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MAPA – PED – FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS E ANTROPOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO – 51_2025

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MAPA - PED - FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS E ANTROPOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO - 51_2025

 

 

O preconceito e as diversas violências são dilemas que as Ciências Humanas discutem há mais de um século. Dentro do ambiente escolar, é uma questão costumeira e determinante. 

A seguir temos um estudo de caso fictício, mas que pode acontecer dentro da escola:

Marcia é professora do 5º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública municipal, no município em que reside. Ela escolheu essa profissão inspirada em promover uma mudança qualitativa na vida de crianças e adolescentes, ao valorizar a Educação e a Ciência. Marcia é formada em Pedagogia e tem especialização em Psicopedagogia,  sempre demonstrou atenção e interesse por sua área de conhecimento. Em sua vida, destacou-se por um desempenho positivo dentro da escola. Diante disso, é reconhecida por alunos, pais e pela direção escolar.
Marcia foi convidada para ministrar aulas em uma instituição que atende Ensino Fundamental I, II e Ensino Médio. Essa escola é marcada por problemas de desempenho e comportamento dos alunos. Ela aceitou esse desafio, e sabia do perfil da instituição escolar, que estava inserida em um bairro de alto índice de violência.
Sua experiência profissional na escola foi impactante. A professora Marcia foi alvo de preconceitos e violências, sofreu assédio moral dos alunos, presenciou agressões físicas, uso de armas e de drogas e se sentiu ameaçada. Entretanto, diante de tudo que vivenciou neste período na escola, Marcia não desistiu de seu propósito. Ela deseja modificar a realidade escolar e, consequentemente, a comunidade na qual está inserida.

1- Considerando o caso analisado e as contribuições da Antropologia no contexto escolar, se coloque no lugar da professora Marcia e elabore um plano de ação que possa ser utilizado por ela na tentativa de reduzir a violência na escola. Seu plano de ação deve conter os itens a seguir:

PLANO DE AÇÃO
– Tema: 
– Objetivo Geral (iniciar com o verbo no infinitivo que atenda ao tema proposto, exemplo: apresentar, desenvolver, compreender, entre outros):
– Ações (o que fazer?): 
– Justificativa (por que fazer?):   
– Recursos (materiais que serão utilizados): 
– Responsáveis pela ação (todos que participarão): 
– Período de duração (quantos dias, semanas ou meses):
– Resultados esperados:
 
2-  Dentro das Ciências Sociais, a Antropologia se destaca como um campo de conhecimento interessante para conhecer uma comunidade. Diante disso, discorra sobre a importância da Antropologia dentro do ambiente escolar (mínimo 10 e máximo 15 linhas).
 
Orientações gerais:

– Para esta atividade, você deverá utilizar o formulário padrão que está disponível em “Material da Disciplina” e aplicar os conceitos trazidos no decorrer da disciplina.
– Considere as orientações para a atividade MAPA, acessando o link do vídeo explicativo que está na “Sala do Café”.
– Não se esqueça de que este é um trabalho acadêmico, assim observe as Normas ABNT.
– Atenção: se identificado plágio (cópia indevida de textos pesquisados, ou cópia textual entre colegas) a atividade poderá ser zerada.
– Anexe o arquivo no campo de resposta da atividade MAPA, clicando sobre o botão “Selecionar arquivo”.
– Após anexar o arquivo, certifique-se de que seja o arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar Questionário (após “Finalizar o Questionário”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).
– Tendo dúvidas, não deixe de encaminhá-las por meio do “Fale com o Mediador”.

Bom trabalho!

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MAPA – MENTALIDADE CRIATIVA E EMPREENDEDORA – 51_2025

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MAPA - MENTALIDADE CRIATIVA E EMPREENDEDORA - 51_2025

 

 

Desenvolvendo Soluções Empreendedoras: O Caso de João e sua Livraria Comunitária


Introdução ao Business Model Canvas (BMC):
 

O Business Model Canvas (BMC) é uma ferramenta estratégica visual que auxilia empreendedores e gestores a planejar, desenvolver e estruturar um modelo de negócios de maneira prática e eficiente. Criado por Alexander Osterwalder, o Canvas divide o negócio em 9 blocos principais, permitindo a visualização integrada de como a empresa cria, entrega e captura valor.
Ao trabalhar com o BMC, você será capaz de alinhar a teoria aprendida com a prática de empreender, aplicando o conceito de criatividade, inovação e gestão estratégica.
 

 

Fonte: ZUCCO, Alba; FERNANDES, Ciro Antônio; BLANCO, Eduardo Anibal; BASSO, Fernanda Gisele; ESTIVAL, Katianny Gomes Santana; CORCINO, Kevin Ferreira. Mentalidade Criativa e Empreendedora. – Indaial, SC: Arqué, 2023 (adaptado).

​
 


Descrição do Problema:

 

João é um jovem empreendedor apaixonado por leitura que vive em um bairro de classe média com poucos espaços culturais. Após herdar um pequeno imóvel de sua família, decidiu transformá-lo em uma livraria comunitária com espaço para leitura, eventos literários e atividades educativas para crianças.


