2

MAPA – PED – ARTE E MUSICALIZAÇÃO APLICADAS À EDUCAÇÃO – 54_2024

by with No Comment Pedagogia

MAPA - PED - ARTE E MUSICALIZAÇÃO APLICADAS À EDUCAÇÃO - 54_2024

 

 

 

A música está em todo lugar, no ônibus que pegamos para ir trabalhar, no celular quando caminhamos, na televisão quando assistimos um show e em tantos outros momentos, pois ela é
“uma linguagem universal, tendo participado da história da humanidade desde as primeiras civilizações. Conforme dados antropológicos, as primeiras músicas foram usadas em rituais” (BRÉSCIA, 2003, p. 25).

BRÉSCIA, V. L. P. Educação Musical: bases psicológicas e ação preventiva. São Paulo: Átomo, 2003.


Agora é o seu momento de mostrar como a música é especial para você. Faça um relato pessoal contando qual música e qual momento é eternizado em sua memória, e como isso é marcante para você.
 
1ª etapa: relato pessoal
Para esse relato atente-se para essas informações: o texto deve ter de 10 a 15 linhas; citar o nome da música, banda/autor; explicar como essa música marcou a sua história positivamente e qual foi esse momento.

Depois de escrever o seu relato pessoal, coloque-se no lugar de um(a) professor(a) do Infantil 5 da Educação Infantil, alunos de 6 anos de idade, que trabalhará a musicalização com eles e o objetivo é “assegurar a igualdade de chances, para que toda criança possa ter acesso à música e possa educar-se musicalmente, qualquer que seja o ambiente sociocultural de que provenha.”, como afirma Mársico (1982, p.148).

MÁRSICO, L. O. A criança e a música: um estudo de como se processa o desenvolvimento musical da criança. Rio de Janeiro: Globo, 1982.


A partir dessa concepção, você elaborará um plano de aula em que trabalhará duas músicas de estilos musicais diferentes.
 
2ª Etapa: plano de aula
Esse plano deve conter os seguintes itens:
 
A. Nomes das músicas, autores e estilos musicais escolhidos:
 
B. Objetivos da atividade (dois objetivos):
 
C. Ações desenvolvidas (passo a passo da atividade; deixe claro quantas aulas serão necessárias para a realização da atividade, o que pretende trabalhar com os alunos):
 
D. Resultados esperados (aponte o que pretende atingir com esse plano)

Para auxiliar na construção do plano de aula assista ao vídeo abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=pnDm5Hr5eMA
 
Observação:
Baixe o formulário do MAPA disponível na pasta do Material da Disciplina.
Assista ao tutorial explicativo do MAPA, cujo link de acesso está disponível na Sala do Café.
 
Atenção:
– Para anexar o arquivo na atividade, clique sobre o botão “Selecionar arquivo”. Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão “Responder” e, posteriormente, em “Finalizar”.
– Após “Finalizar a Atividade”, não será possível reenviá-la ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado.

 
Bom trabalho!

Fale Conosco

Envie sua Mensagem

Múltipla Assessoria Acadêmica - © 2024 Todos os Direitos Reservados

2

PORTFÓLIO – PRÁTICA PEDAGÓGICA: EDUCAÇÃO MAKER – 54_2024

by with No Comment Pedagogia

PORTFÓLIO - PRÁTICA PEDAGÓGICA: EDUCAÇÃO MAKER - 54_2024

 

 

 

A cultura maker, em uma perspectiva interdisciplinar, representa um movimento inovador que transcende as barreiras tradicionais entre disciplinas acadêmicas. Ela valoriza a criatividade, o espírito empreendedor e a colaboração, estimulando os indivíduos a projetar, criar e fabricar objetos do mundo real. Nesse contexto, a cultura maker se torna uma força impulsionadora nas práticas pedagógicas da sociedade contemporânea.
 
A sigla STEAM significa Ciência (Science), Tecnologia (Technology), Engenharia (Engineering), Artes (Arts) e Matemática (Mathematics). Visa promover uma abordagem interdisciplinar para a educação, promovendo o desenvolvimento de habilidades de resolução de problemas, habilidades de pensamento crítico, criatividade e esforços colaborativos entre os alunos. Ela promove a aprendizagem ativa, onde os estudantes são incentivados a explorar, experimentar e aprender com seus próprios erros, em um ambiente que estimula a curiosidade e a inovação.
 
Por meio da integração dessas diversas disciplinas, o STEAM visa equipar os alunos com as ferramentas necessárias para enfrentar as complexidades do mundo moderno, onde a proficiência nas competências relacionadas ao STEAM é muito procurada. Existem inúmeras plataformas disponíveis que facilitam a conceituação e execução de atividades STEAM.
A seguir, compartilhamos alguns exemplos de plataformas e você poderá fazer uma busca rápida na internet sobre suas respectivas funcionalidades, são elas: Scratch, PHetColorado, Wordwall, Mentimenter, Padlet, entre outras.
 
É fundamental enfatizar que a utilização da tecnologia na educação só terá eficácia se utilizada com um propósito pedagógico perceptível. A simples incorporação da tecnologia na sala de aula não garante resultados de aprendizagem bem-sucedidos. É essencial que os educadores compreendam e articulem a intenção pedagógica por trás da integração da tecnologia, especificamente a finalidade pretendida e como ela aumentará os objetivos educacionais e promoverá o crescimento do aluno.
 
A intencionalidade pedagógica reside na determinação de como a tecnologia será empregada para facilitar experiências de aprendizagem significativas e cativantes para os alunos. Isso implica o planejamento cuidadoso de atividades que fomentem a criatividade, o pensamento crítico, a colaboração e as habilidades de resolução de problemas. Além disso, é crucial garantir que a integração da tecnologia esteja alinhada com o conteúdo curricular e as habilidades desejadas que os alunos devem construir. Ao delinear explicitamente a intencionalidade pedagógica, os educadores garantem que a tecnologia sirva como uma ferramenta verdadeiramente impactante, melhorando o processo de aprendizagem e enriquecendo as jornadas educacionais dos alunos.
 
A realização da atividade do MAPA ocorrerá em três fases distintas:
 
ETAPA 1
1.1) A partir das opções de plataformas indicadas, você deverá construir um recurso educacional utilizando o conteúdo que você gosta.
1.2) Em seguida, você montará o PROJETO DE APOIO EDUCACIONAL e apresentará o link de acesso, o nome da ferramenta escolhida, a intencionalidade pedagógica, a metodologia, o público alvo e deverá entregá-lo em uma escola local ou à equipe do seu polo de ensino a distância. Mas atenção, você deverá comprovar a entrega por meio da assinatura do responsável no TERMO DE ENTREGA, disponível no Material da Disciplina.
 
ETAPA 2
2.1) Após ter criado seu recurso educacional, compartilhe o link de acesso e uma captura de tela do referido recurso conforme o TEMPLATE DO MAPA disponibilizado no Material da Disciplina. Em seguida, redija um texto dissertativo de 10 a 20 linhas, que contemple a sua visão e experiência ao realizar a presente atividade. É PROIBIDO responder as perguntas abaixo com tópicos. Mas, de qualquer modo, o texto de síntese deve destacar as informações abaixo:
1. Qual a plataforma que você utilizou? Qual o motivo da escolha por essa plataforma?
2. Qual a intencionalidade pedagógica da elaboração deste material, isto é, como o uso dessa tecnologia será alinhado aos conteúdos curriculares e às habilidades que se pretende desenvolver nos alunos?
3. Qual a sua percepção diante da aplicação do recurso com outras pessoas? O recurso é capaz de auxiliar no desenvolvimento das habilidades na qual se propõe?

ETAPA 03
3.1) Você deverá realizar uma apresentação do recurso desenvolvido e aplicá-lo com um grupo de, pelo menos, três pessoas. Esse grupo pode incluir estudantes reais, funcionários do polo ou até mesmo membros da sua família. Como parte desse processo, é essencial comprovar a aplicação da atividade por meio de fotografias ou prints de telas, enfim, registros que evidenciam a interação das pessoas com o seu recurso.
3.2) No TEMPLATE DO MAPA, você encontrará um local para anexar as evidências, são elas:
– Projeto de Apoio Educacional;
– Termo de Entrega;
– As evidências da aplicação.

ORIENTAÇÕES:
Para sua maior facilidade na execução dessa atividade, a seguir, apresentamos mais detalhes sobre a sua realização:
– Desenvolva o seu trabalho no Template do MAPA disponibilizado no Material da Disciplina.
– Assista ao vídeo explicativo disponível na Sala do Café.
– Você deverá utilizar o template de seu MAPA, disponível no Material da Disciplina, pois, não é possível anexar mais de um arquivo para responder a atividade.
– Siga atentamente às orientações descritas acima, desenvolvendo em seu trabalho todas as etapas elencadas.
– Para auxiliar no desenvolvimento da atividade, faça o uso do material de apoio.
– Realize uma cuidadosa correção ortográfica antes de enviá-lo.
– O formato do arquivo deve ser “texto” (.doc ou .docx).
– A produção do recurso digital é obrigatória, pois é uma boa oportunidade para você se aventurar na produção de recursos pedagógicos digitais, que são essenciais para a prática pedagógica na sociedade contemporânea.
– Aproveite esse momento para usar sua criatividade, demonstrar suas habilidades e seu conhecimento, mas, principalmente, para treinar para a sua prática docente.
 
Bom trabalho!

Fale Conosco

Envie sua Mensagem

Múltipla Assessoria Acadêmica - © 2024 Todos os Direitos Reservados

2

MAPA – SUSTENTABILIDADE E RESPONSABILIDADE SOCIAL – 54_2024

by with No Comment AdministraçãoAgronegócio/AgronomiaÁreas de EstéticaCiências BiológicasCiências ContábeisCiências EconômicasComércio ExteriorEducação FísicaEngenhariasGestão ComercialGestão de Saúde PúblicaGestão ImobiliáriaGestão PúblicaJornalismo / Publicidade e Propaganda / MarketingJornalismo / Publicidade e Propaganda / MarketingLogísticaMatemáticaPedagogiaRecursos HumanosSaúdeSegurança Pública/PrivadaServiço SocialUncategorized

MAPA - SUSTENTABILIDADE E RESPONSABILIDADE SOCIAL - 54_2024

 

Olá, aluno(a)!
 
Chegou o momento de explorar de forma PRÁTICA os conteúdos apreendidos na disciplina Sustentabilidade e Responsabilidade Social por meio da realização da Atividade MAPA. Para isto, a realização da Atividade MAPA propõe:
 
Etapa 1: leitura atenta do texto a seguir.
 
Para a Swarovski, ESG e filantropia andam lado a lado
 
Marca de joias e cristais investe em projeto na Amazônia. Em entrevista exclusiva, as diretoras da empresa e da fundação explicam a estratégia.
 
A Fundação Swarovski, braço filantrópico da marca de cristais e joias Swarovski, estabeleceu-se na sede da companhia, na Áustria, em 2013 com três pontos focais: equidade, criatividade e água. Como ação deste último foco, nasceu, três anos depois, o projeto Escola d’Água (do inglês, Swarovski Waterschool), que, no Brasil, é uma parceria com a Fundação Amazônia Sustentável (FAS), presente no Amazonas e no Pará.
 
O projeto tem como objetivo levar educação sobre o uso sustentável e consciente da água em comunidades ao longo dos rios da região, e infraestrutura para o acesso à água potável e saneamento básico. A Fundação investe € 300 mil por ano (cerca de R$ 1,6 milhão), em média, nos projetos no Amazonas e no Pará.
 
Em conversa com a EXAME ESG, que visitou o projeto na Amazônia, as executivas Carla Assumpção, diretora-geral da Swarovski Crystal Business Brasil, Chile e Argentina; Jakhya Rahman-Corey, diretora da Swarovski Foundation; e Raquel Luna, coordenadora do projeto Swarovski Waterschool/Escola d’Água no Amazonas, contaram sobre o programa e a estratégia ESG da marca. Para elas, filantropia e sustentabilidade andam juntas. Confira a entrevista a seguir:
 
Sabemos que a empresa produz joias, uma produção de alto impacto no planeta. Como a marca trabalha para mitigar esse impacto?
 
Carla Assumpção: nossos cristais são produzidos sem material orgânico (plant free) ou pesado, como chumbo. A maioria dos cristais tem chumbo. Também nos preocupamos com a cadeia, que é toda certificada.
 
Jakhya Rahman-Corey: talvez para estender um pouco esse pensamento, é por isso que a empresa tem a sustentabilidade e a filantropia uma ao lado da outra. Quando você pensa em sustentabilidade, significa olhar para a cadeia de valor e como o cristal é feito. O aspecto da certificação com certeza é compatível com todo esse aspecto. Do lado da filantropia, o que vivemos é o aspecto de comunidades. Nosso fundador, Daniel Swarovski, acreditava que você não pode alcançar seu próprio sucesso sem pensar nas pessoas. No entanto, não podemos apenas pensar nas comunidades locais. Somos uma comunidade global. A filantropia se encaixa como uma extensão do valor do negócio. Esse é o tipo de trabalho que fazemos.
 
O que significa sustentabilidade para a Swarovski e a fundação?
 
Jakhya Rahman-Corey: a ideia de Daniel Swarovski, ao fundar a empresa, era criar cristais usando energia. Contudo, que tipo de energia? A primeira opção era a hidrelétrica, uma fonte renovável, já que, na época, ele estava morando perto de um rio, na Áustria. A primeira fábrica foi construída nesse local. A Swarovski, portanto, tem a água como um aspecto fundamental na sua criação, e por isso é um tema tão importante. É dessa visão que nasce o projeto Escola d’Água.
 
Como o ESG está estruturado na empresa, considerando essa união entre negócios e filantropia? Vocês têm uma área para acompanhar os resultados?
 
Jakhya Rahman-Corey: há dois aspectos nessa questão. Existem áreas de colaboração e áreas de separação [entre a Fundação e a companhia]. Somos uma instituição de caridade no Reino Unido, e temos de considerar que estamos ligados ao negócio, mas, ao mesmo tempo, precisamos prestar contas à sociedade. Partimos dos princípios que estamos entregando um benefício público e, nesse ponto, é importante a separação entre filantropia e negócios, mesmo que os valores possam estar conectados. O aspecto social é importante para estarmos sempre centrados nas pessoas. Uma forma que encontramos para lidar com essas dificuldades é realizar alguns programas com a ONU. Não podemos trabalhar isolados, temos de trabalhar em colaboração.
 
Quais são esses projetos com a ONU?
 
Jakhya Rahman-Corey: um exemplo é o programa Creatives For our Future (do inglês, “criativos para o nosso futuro”). A pandemia teve muito impacto na indústria criativa, e não apenas no aspecto de produção, mas pelo fato que a vida das pessoas, de maneira geral, é muito ligada a essa indústria. Milhares de empregos foram perdidos. Nossa abordagem foi ajudar jovens, de 25 a 30 anos, a colocar em prática suas ideias por meio de financiamentos. Também apoiamos com educação. O objetivo é tornar essa indústria mais sustentável. Outro exemplo é o projeto Escola d’Água aqui no Brasil. A comunidade está olhando para o sistema de gerenciamento de reciclagem, e isso é uma solução criativa, é inovação.
 
Carla Assumpção: discutimos uma série de temas no universo corporativo, entre eles, igualdade de gênero. Hoje temos praticamente 50% de mulheres nos cargos de liderança. A questão de gênero, raça e religião, tudo isso, é muito integrado na companhia, na sua cultura.
 
Vocês atuam junto com a Fundação Amazônia Sustentável (FAS) desde 2016. Por que vocês escolheram esse projeto?
 
Jakhya Rahman-Corey: a FAS surgiu como um exemplo importante de capacidade de entrega. Trabalhamos com muitas entidades ao redor do mundo, e temos de olhar para essa capacidade. Fazemos uma série de perguntas antes de escolher um projeto. Qual será o impacto gerado pelo investimento é uma delas. É quase um trabalho de apuração jornalística, e temos de fazer as perguntas certas. A FAS tem infraestrutura, tem as redes e os contatos.
 
Raquel Luna: não é uma receita de bolo, no entanto. Trabalhamos a partir de nossos pilares, mas cada localidade, cada país, tem suas características, por isso a importância de um parceiro local que conheça a realidade. Já vi muitos projetos que chegam com uma receita pronta, e ao tentar implementar uma ideia que deu certo em outro lugar, simplesmente não funciona. A FAS é uma das maiores ONGs do Norte do Brasil, com uma vasta experiência e, quando se trata de diligência e compliance, ela tem todas as políticas auditadas pela PwC. Ou seja, a entidade tem tudo o que é necessário para uma fundação internacional confiar um programa, que é bem grande.
 
Fonte: https://exame.com/esg/para-a-swarovski-esg-e-filantropia-andam-lado-a-lado/. Acesso em: 11 ago. 2023.
 
Etapa 2: agora é com você!
 
Após a leitura da matéria apresentada e o conhecimento adquirido ao decorrer da disciplina, responda aos questionamentos a seguir:
 
1. Apresente os conceitos e as principais diferenças entre a responsabilidade social empresarial e a filantropia. Aqui é necessário mencionar ao menos quatro características que as diferenciam.
 
2. Cite no mínimo três programas e/ou ações mencionadas na matéria desenvolvidas pela Swarovski, e classifique-os como sendo predominantemente de responsabilidade social empresarial e/ou filantrópica, sendo fundamental identificar quais programas e/ou ações apresentam características alinhadas à sustentabilidade.
 
Dicas dos professores:
 
1. Leia atentamente o comando da atividade.
2. A entrega deve ser feita exclusivamente por meio do FORMULARIO PADRÃO de entrega da atividade MAPA, disponível para download no Material da Disciplina > Ambiente da disciplina.
3. Se certifique de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de Finalizar, pois após o envio não são permitas alterações, ou modificações. