– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

Bom estudo!

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ATIVIDADE (1)

ATIVIDADE 1 – PRÁTICA PEDAGÓGICA: MATÉRIA E ENERGIA – 52_2025

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ATIVIDADE 1 - PRÁTICA PEDAGÓGICA: MATÉRIA E ENERGIA - 52_2025

 

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é mais do que um conjunto de diretrizes educacionais e curriculares, é um farol que guia o futuro da educação brasileira. Estabelecendo os conhecimentos, competências e habilidades essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo da vida escolar.
Dentro da área de Ciências da Natureza, a unidade temática “Matéria e Energia” aborda conceitos fundamentais relacionados à composição, propriedades e transformações da matéria, bem como às diferentes formas de energia, suas fontes, transformações e usos no cotidiano. Essa unidade busca proporcionar aos alunos uma compreensão científica do mundo físico e químico, promovendo o pensamento crítico e a tomada de decisões conscientes sobre o uso dos recursos naturais e energéticos.

Dessa forma, ao ensinar conteúdos voltados para esta unidade temática, é necessário conhecer suas potencialidades, bem como suas fragilidades. Nesse sentido, face necessário conhecer uma pouco mais da rotina escolar e de professores que ministram conteúdos pertinentes a esta unidade temática.
Para desenvolvimento desta atividade discursiva, você deverá realizar uma entrevista guiada com um professor que ministre a disciplina de ciências de uma instituição pública ou privada para a turma de 9º ano obrigatoriamente. A entrevista será orientada e deverá seguir o roteiro previamente organizado a seguir, com objetivo único de conhecer as potencialidades e debilidades que o ensino desta unidade temática pode oferecer, sob a perspectiva e semiótica daqueles que realmente a vivenciam.
 
Da mesma forma que o mapa, esta atividade discursiva também necessitará da entrega de um formulário, contendo as respostas para as perguntas ao roteiro de entrevista guiado previamente estabelecido.

Observação: sob nenhuma hipótese o pesquisador (você) poderá alterar as questões ou modificá-las durante a entrevista, bem como, deixar de transcrever as respostas dadas pelos entrevistados na íntegra.
 
O QUE PRECISARÁ CONSTAR NO MEU FORMULÁRIO DE ENTREGA?

1- Nome do estudante.
2- Registro acadêmico do estudante.
3- Nome completo da instituição de ensino.
4- Escola pública ou privada.
5- Cidade e estado.
6- Nome completo do professor(a) que ministra a disciplina de ciências para a turma de 9º ano do ensino fundamental anos finais.
7- Quantas turmas este professor(a) possuem?
8- Professor(a), o senhor(a) conhece a unidade temática matéria e energia prescrita pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
9-Para você, professor(a), qual o objetivo de se ensinar conteúdos voltados a unidade temática matéria e energia?
10- A unidade temática matéria e energia pode contribuir para a vida do estudante? Como?
11- Qual a maior facilidade ou potencialidade de se ensinar conteúdos pertinentes a unidade temática matéria e energia?
12- Qual a maior dificuldade de se ensinar conteúdos pertinentes a unidade temática matéria e energia?
13- Você poderia conceder algum conselho ou “dica” para um futuro professor que irá trabalhar com esta unidade temática no futuro?
14- Existe algum conteúdo da unidade temática matéria e energia que considere essencialmente prático e deva ser executado de tal forma em sala de aula?
 
Finalize agradecendo pela entrevista prestada pelo professor e pelo seu tempo desprendido, agradeça também a equipe pedagógica e peça o carimbo da escola, este deverá ser escaneado ou fotografado e colado ao final da entrevista, quando a mesma for digitada no formulário de entrega.
 
OBSERVAÇÃO: Utilize letra Arial tamanho 12 e espaçamento simples para redigir o formulário.
Bons Estudos!

​

 

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ATIVIDADE (1)

ATIVIDADE 1 – PED – PRÁTICA PEDAGÓGICA: EDUCAÇÃO INFANTIL – 52_2025

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ATIVIDADE 1 - PED - PRÁTICA PEDAGÓGICA: EDUCAÇÃO INFANTIL - 52_2025

 

Caro(a) aluno(a),

Este ambiente é para o envio da Atividade de estudo 1 – Valor 3,0.
A atividade de estudo 1 é obrigatória para a disciplina.

​Como futuro profissional que lidará com os processos de ensino e aprendizagem é preciso conhecer as teorias que nortearão sua prática, mas também vivenciar momentos que aplicação, e\ou sintetização dessa teoria, na prática.  ​Maria Montessori iniciou sua carreira com crianças que eram privadas de estimulação sensorial e, muito cedo, observou que o desenvolvimento infantil era potencializado quando tal estimulação era fornecida. Com base nessas observações, Montessori começou a desenvolver seu próprio conjunto de materiais que ela chamou de “Educação sensorial”.

Fonte: FERRAZZO, G.; MACIEL, A. C. Fundamentos da Educação Especial: contribuições para uma reflexão filosófico-educacional. Revista COCAR, Belém, v. 10, n. 20, p. 367 a 385-ago./dez. 2016

Imagine que você foi contratado(a) para assumir uma turma de Infantil III (3 anos) e terá que elaborar um plano uma aula que atenda a um campo de experiência e objetivo específico da BNCC. Sua proposta de aula deve englobar a utilização de um recurso sensorial, como uma caixa de texturas ou tapete sensorial e, também, uma proprosta de atividade que utilize esse recurso.
Veja as informações que norteiam o seu plano de aula:

PLANO DE AULA – INFANTIL III (3 ANOS)
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: Traços, sons, cores e formas.
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO: Utilizar diferentes materiais, suportes e procedimentos para grafar, explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes.

Faça o download do formulário padrão obrigatório para a atividade, nele consta todas as orientações. Para sua atividade 1 você precisará:

1. Preencher o formulário padrão da atividade com os dados solicitados
2. Elaborar uma (1) sugestão de atividade com uma caixa sensorial e/ou tapete sensorial. Lembre-se que sua atividade deve estar adequada a uma turma de infantil III (3 anos).
3. Indicar os materiais que seriam necessários para a realização do plano de aula.


Observações:
– Assista ao vídeo explicativo da atividade, disponível no ambiente da disciplina na Sala do café;
– Para esta atividade não é necessário criar a caixa/tapete sensorial, somente elaborar uma sugestão de atividade que se enquadre na turma referida e que trabalhe com o campo de experiência e objetivo mencionado.
– A correção da sua atividade será feita pelo arquivo que você anexar no ambiente da atividade MAPA, por este motivo solicitamos atenção ao formato do arquivo anexado (editor de texto Word). Por este motivo, certifique-se de encaminhar o arquivo correto, pois não há como alterar o arquivo enviado. O envio é realizado UMA ÚNICA VEZ.
– A Unicesumar não se responsabiliza por arquivos de atividades não finalizadas, sendo estas, portanto, não recebidas por motivos de ordem técnica dos computadores, falhas de comunicação, congestionamento das linhas de comunicação, bem como por outros fatores que impossibilitem a transferência de dados. Estejam atentos para conferir o arquivo enviado e finalizar o questionário.

Bons estudos!

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ATIVIDADE (1)

ATIVIDADE 1 – PED – POLÍTICAS E O PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INCLU – 52_2025

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ATIVIDADE 1 - PED - POLÍTICAS E O PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INCLU - 52_2025

 

Você estudou na disciplina a respeito das facetas da Inclusão, sua trajetória política e seus desdobramentos históricos e conceituais. Além disso, conheceu muitas questões consideradas importantes sobre a formação inicial e continuada para atuar com estudantes do público-alvo da Educação Especial (PAEE). Por fim, compreendeu quem são os estudantes do PAEE e como pode ser realizado um trabalho educacional e inclusivo em sala de aula a partir de adaptações de atividades e avaliações internas. 
 

CARVALHO, Tereza Cristina de. Educação Inclusiva. Maringá-Pr.: UniCesumar, 2021.

 
Considerando todo o aprendizado durante a disciplina, é fundamental que nesse momento você aprimore os seus conhecimentos a respeito de um dos transtornos que fazem parte do público-alvo da educação especial, o Transtorno do Espectro Autista. Para isso, siga os seguintes passos:
 
1) Entre no Studeo em Laboratórios > Laboratório Pedagógico em seguida acesse o Laboratório de Formação Básica, conforme a imagem que segue:

                                                                                                        

2) Encontre a Coleção Autismo e Tecnologia, conforme a imagem que segue, e realize as quatro atividades disponíveis.

Observação: Caso você não consiga acessar o Laboratório com os passos acima, acesse o seguinte link: https://livrodigital.unicesumar.edu.br/game/lab_pedagogia/#/introducao



3)  Elabore um texto dissertativo sobre a importância do conhecimento adquirido a respeito dos estudantes com TEA, finalize o texto com a sua concepção a respeito da experiência ao utilizar os recursos do laboratório. A sua resposta deve ter no mínimo 20 e no máximo 30 linhas.

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ATIVIDADE (1)

ATIVIDADE 1 – PED – METODOLOGIA DA MATEMÁTICA – 52_2025

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ATIVIDADE 1 - PED - METODOLOGIA DA MATEMÁTICA - 52_2025

 

A construção do número
          .
1.“A construção do conceito de número não acontece somente no Ensino Fundamental, pelo contrário, as noções mais elementares para esta construção podem e devem acontecer muito antes desse período, dentro e fora da escola. Fora da escola, nos momentos de vivências e experiências do seu dia a dia e, na escola, nos espaços de Educação Infantil, em que as interações mediadas pelo professor, precisam acontecer com os enfoques planejados, atividades e encaminhamentos com objetivos que conduzam esta construção pela criança” (GARCIA; CAMARGO; FRANCA,  2012, p. 3).

2. “A criança tem contato com números antes mesmo de sua vida escolar, nas suas relações cotidianas, lida com situações que envolvem ordenação, seriação, classificação, iniciando desta forma, a construção deste conceito, porém caberá à escola organizar experiências que privilegiem a formação de diferentes conceitos. No entanto, percebe-se algumas angústias de professores da Educação Básica, anos iniciais, no que diz respeito à dificuldade de encaminhamentos adequados ao trabalho com a construção do conceito de número com as crianças (GARCIA; CAMARGO; FRANCA, 2012, p. 1).

Estas informações encontram-se no texto: “A CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE NÚMERO PELA CRIANÇA” no link:
https://w3.ufsm.br/ceem/eiemat/Anais/arquivos/CC/CC_Perego_Franciele.pdf

A partir da leitura do texto e as informações do livro de Metodologia de Matemática, elabore um texto dissertativo (até 10 linhas) que estabeleça as diferenças entre classificação e seriação. Proponha duas atividades lúdicas (envolvendo a classificação e seriação) que oportunizem um trabalho sistemático de construção de conceitos matemáticos e descreva o que a criança poderá desenvolver participando destas atividades.

Boa atividade!

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ATIVIDADE (1)

ATIVIDADE 1 – PED – GESTÃO ESCOLAR E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO BÁSICA – 52_2025

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ATIVIDADE 1 - PED - GESTÃO ESCOLAR E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO BÁSICA - 52_2025

 

As instâncias colegiadas, como conselhos escolares, grêmios estudantis e associações de pais e mestres, desempenham um papel crucial na gestão escolar, funcionando como canais de diálogo e participação democrática dentro da escola. Esses órgãos colegiados são fundamentais para garantir que as decisões tomadas pela administração escolar reflitam as necessidades e expectativas de toda a comunidade educativa. Ao integrar representantes de diferentes segmentos da comunidade escolar, as instâncias colegiadas permitem uma gestão mais transparente, inclusiva e responsiva, onde todos têm voz e a oportunidade de contribuir para o desenvolvimento da escola. Por meio dessas instâncias, temas como a alocação de recursos, a formulação de políticas pedagógicas e a implementação de projetos escolares podem ser discutidos coletivamente, resultando em decisões mais equilibradas e alinhadas aos objetivos comuns da instituição. Além disso, as instâncias colegiadas promovem um senso de pertencimento e responsabilidade compartilhada entre todos os membros da comunidade escolar, fortalecendo a coesão e a colaboração.
A participação ativa das instâncias colegiadas na gestão escolar também tem um impacto significativo nos resultados educacionais e na qualidade do ambiente escolar. Quando essas instâncias são efetivamente envolvidas no processo de gestão, há uma maior chance de se identificar e resolver problemas antes que eles se tornem críticos, bem como de se implementar soluções inovadoras e adaptadas às realidades locais. As instâncias colegiadas funcionam como espaços de aprendizagem coletiva, onde os participantes podem desenvolver habilidades de liderança, comunicação e resolução de conflitos, que são essenciais tanto para a vida escolar quanto para a vida em sociedade. Além disso, ao promover uma cultura de participação democrática, as instâncias colegiadas ajudam a preparar os alunos para a cidadania ativa, ensinando-lhes a importância da participação, do diálogo e do respeito às opiniões alheias. Em última análise, a inclusão das instâncias colegiadas na gestão escolar não apenas fortalece a governança da escola, mas também contribui para a construção de uma comunidade escolar mais unida, engajada e comprometida com o sucesso de todos os seus membros.

JORGE, Welington Junior. Gestão escolar e organização do trabalho pedagógico na educação básica. Maringá – PR.: UniCesumar, 2021. (adaptado)
 
Desenvolva um texto discutindo a importância das instâncias colegiadas, como conselhos escolares e associações de pais e mestres, grêmio estudantil na gestão de uma escola. Em seu texto, aborde como essas instâncias contribuem para uma gestão mais democrática e inclusiva e qual é o papel da comunidade escolar na influência e no sucesso dessas práticas colegiadas. Lembre-se de considerar como a participação ativa da comunidade pode impactar positivamente as decisões tomadas e o ambiente escolar como um todo.
 

​​ORIENTAÇÕES OBRIGATÓRIAS:
​- Assista ao vídeo explicativo da atividade, disponível na Sala do Café.
– Escreva seu texto contendo no mínimo 15 e no máximo 20 linhas.
– ​A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, bem como cópias indevidas de quaisquer textos e/ou websites.
– Lembre-se, caso faça citações e referências, siga as normas da ABNT.
– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em sua escrita antes de enviá-la.
– Seu texto deve ser escrito no próprio campo em branco abaixo da Atividade 1 (caixa de resposta).
​- Caso esteja escrevendo a resposta pelo celular, considere o dobro de linhas, tendo em vista que a tela do celular é menor.
– Desconsidere espaçamentos entre linhas, tipo e tamanho de fonte e demais formatações (a caixa de resposta não permite formatações).
​​- ATENÇÃO!  Após “Finalizar” a atividade, não será possível reenviá-la ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado.

 

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ATIVIDADE (1)

ATIVIDADE 1 – PED – FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL – 52_2025

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ATIVIDADE 1 - PED - FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL - 52_2025

 

O planejamento é um conjunto de ações que antecedem um agir, que organizam previamente uma determinada prática, que sistematizam, prevendo possíveis acontecimentos e, assim, buscam o melhor resultado. Então, planejamento pode ser, também, uma forma de antecipar uma determinada atividade, de pensá-la antes de sua execução. No entanto, aqui não estamos falando de qualquer planejamento, estamos falando do planejamento que ocorre no âmbito escolar. O planejamento escolar é de extrema importância para garantir a qualidade da educação oferecida. Ele permite que as escolas tenham uma visão clara das metas e dos objetivos. Além de permitir a organização e a gestão dos recursos disponíveis.
 

Considerando o papel fundamental do planejamento escolar no sucesso do processo de ensino e aprendizagem, solicitamos que elaborem um texto dissertativo-argumentativo no qual discorram sobre a importância do planejamento escolar e suas etapas. Não se esqueçam, seu texto deve abordar como o planejamento pode ser um instrumento essencial para a construção de competências e habilidades dos alunos, promovendo a continuidade e a conclusão dos ciclos da educação básica, tanto no ensino infantil quanto no ensino médio. 
Para isso, considere, em seu texto, ser necessário que vocês:

– Definam a importância do planejamento escolar.
– Elenque as etapas do planejamento escolar. 
– Aborde a adaptação do planejamento para contextos específicos.
– Proponha estratégias para garantir a conclusão dos ciclos da educação básica: expliquem como, por meio de um planejamento bem estruturado, o educador pode ajudar seus alunos a avançar e concluir os ciclos da educação básica, mesmo em contextos desafiadores.
 
Orientações:
Elabore, de forma dissertativa-argumentativa, seu posicionamento frente às questões levantadas. Não é necessário inserir título.
Seu texto deverá conter no mínimo 15 linhas e no máximo 30 linhas. Utilize argumentos convincentes, que expressem sua criticidade, se fizer citações, referencie.
Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo. Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.​

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ATIVIDADE (1)

ATIVIDADE 1 – PED – EDUCAÇÃO INCLUSIVA – 52_2025

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ATIVIDADE 1 - PED - EDUCAÇÃO INCLUSIVA - 52_2025

 

Você estudou na disciplina a respeito das facetas da Inclusão, sua trajetória política e seus desdobramentos históricos e conceituais. Além disso, conheceu muitas questões consideradas importantes sobre a formação inicial e continuada para atuar com estudantes do público-alvo da Educação Especial (PAEE). Por fim, compreendeu quem são os estudantes do PAEE e como pode ser realizado um trabalho educacional e inclusivo em sala de aula a partir de adaptações de atividades e avaliações internas. 
 

CARVALHO, Tereza Cristina de. Educação Inclusiva. Maringá-Pr.: UniCesumar, 2021.

 
Considerando todo o aprendizado durante a disciplina, é fundamental que nesse momento você aprimore os seus conhecimentos a respeito de um dos transtornos que fazem parte do público-alvo da educação especial, o Transtorno do Espectro Autista. Para isso, siga os seguintes passos:
 
1) Entre no Studeo em Laboratórios > Laboratório Pedagógico em seguida acesse o Laboratório de Formação Básica, conforme a imagem que segue:

                                                                                                        

2) Encontre a Coleção Autismo e Tecnologia, conforme a imagem que segue, e realize as quatro atividades disponíveis.

Observação: Caso você não consiga acessar o Laboratório com os passos acima, acesse o seguinte link: https://livrodigital.unicesumar.edu.br/game/lab_pedagogia/#/introducao



3)  Elabore um texto dissertativo sobre a importância do conhecimento adquirido a respeito dos estudantes com TEA, finalize o texto com a sua concepção a respeito da experiência ao utilizar os recursos do laboratório. A sua resposta deve ter no mínimo 20 e no máximo 30 linhas.
 

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ATIVIDADE 1 – GFIN – MERCADO FINANCEIRA E DE CAPITAIS – 52_2025

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ATIVIDADE 1 - GFIN - MERCADO FINANCEIRA E DE CAPITAIS - 52_2025

 

A empresa AgroVende S.A. é uma indústria do setor de alimentos que utiliza milho como principal matéria-prima para a produção de rações. Para garantir que não sofrerá com a volatilidade dos preços do milho no mercado à vista, a empresa decide se proteger por meio da Compra de 12 Contratos Futuros de Milho na B3.
Com as variações diárias do preço do milho, a empresa ajusta sua posição conforme o mecanismo de ajuste diário da bolsa. Considere o seguinte cenário ao longo dos dias:
 

Dia

Preço Ajuste Anterior

Preço Ajuste Atual

Valor do Ajuste por Contrato

Dia 1

R$ 73,60

R$ 73,15

R$ 202,50

Dia 2

R$ 73,15

R$ 73,48

R$ 148,50

Dia 3

R$ 73,48

R$ 73,13

R$ 157,50

Observação: Cada contrato representa 450 sacas de 60 kg de milho.
 

Elaborado pelo professor, 2025.

 
Com base na situação hipotética, determine o valor total acumulado dos ajustes diários nos três dias e informe se a empresa precisou pagar ou recebeu esse montante. Além disso, analise se a compra de contratos futuros é uma estratégia vantajosa para a AgroVende S.A., considerando sua necessidade de proteção contra a volatilidade do preço do milho.
​

 

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ATIVIDADE (1)

ATIVIDADE 1 – GAMB – ECOLOGIA APLICADA E A GESTÃO DE RECURSOS NATURAIS – 52_2025

by with No Comment AdministraçãoAgronegócio/AgronomiaÁreas de EstéticaCiências BiológicasCiências ContábeisCiências EconômicasComércio ExteriorEducação FísicaEngenhariasGestão ComercialGestão de Saúde PúblicaGestão ImobiliáriaGestão PúblicaJornalismo / Publicidade e Propaganda / MarketingJornalismo / Publicidade e Propaganda / MarketingLogísticaMatemáticaPedagogiaRecursos HumanosSaúdeSegurança Pública/PrivadaServiço SocialUncategorized

ECOLOGIA APLICADA E A GESTÃO DE RECURSOS NATURAIS

 

Caro estudante, chegou o momento de realizar a Atividade de Estudo 1! Leia atentamente os textos abaixo e solicitações da atividade:

Economia Circular no Setor Agropecuário Brasileiro: Análise Crítica de Estratégias de Transição

– Cenário: O Brasil enfrenta pressões globais para reduzir emissões de metano e desmatamento, enquanto busca manter sua posição como líder na produção agrícola.

As projeções do Ministério da Agricultura é que um feito histórico deve ocorrer no ciclo produtivo 2024/25, quando são altas as probabilidades de o Brasil passar os Estados Unidos e se tornar líder mundial nas exportações agropecuárias: soja, milho, algodão e proteína animal (GAZETA DO POVO, 2024).


Por meio do Acordo de Paris, em 2015, o Brasil se comprometeu em reduzir as emissões de gases de efeito estufa (GEE) em 37% até 2025, quando comparado com os níveis de 2005, com o objetivo de frear o desmatamento e as emissões oriundas da pecuária. Hoje, início de 2025, a redução está distante do objetivo previsto no âmbito internacional (BATATAIS 24H, 2023).

– Dados-Chave:

> 74% das emissões de GEE do país estão relacionadas ao setor agropecuário (REPORTER BRASIL, 2025). Este cenário coloca o Brasil como o sexto maior emissor de gases de efeito estufa do mundo (COMISSÃO EUROPEIA, 2024).

> Técnicas como ILPF (Integração Lavoura-Pecuária-Floresta) e Sistemas Agroflorestais (SAF) estão sendo incentivadas pelo Plano ABC+ (BRASIL, 2023a), uma agenda estratégica do governo federal para fomentar a política setorial para enfrentamento à mudança do clima no setor agropecuário (BRASIL, 2023b).

> Fundos climáticos nacionais e internacionais financiam projetos de proteção e restauração na Amazônia (MMA, 2024; BNDES, 2024; CNN BRASIL, 2024; AGÊNCIA BRASIL, 2024) .

Diante desse contexto, elabore uma análise crítica e fundamentada sobre os desafios e oportunidades da adoção de práticas regenerativas no agro brasileiro. Utilize embasamento teórico e dados para sustentar sua argumentação, considerando os seguintes aspectos:

a) Impactos socioeconômicos para os produtores;
b) Papel das políticas públicas e ESG corporativas;
c) Conflitos entre produtividade e conservação ambiental.
d) Proponha uma ação integrada (Ecologia Aplicada e Gestão Ambiental) para o setor, considerando sua viabilidade e potencial impacto.

Sugiro fortemente a leitura das referências utilizadas para a elaboração desta atividade, elencadas a seguir.

Referencias

GAZETA DO POVO. Brasil deve passar os EUA e virar líder global de exportações agropecuárias. [S. l.], 2024. Disponível em: https://www.gazetadopovo.com.br/agronegocio/brasil-deve-passar-os-eua-e-liderar-as-exportacoes-agropecuarias/. Acesso em: 20 mar. 2025.

BATATAIS 24H. Fim do desmatamento e rastreabilidade da carne bovina são cruciais para Brasil reduzir emissões na pecuária. Batatais 24h, 2025. Disponível em: https://batatais24h.com.br/noticia/3192/fim-do-desmatamento-e-rastreabilidade-da-carne-bovina-sao-cruciais-para-brasil-reduzir-emissoes-na-pecuaria. Acesso em: 20 mar. 2025.

REPORTER BRASIL. 5 ações para o Brasil enfrentar a crise climática e reduzir emissões do agro. Repórter Brasil, 2025. Disponível em: https://reporterbrasil.org.br/2025/01/5-acoes-para-o-brasil-enfrentar-a-crise-climatica-e-reduzir-emissoes-do-agro/. Acesso em: 20 mar. 2025.

COMISSÃO EUROPEIA. Emissions Database for Global Atmospheric Research (EDGAR). 2024. Disponível em: https://edgar.jrc.ec.europa.eu/report_2024#howtocite. Acesso em: 20 mar. 2025.

aBRASIL. Ministério da Agricultura e Pecuária. Tecnologias do ABC+ (SPSabc). Brasília, DF, 16/08/2023. Disponível em: [https://www.gov.br/agricultura/pt-br/assuntos/sustentabilidade/planoabc-abcmais/abc/tecnologias-do-abc-spsabc]. Acesso em: 20 mar 2025.

bBRASIL. Ministério da Agricultura e Pecuária. Plano Setorial para Adaptação à Mudança do Clima e Baixa Emissão de Carbono na Agropecuária, com vistas ao Desenvolvimento Sustentável (2020-2030) – ABC+. Brasília, DF, 16/08/2023. Disponível em: https://www.gov.br/agricultura/pt-br/assuntos/sustentabilidade/planoabc-abcmais/abc/programas-e-estrategias. Acesso em: 20 mar 2025.

MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE E MUDANÇA DO CLIMA (MMA). MMA e BNDES anunciam resultado de edital do Fundo Amazônia para restauração florestal. [S. l.], 24/05/2024. Disponível em: https://www.gov.br/mma/pt-br/assuntos/noticias/mma-e-bndes-anunciam-resultado-de-edital-do-fundo-amazonia-para-restauracao-florestal. Acesso em: 20 mar 2025.

BNDES. BNDES lança programa para impulsionar investimentos em florestas nativas no país. Agência BNDES de Notícias, 12 set. 2024. Disponível em: https://agenciadenoticias.bndes.gov.br/detalhe/noticia/BNDES-lanca-programa-para-impulsionar-investimentos-em-florestas-nativas-no-pais/. Acesso em: 20 mar. 2025.

CNN BRASIL. Brasil e França lançam programa de R$ 5,4 bilhões para proteger a Amazônia. CNN Brasil, 26 de março de 2024. Disponível em: https://www.cnnbrasil.com.br/politica/brasil-e-franca-lancam-programa-de-r-54-bilhoes-para-proteger-a-amazonia/. Acesso em: 20 de março de 2025.

AGÊNCIA BRASIL. EUA formalizam apoio à conservação em visita de Biden à Amazônia. [S. l.], 17 nov. 2024. Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/meio-ambiente/noticia/2024-11/eua-formalizam-apoio-conservacao-em-visita-de-biden-amazonia. Acesso em: 20 mar. 2025.

Atenção:
Sua resposta final para essa atividade de estudo deve ser descrita diretamente no campo a seguir, em forma de texto e não em tópicos, ou seja, no quadro destinado à resposta. Entretanto, antes de enviar a sua resposta final no campo de resposta, sugerimos que responda primeiramente em um arquivo Word para analisar a sua escrita. Nessa análise, observe se você respondeu conforme o solicitado no enunciado da questão, observe se possui erros ortográficos e, somente após a sua conferência, copie sua resposta e cole nesse campo de resposta da ferramenta da atividade. A formatação do campo da atividade é diferente da formatação em Word, porém isso não interfere em sua avaliação. Sintetize sua resposta para que ela não ultrapasse um rascunho de uma página de word.

*Todas as fontes de pesquisa utilizadas para a elaboração de sua resposta devem ser devidamente referenciadas. Caso utilize fontes de pesquisa, não deixe de referenciá-las ao final de sua resposta seguindo as normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). É importante descrever a resposta com as suas próprias palavras, visto que cópias indevidas poderão não ser avaliadas. Estude e pesquise pelo assunto a fim de enriquecer sua argumentação teórica sobre o tema.

***Após organizar a sua resposta no campo de resposta, clique em RESPONDER e certifique-se de ter respondido exatamente o que você preparou no arquivo do Word, relendo o que está no campo da sua resposta. Após a sua conferência, clique em FINALIZAR.

***Após clicar em finalizar, a resposta NÃO poderá ser alterada, nem mesmo aceita por outro tipo de ferramenta.

Bom trabalho. 

 

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