Entretanto, João enfrenta desafios:
 
– Há grandes livrarias online que oferecem livros a preços baixos.
– O bairro possui poucos leitores assíduos, o que dificulta a criação de uma base de clientes estável.
– João possui recursos limitados e está incerto sobre como começar.
– João quer criar um negócio sustentável que não apenas venda livros, mas também ofereça um impacto social positivo na comunidade.
 

Fonte: Elaborado pelo professor, 2025.

​
 

Tarefa:

Parte 1: Elaborar o Business Model Canvas (BMC)

Com base nos conceitos de empreendedorismo, criatividade e planejamento apresentados na apostila, você irá completar os 9 blocos do Canvas para a livraria de João.
Para isso basta preencher o quadro do BMC, que será disponibilizado no formulário padrão. Para cada item do bloco, será necessário inserir 3 itens.
 

1 – Proposta de Valor
2 – Segmentos de Clientes
3 – Canais
4 – Relacionamento com o Cliente
5 – Fontes de Receita
6 – Recursos-Chave
7 – Atividades-Chave
8 – Parcerias-Chave
9 – Estrutura de Custos
 

Parte 2: Justificar as decisões tomadas

Para cada bloco do Canvas, escreva um breve parágrafo justificando:

– Por que escolheu essa estratégia e como ela ajuda a resolver os desafios enfrentados por João?

 

 

Orientações Adicionais:
Utilize exemplos práticos discutidos na apostila, como estratégias de marketing digital, SEO, eventos comunitários e parcerias locais.
Lembre-se de incorporar criatividade, como oferecer clubes de leitura ou eventos culturais para engajar a comunidade.
Considere como João pode se diferenciar, por exemplo, criando um espaço acolhedor, personalizado e que ofereça experiências únicas.

Dica ao Estudante:

Antes de começar, releia os conceitos apresentados na apostila sobre criatividade, empreendedorismo e planejamento. Pense como um empreendedor criativo: quais ações você tomaria no lugar de João para enfrentar os desafios e aproveitar as oportunidades?



……………………………………….

​Orientações Gerais:

– Para esta atividade, você deverá utilizar o formulário padrão que está disponível no ícone “Material da Disciplina”.
– Considere as orientações para a atividade MAPA, acessando o link do vídeo explicativo.
– Não se esqueça de que este é um trabalho acadêmico, assim sendo, observe as Normas ABNT.
– Atenção: se identificado plágio (cópia indevida de textos pesquisados, ou cópia textual entre colegas) a atividade poderá ser zerada.
– Anexe o arquivo no campo de resposta da atividade MAPA, clicando sobre o botão Selecionar arquivo.
– Após anexar o arquivo, certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar Questionário (após “Finalizar o Questionário”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).
– Tendo dúvidas, não deixe de encaminhá-las por meio do “fale com o mediador”

​Bons estudos!

 

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MAPA – EESP – NEUROFISIOLOGIA E APRENDIZAGEM – 51_2025

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MAPA - EESP - NEUROFISIOLOGIA E APRENDIZAGEM - 51_2025

 

 

Situação-Problema: Neurofisiologia e Transtornos de Aprendizagem

Maria é uma professora do ensino fundamental que, ao longo dos anos, percebeu que alguns de seus alunos apresentam dificuldades persistentes em aprender a ler e escrever, mesmo após diversas intervenções pedagógicas. Intrigada, ela decide aprofundar seus conhecimentos sobre a relação entre neurofisiologia e transtornos de aprendizagem para melhor auxiliar seus alunos.

Ao estudar o assunto, Maria descobre que a neurofisiologia investiga como o sistema nervoso, especialmente o cérebro, influencia processos cognitivos como a aprendizagem. Ela aprende que transtornos de aprendizagem, como a dislexia, podem estar relacionados a diferenças na estrutura e no funcionamento cerebral, afetando a capacidade de processar informações.

Maria também se depara com o conceito de neuroplasticidade, que é a capacidade do cérebro de reorganizar suas conexões em resposta a novas experiências e aprendizagens. Ela entende que, embora alguns alunos tenham dificuldades devido a transtornos específicos, o cérebro possui potencial para se adaptar e desenvolver novas habilidades por meio de intervenções adequadas.

Dessa forma, para aprofundar seus conhecimentos, Maria lê o artigo O cérebro humano e as bases neurofisiológicas da aprendizagem (Silva, 2024), no qual o autor discute como o conhecimento dos mecanismos cerebrais envolvidos na cognição pode orientar a escolha de ações pedagógicas mais apropriadas para favorecer mudanças de comportamento e aprendizagem, destacando a importância da neuroplasticidade no desenvolvimento humano. Com base nisso, Maria enfrenta o desafio de identificar estratégias pedagógicas que estimulem a neuroplasticidade e atendam às necessidades específicas de seus alunos com transtornos de aprendizagem. Ela busca métodos que não apenas transmitam conteúdo, mas que também promovam a reorganização das conexões neurais, facilitando a aquisição de novas habilidades e a superação das dificuldades de aprendizagem.


Etapa 1: Elaboração do Mapa Mental

Tarefa: Desenvolver um mapa mental com o tema central “Neurofisiologia e Transtornos de Aprendizagem”, que ajudará a visualizar como os conceitos estão interligados e a compreender melhor o processo neurofisiológico subjacente aos transtornos de aprendizagem.

Tópicos obrigatórios:

Definição de Neurofisiologia: Conceito básico e sua relação com o processo de aprendizagem.
Principais Transtornos de Aprendizagem: Exemplos como dislexia, TDAH, discalculia.
Plasticidade Neuronal: Explicação sobre a capacidade adaptativa do cérebro.
Impactos no Processo de Aprendizagem: Como os transtornos afetam habilidades cognitivas e escolares.
Estratégias Educacionais e Intervenções: Métodos para apoiar os alunos no contexto escolar.

Ferramentas sugeridas para a elaboração do Mapa Mental:

Digitais: Mindmeister (www.mindmeister.com) ou Canva (www.canva.com).
Manual: Papel A4 (orientação horizontal). Nesse caso, você deverá escanear ou tirar uma foto do seu material e anexar no formulário padrão.

Formato final:

O mapa mental deve ser inserido no formulário padrão da disciplina.
Garantir que a imagem esteja nítida e legível.
Criatividade é essencial para tornar o mapa visualmente atraente e informativo.

Material de apoio:

Site sobre mapa mental: https://www.estudarfora.org.br/mapa-mental/.
Mindmeister: https://www.mindmeister.com/.
Canva: www.canva.com.

Etapa 2: Produção Textual

Com base na leitura da Unidade 5 do livro Neurofisiologia e Aprendizagem e do artigo O cérebro humano e as bases neurofisiológicas da aprendizagem, elabore um texto argumentativo, com no máximo 30 linhas, respondendo às seguintes questões:

Como o conhecimento sobre a relação neurofisiológica entre aprendizagem e transtornos de aprendizagem pode influenciar a prática docente?
De que maneira a compreensão dos mecanismos cerebrais contribui para intervenções pedagógicas mais eficazes?
 

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MAPA – DIDÁTICA – 51_2025

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MAPA - DIDÁTICA - 51_2025

 

 

As tendências pedagógicas representam diferentes concepções teóricas e práticas que orientam os processos de ensino e aprendizagem ao longo da história da educação. Essas tendências refletem visões sobre o papel da escola, do professor, do aluno e do conhecimento na formação do indivíduo e na transformação da sociedade.
De modo geral, as tendências pedagógicas podem ser classificadas em dois grandes grupos:

Tendências Liberais: caracterizam-se pela ênfase na transmissão de conteúdos prontos, na centralidade do professor como figura de autoridade e na disciplina como pilar essencial do ensino. Tendências que fazem parte deste grupo: Tradicional, Escola Nova e Tecnicista.
Não incluí aqui a tendência Renovada Progressista, pois, como expliquei nas aulas conceituais, essa tendência não foi implementada no Brasil.

Tendências Progressistas: valorizam a participação ativa do aluno, a construção do conhecimento de forma crítica e colaborativa, além de promover uma relação mais horizontal entre professor e aluno. Tendências que fazem parte deste grupo: Libertadora e Histórico-crítica.

Cada uma dessas tendências é marcada por suas próprias metodologias, objetivos e concepções sobre o papel da educação na sociedade, influenciando diretamente as práticas educacionais adotadas em diferentes contextos.

Partindo deste contexto, a atividade aqui proposta: construção de um mapa mental, com as principais características de cada grupo de tendência pedagógica.

O que é preciso conter neste mapa mental?
1 – Título da atividade.
2 – Nome do aluno e RA.
3 – O nome de cada uma das tendências pedagógicas.
4 – Principais características de cada tendência pedagógica: papel do professor, papel do aluno, conteúdo, papel da escola, aprendizagem e avaliação.

Utilize o template para a atividade, que está disponível no material da disciplina.
Capriche no seu mapa mental!

 

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PORTFÓLIO – PED – PRÁTICA PEDAGÓGICA: AMBIENTES NÃO-FORMAIS – 54_2024

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PORTFÓLIO - PED - PRÁTICA PEDAGÓGICA: AMBIENTES NÃO-FORMAIS - 54_2024

 

 

 

A hospitalização de crianças por longos períodos de tempo implica desafios importantes que transcendem o aspecto médico, impactando profundamente seus aspectos psicoemocionais e sociais. Esses jovens pacientes são subitamente deslocados de suas rotinas diárias, perdendo contato crucial com a escola e atividades lúdicas que são fundamentais para seu desenvolvimento e bem-estar. Dada esta realidade, torna-se imperativo explorar estratégias que minimizem esses impactos negativos e promovam uma experiência mais positiva durante a hospitalização. Neste contexto, o papel da Pedagogia Hospitalar ganha destaque, especialmente através da implementação de atividades lúdicas como a contação de histórias, que não apenas distraem, mas também educam e confortam. A contação de histórias, é uma prática secular na educação e no entretenimento infantil, mostrou-se uma ferramenta poderosa no ambiente hospitalar. As crianças participantes obtiveram uma melhoria significativa em sua capacidade de lidar com o estresse do ambiente hospitalar e dos procedimentos cirúrgicos. Isso foi evidenciado não apenas por observações durante as sessões, mas também por feedbacks dos próprios pacientes, de seus familiares e da equipe médica. Além de oferecer uma distração bem-vinda, a contação de histórias facilita uma conexão vital com a vida cotidiana fora do hospital. As histórias escolhidas frequentemente apresentavam temas e cenários que refletiam o mundo exterior, permitindo que as crianças mantivessem um vínculo com a normalidade e continuassem seu desenvolvimento educacional e social. Este aspecto foi particularmente valorizado pelos educadores e pais, que observaram um engajamento renovador com o aprendizado e uma atitude mais positiva em relação ao hospital
Concluindo, a Pedagogia Hospitalar e a prática de contação de histórias dentro do contexto hospitalar têm um impacto profundamente positivo na experiência das crianças internadas. Ao integrar esses elementos no cuidado pediátrico, os hospitais não apenas melhoram o bem-estar emocional e social de seus pacientes jovens, mas também reafirmam o compromisso com uma abordagem de tratamento holística. Esse modelo não apenas alivia os sintomas físicos da doença, mas também cura o espírito, demonstrando que mesmo em situações desafiadoras, a aprendizagem e o crescimento podem prosperar.
 
Fonte: RODRIGUES, Kátia Regiane; BELANCIERI, Maria Fatima; CAPELLINI, Vera Lucia Messias Fialho; DOS REIS, Verônica Lima. Pedagogia hospitalar: intervenções na unidade pediátrica a partir da contação de histórias. Semina: Ciências Sociais e Humanas, [S. l.], v. 39, n. 1, p. 53–64, 2018. DOI: 10.5433/1679-0383.2018v39n1p53. Disponível em: https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/seminasoc/article/view/33005. Acesso em: 16 ago. 2024.
 
Reflexão:
Ensinar uma criança dentro de um hospital é uma tarefa complexa, que exige uma abordagem pedagógica diferenciada e sensível às condições de saúde do aluno. A hospitalização, por si só, é um processo desafiador, que muitas vezes envolve dor, medo e incerteza, fatores que impactam diretamente a capacidade de aprendizado da criança. Além disso, o ambiente hospitalar, com suas rotinas e limitações, não proporciona as condições ideais para o ensino, exigindo dos educadores uma grande dose de criatividade e flexibilidade.
 
Um dos maiores desafios é adaptar o currículo às necessidades individuais de cada criança, levando em consideração o estado de saúde, a fase de tratamento e as condições emocionais do aluno. É necessário equilibrar a continuidade do ensino, para evitar defasagens educacionais, com a compreensão de que a saúde é a prioridade. Isso implica, muitas vezes, em personalizar as estratégias de ensino, utilizando recursos didáticos diversificados e adaptando o ritmo das aulas à disposição e capacidade de concentração do aluno.
 
Outro aspecto crucial é o envolvimento de uma equipe multidisciplinar, incluindo médicos, enfermeiros, psicólogos, assistentes sociais e docentes, para garantir que o processo educacional esteja alinhado com as necessidades de saúde da criança. Esse trabalho colaborativo é essencial para criar um ambiente de apoio, onde a educação possa ocorrer de maneira harmoniosa, respeitando as limitações e potencialidades de cada aluno.
 
Além disso, a dimensão emocional não pode ser negligenciada. O professor que ensina em um hospital deve estar preparado para lidar com questões emocionais intensas, tanto por parte da criança quanto dos familiares, o que exige sensibilidade, empatia e habilidades de comunicação.
 
Portanto, ensinar uma criança no contexto hospitalar é muito mais do que transmitir conteúdos; é um exercício de acolhimento e adaptação, onde o educador desempenha um papel crucial na manutenção da autoestima e na garantia do direito à educação, mesmo em situações adversas.
 
Considerando a importância da Pedagogia Hospitalar e os desafios da equipe multidisciplinar, desenvolva uma aula de Geografia sobre meio ambiente e sustentabilidade adaptada para uma criança do quinto ano do ensino fundamental, levando em consideração as necessidades e limitações do contexto hospitalar.
 
Os recursos utilizados dentro deste planejamento deverão ser (escolha apenas um):
Recorte de filme;
Documentário;
Reportagem;
Entrevista;
Série;
Curta-metragem.
 
Plano de Aula
I. Disciplina: Geografia
 
II. Série/ano: 5º ano
 
III. Duração: 50 minutos.
 
IV. Tema: Meio Ambiente e Sustentabilidade
 
V. Objetivos:
Objetivo geral:
Objetivos específicos (no mínimo 3):
 
VI. Conteúdo: (Qual conteúdo será trabalhado em sala de aula?)
 
VII. Recurso didático (digital):
Link do vídeo (Youtube):
Sinopse:
 
VIII. Desenvolvimento do tema: (Como será desenvolvido o tema da aula, com a utilização do recurso digital?)
 
IX – Atividade desenvolvida em sala: (Qual é sua proposta de atividade a ser desenvolvida em sala de aula com a utilização do recurso digital?)
 
Observação:
– Utilize o formulário padrão obrigatório disponível no Material da Disciplina para responder sua atividade MAPA.
– Use letra Arial ou Times 12 e espaçamento 1,5 entre linhas.
– Assista ao vídeo de orientação sobre essa atividade na Sala do Café.
– Em caso de dúvidas entre em contato com sua professora Mediadora.
 

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MAPA – PED – METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA – 54_2024

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MAPA - PED - METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA - 54_2024

 

 

 

A educação tem enfrentado, nas últimas décadas, o desafio de reconhecer e abraçar a diversidade cultural, étnica, de gênero e socioeconômica presente nas salas de aula. Isso implica desenvolver currículos que reflitam sobre a pluralidade de experiências e perspectivas, proporcionando uma educação que supere os padrões eurocêntricos.
 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996) estabeleceu as normas e diretrizes para a educação no Brasil. Vemos que, dentre as suas importantes abordagens, estavam a formação integral do indivíduo, o desenvolvimento de suas potencialidades, o preparo para o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho. (BRASIL, 1996).
Sendo assim, o ensino contextualizado e interdisciplinar tornou-se imperativo para oferecer uma ponte entre teoria e realidade do aluno, integrando os diversos ramos do conhecimento.
 A LDB influenciou diretamente o ensino de História, proporcionando diretrizes que moldam a abordagem pedagógica, os currículos e as práticas educacionais. A LDB destacou a importância da valorização da diversidade cultural, dos direitos humanos e da compreensão do meio ambiente nos currículos escolares. Assim, a LDB abriu espaço para a inclusão de diferentes perspectivas históricas, reconhecendo a multiplicidade de vozes que contribuíram para a formação do Brasil.
 
BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educacional. Ministério da Educação. Brasília: DF, 1996. 
 ​
​Considere a situação hipotética a seguir:
Você é professor(a) do 5º ano em uma escola pública do seu município e sua turma está participando de um Projeto Pluricultural de dança, arte e educação. Este é um projeto sobre pluralidade cultural na escola e será apresentado aos pais e a comunidade, após o encerramento, pautado na importância de que a interação entre culturas pode ser horizontal e sinérgica, promovendo cooperação, respeito e enriquecimento mútuo na educação.
 
PARTE 1 –
Agora, é a hora de colocar a mão na massa. Explore a rica história, os ritmos contagiantes e os movimentos cativantes da capoeira (Maculelê). Junte-se a nós para uma jornada vibrante pela tradição dessa expressão cultural, mergulhando em suas raízes africanas, suas dimensões artísticas e seu impacto social. Utilizando materiais recicláveis, elabore o instrumento utilizado para a dança do Maculelê e a vestimenta do mesmo. Após confeccionada, tirar três fotos (uma dos Materiais, uma do processo da montagem e outra você segurando estes) em seguida, colar as fotos no formulário padrão (que se encontra em anexo na pasta: Material da Disciplina);

PARTE 2 –
Elabore um plano de aula para a turma do 5º ano, fazendo uso dos recursos materiais do Maculelê. Para esta aula será necessário estabelecer as perspectivas histórica e da riqueza e conscientização cultural da prática educativa. Lembre-se: você é o professor da turma e deverá propor aos alunos uma experiência sonora empolgante e informativa enquanto desvendam os mistérios dessa arte que une dança, luta e música.

No seu plano de aula devem conter os seguintes itens:
– Tema da aula;
– Objetivo (se basear na BNCC – 5º ano);
​- Materiais a serem utilizados para a aula (incluindo os confeccionado por você);
– Encaminhamentos metodológicos, ou seja, o passo a passo – detalhado – de suas atividades (5 a 10 linhas aproximadamente)
– Fechamento: Escreva um texto sobre a importância da contextualização pluricultural nos dias atuais e a importância da disciplina de História no processo educativo (5 a 10 linhas).

Orientações:
 
– A leitura do livro didático, em especial a Unidade IV, irá te auxiliar no desenvolvimento da sua atividade;
– ​Utilize o formulário padrão obrigatório para o envio do MAPA, disponibilizado em: Material da Disciplina;
– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já́ realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web, pois a configuração de plágio poderá gerar decréscimo da sua nota ou, até mesmo, zerá-la;
– Ao enviar a atividade, certifique-se de que está enviando o arquivo correto, pois você terá uma única oportunidade de envio e não serão aceitos trabalhos por outro canal, apenas pelo campo específico de envio no ambiente da disciplina. Sendo assim, anexe o arquivo, confira se o arquivo anexado está correto e só́ então clique em FINALIZAR.
– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) seu(sua) professor(a) mediador(a) no Fale com o Mediador.
 
 
Bom trabalho!​

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MAPA – PED – METODOLOGIA DA MATEMÁTICA – 54_2024

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MAPA - PED - METODOLOGIA DA MATEMÁTICA - 54_2024

 

 

 

Nos dias atuais o ensino da Matemática concebe os conhecimentos matemáticos como um saber vivo, dinâmico e construído historicamente para atender às necessidades sociais e teóricas. Nesta perspectiva a medida que os alunos percorrem pelo processo educacional, os mesmos têm acesso a modelos inovadores de conhecimentos, aprendem a desenvolver as próprias ideias, a testá-las, experimentam alternativas, obtêm informações, compartilham conhecimentos com outras pessoas disciplinas e geram ideias com base em suas experiências, além é claro de desenvolver-se como pensadores criativos. Em suma, o ensino da Matemática não pode ficar aquém das transformações de seu tempo e, por esse motivo, nossa atividade mapa se faz tão importante e necessária.

Elaborado pelo professor, 2024.

A proposta é que você aluno possa utilizar os conheimentos matemáticos para além dos livros didáticos, mas, como uma proposta pedagógica criativa.
Antes de realizar sua atividade MAPA, assista aos seguintes vídeos:

1 – https://youtu.be/ATtr7MAop7A?si=6NTPC1yPPyXFkrM9 – COMO FAZER UM JOGO DE TABULEIRO – MUITO FÁCIL E DIVERTIDO!

2 – https://youtu.be/AJUUeYdsMi0?si=Np8C9BdqRTm5rfT3 – JOGO DE TABULEIRO “TRILHA” – OFICINA DE ARTE
 

Com a leitura realizada e os vídeos assistidos é possível observar que os jogos são facilitadores da aprendizagem no ensino da matemática, tanto em em sala de aula como fora dela. Desta forma, a proposta dessa atividade MAPA é que você crie um jogo de tabuleiro que explore o conhecimento sobre as frações.
 

Pesquise em sites confiáveis propostas de jogo de tabuleiro e faça as adaptações necessárias para o conteúdo de frações. Poderá ser utilizado materiais recicláveis e considere a faixa etária da série que você escolher. No Formulário MAPA padrão você irá colocar as informações que são solicitadas e as imagens que comprovam a elaboração do jogo.
 

Fotos do jogo.

1 Foto do jogo em construção e dos materiais utilizados.

1 Foto do jogo finalizado.
 

Questionário respondido:

Qual o objetivo do jogo?

Descreva os materiais necessários para confecção do jogo.

Qual a quantidade mínima e máxima de participantes?

Para qual idade e série é sugerida a aplicação do jogo?

Quais são as regras para jogá-lo?

Como o jogo favorece o aprendizado do conteúdo acerca das frações (máximo 10 linhas).
 

Orientações:

– Faça a leitura da Unidade IV do livro da disciplina.
– Assista ao vídeo explicativo gravado pelo professor, disponível na Sala do Café.
– Utilize o formulário padrão, disponível no Material da Disciplina.
– Utilize letra Arial, tamanho 12, com espaçamento 1,5 e alinhamento justificado.
– Em caso de cópia literal, sem as devidas referências, a atividade será zerada.

*Atenção! Ao enviar a atividade, certifique-se de que está enviando o arquivo correto, pois você terá uma única oportunidade de envio e não serão aceitos trabalhos por outro canal, apenas pelo campo específico de envio.
 – Caso tenha dúvidas, entre em contato com a sua professora mediadora pela ferramenta “Fale com o Mediador”.

 

 

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MAPA – PED – GESTÃO ESCOLAR E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO – 54_2024

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MAPA - PED - GESTÃO ESCOLAR E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO - 54_2024

 

 

 

Texto 1

PPP deve ser elaborado coletivamente partindo do diagnóstico do contexto escolar, por meio do qual se dará a definição das ações. Contudo, no cotidiano escolar, o principal desafio na elaboração desse documento é o envolvimento e a participação da comunidade educativa. Vale ressaltar que, por meio da participação, as pessoas avaliam as ações realizadas, propõem novos caminhos, partilham seus saberes e experiências, por isso, a importância de que haja realmente a participação de todos e que por essa razão é um processo inconcluso, ou seja, está sempre em construção (FILIPIM; PASQUINI, SOUZA, 2018, p. 82).
Fonte: FILIPIM, Priscila Viviane de Souza; PASQUINI, Adriana Salvaterra; SOUZA, Marcia Maria Previato de. Gestão Escolar e Organização do Trabalho Pedagógico na Educação Básica. Maringá-Pr.: UniCesumar, 2018.
 
 
Texto 2

A Constituição Federal de 1988, no artigo 206, e a LDB nº 9.394/1996, no artigo 14, estabelecem os princípios da gestão democrática na Educação pública e a participação de seus profissionais e da comunidade na elaboração do Projeto Pedagógico.
A gestão democrática favorece o exercício da cidadania, e a escola o possibilita ao abrir espaços de participação e diálogo. A LDB normatiza o PPP como uma ação coletiva para a conquista da Educação de qualidade. Ela concretiza as normas que regulamentam os meios necessários para a garantia ao direito de aprendizagem de todos e cada um dos alunos, como o cumprimento dos dias letivos e das horas-aula, a recuperação para aqueles de menor rendimento e a participação nos horários de planejamento para desenvolver planos de trabalho segundo a proposta pedagógica da escola.
Não existe lei federal que define a obrigatoriedade da elaboração do PPP, mas indicam a autonomia das escolas terem seus planos e construírem mecanismos de participação dos profissionais e da comunidade no processo de elaboração. De qualquer forma, nenhum gestor escolar deveria se sentir bem sem ter um planejamento para sua escola. É direito dos pais e familiares conhecer o PPP da escola onde irão matricular seus filhos (CEDAC, 2016, p. 17-18).
 
Fonte: Comunidade Educativa CEDAC. Projeto político-pedagógico: orientações para o gestor escolar. São Paulo : Fundação Santillana, 2016. Disponível em: https://www.observatoriodopne.org.br/_uploads/_posts/50.pdf?157483332. Acesso em 16 de agosto de 2024.
 
Texto 3

Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de instabilidade em função da promessa que cada projeto contém de estado melhor do que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a uma determinada ruptura. As promessas tornam visíveis os campos de ação possível, comprometendo seus atores e autores (GADOTTI, 1994, p. 579).
Fonte: GADOTTI, M. Pressupostos do projeto pedagógico. In: MEC. CONFERÊNCIA NACIONAL DE EDUCAÇÃO PARA TODOS. Anais. Brasília, 1994.
 
Foram selecionados três trechos que falam sobre o Projeto Político-Pedagógico – PPP, podemos identificar sua importância e necessidade no contexto escolar. Pensando neste documento, a proposta para você aluno, é desenvolver o PPP, em especial o Capítulo I – Marco Situacional, como proposta do MAPA, conforme os critérios expressos a seguir.

Você deve fazer o preenchimento seguindo as informações expostas e preenchendo apenas o que for solicitado.
As informações apresentadas não podem ser de dados já existentes em estabelecimentos oficiais.

A instituição de ensino deverá ser Ensino Fundamental.
 

Nome do Estabelecimento:
Endereço:
Município:
Estado:
Telefone:
e-mail:
Dependência administrativa:
Núcleo Regional de Educação:
Entidade Mantenedora:
Localização:

CAPÍTULO I – MARCO SITUACIONAL

Observação: os itens abaixo deverão ser descritos em forma de texto

1. Organização da entidade escolar
1.1. Oferta de Ensino.
O estabelecimento Oferta:

Qual a idade dos alunos atendidos?
O Atendimento é parcial ou integral? Há atendimento intermediário?
Qual(is) o turno(s) de funcionamento?
Oferta a Educação Especial? Em quais modalidades?

1.2. Histórico do Estabelecimento

Descrever como se deu a criação do estabelecimento e as mudanças de nomenclatura ocasionadas pela oferta de ensino. Indicar na descrição os Decretos e Resoluções.
Justificar a escolha do nome do estabelecimento e incluir breve biografia do patrono, caso a escolha tenha sido feita em homenagem a alguém.

1.3. Recursos Físicos Materiais e Humanos
Qual o número de:

• Turmas:
• Alunos:
• Professores:
• Pedagogos/Coordenadores:
• Funcionários:
• Diretor Auxiliar:
OBSERVAÇÃO: Apenas quantificar.

Qual o número dos Ambientes Pedagógicos e seus Recursos Materiais (o que tem em que cada ambiente):

• Salas de aula;
• Sala de Recursos;
• Salas de contraturno;
• Sala de Apoio Pedagógico;
• Sala de Multimídia;
• Laboratório de Ciências, Química e Biologia;
• Biblioteca;
• Laboratório de Informática;
• Classe Especial;
• Auditório;
• Parques;
• Pátios;
• Outros: Quais?

1.4. Regime Escolar: (  ) Anual (   ) Semestral

1.5. Organização Escolar: ciclo, série, etapa ou outras formas de organização?

1.6. Organização Curricular: 
Desenvolver as competências e habilidades, Promover, Fomentar.
A organização curricular no PPP é o planejamento detalhado de “o quê”, “quando” e “como” ensinar, de modo a alcançar os objetivos educacionais estabelecidos pela escola.

1.7. Considerações sobre o Calendário Escolar:
O que está previsto no calendário? (Descrever).

1.8. Caracterização da Comunidade Escolar:

Qual a renda média dos pais (salário mínimo)?


​​Atenção:

​- Assista ao vídeo explicativo da atividade, disponível na Sala do Café.​
​- ​A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, bem como cópias indevidas de quaisquer textos e/ou websites.
– Lembre-se, caso faça citações e referências, siga as normas da ABNT (orientações na Sala do Café). Cópias de colegas ou de outros autores não serão aceitas.
– Realize a sua Atividade MAPA no Formulário Padrão em formato Word, que está disponível para download no Material da Disciplina.
– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em sua atividade antes de enviá-la.
– Certifique-se de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.
– A atividade será aceita somente pelo Studeo, atividades fora do prazo não serão aceitas.
– Formatar a atividade conforme as normas da ABNT (citações, referências, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12, sem negrito, espaçamento entre linhas 1,5).
– Para anexar o arquivo na atividade, clique sobre o botão “Selecionar arquivo”. Após anexar o trabalho e certificar-se de que se trata do arquivo correto, clique no botão “Responder” e, posteriormente, em “Finalizar”. Após “Finalizar a atividade”, não será possível reenviá-la ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado.
– Em caso de dúvidas, entre em contato pelo Fale com o Mediador.

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MAPA – PED – FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO – 54_2024

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MAPA - PED - FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO - 54_2024

 

 

 

Algumas pessoas acreditam que há um grande distanciamento entre disciplinas consideradas “teóricas” e a nossa vida prática. No entanto, todas essas disciplinas, como a História e a Filosofia, não só fazem parte do nosso cotidiano, mas também nos ajudam a compreender os processos passados pela humanidade, para que nos tornássemos o que somos hoje. Além de tudo, somos agentes históricos, ou seja, estamos construindo e participando da construção da nossa História. O MAPA da disciplina de Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação te ajudará a refletir sobre a inserção dessas disciplinas e seus conceitos em nossa vida prática.

Vamos lá conhecer o passo a passo do trabalho?

1- Entreviste uma pessoa próxima a você (seu pai, sua mãe, um avô ou avó, tia, tio ou amigo) que tenha mais de 50 anos. Nessa entrevista você fará os questionamentos a seguir e registrará as respostas. Depois, deverá digitá-las no formulário da atividade MAPA:

ENTREVISTA: 
a) Qual sua idade?
b) Qual seu grau de escolaridade?
c) Caso nunca tenha frequentado a escola, cite os motivos. Se frequentou, diga como foi este período para você. Quais as dificuldades encontradas, se desistiu no meio do caminho, se abandonou os estudos, e o porquê (é importante que o entrevistado diga o ano ou década em que ele estava em idade escolar). 
2- Com base em nossos estudos da disciplina de Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação (material de estudo, aulas conceituais e ao vivo), responda:

a) Considerando as informações do entrevistado, pesquise e cite à qual período da História do Brasil correspondem os dados apresentados em sua entrevista (exemplo: caso seu entrevistado relate sua idade escolar na década de 1970, você identificará que nesse momento estávamos na Ditadura Militar no Brasil). 

b) Após, faça uma análise reflexiva, por meio de um texto dissertativo, associando as principais características do período da História apresentado com o processo educacional nesse mesmo momento da História (15 a 20 linhas). 
 
FIQUE ATENTO ÀS OBSERVAÇÕES QUE SEGUEM:

– Este trabalho exigirá de você uma pesquisa. Caso utilize citações, lembre-se de formatar e referenciar de acordo com as normas da ABNT que estão disponíveis na SALA DO CAFÉ.
– O formulário em que as respostas deverão ser digitadas está disponível na pasta “Material da disciplina”.
– Após concluir o MAPA, salve e envie o arquivo em formato de documento Word.
– Antes de finalizar sua atividade certifique-se de que o arquivo anexado corresponde ao arquivo correto. Para não correr o risco de encaminhar o arquivo errado, renomeie o formulário com um nome específico e fácil de identificar.
​- Após “Finalizar” a atividade, não será possível reenviá-la ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado.
​- Mantenha a formatação do arquivo seguindo as normas da ABNT: letra Arial ou Times New Roman 12, com espaçamento 1,5 entre linhas e alinhamento das margens justificado.

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MAPA – PED – DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR NA INFÂNCIA – 54_2024

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MAPA - PED - DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR NA INFÂNCIA - 54_2024

 

 

Imagine a situação hipotética na qual você, pedagogo formado, trabalha em uma Escola de Educação Infantil, com uma turma de crianças de cinco anos. No transcorrer das atividades propostas você verificou que as crianças apresentavam dificuldades para correr, saltar e subir escadas. Você procurou na internet algumas atividades que podem auxiliar no desenvolvimento destas habilidades, como: queimada, pular corda, jogar amarelinha, corrida de saco e circuito psicomotor. Diante disso, a sua atividade MAPA consiste em:

1. Examinar as dificuldades apresentadas pelas crianças e identificar o conceito psicomotor que elas estão com maior dificuldade.

2. Analisar a proposta de cada uma das atividades supracitadas, escolher uma delas que pode desenvolver as habilidades que as crianças apresentam dificuldades (de acordo com a faixa etária) e elaborar um plano de aula para a atividade escolhida contendo:

a. Nome da atividade.
b. Conceito psicomotor.
c. Objetivos (dois).
d. Desenvolvimento da atividade (descrever como será realizada).
e. Recursos necessários.
f. Avaliação.

3. Produzir um texto (mínimo de 15 e máximo de 20 linhas) explicando o Conceito Psicomotor identificado e as razões que levaram a essa constatação; como também justificar a escolha da atividade para alunos desta faixa etária.

4. Colocar pelo menos uma citação direta de até três linhas, de acordo com as normas da ABNT.

OBSERVAÇÕES:
– Assista ao vídeo explicativo gravado pela professora disponível na Sala do Café.
– Não é necessário aplicar a atividade psicomotora.
– Utilize o formulário padrão disponível no Material da Disciplina.
– O texto deve estar de acordo com as normas da ABNT. Não esqueça das referências bibliográficas.
– Utilize letra Arial, tamanho 12, com espaçamento 1,5 e alinhamento justificado.
– O texto deve ser fundamentado com conteúdo do livro didático e/ou outras fontes.
– Em caso de cópia literal, sem as devidas referências, a atividade será zerada.
– Atenção! Ao enviar a atividade, certifique-se de que está enviando o arquivo correto, pois você terá uma única oportunidade de envio e não serão aceitos trabalhos por outro canal, apenas pelo campo específico de envio.
– Caso tenha dúvidas, entre em contato com a sua professora mediadora pela ferramenta “Fale com o Mediador”.
 

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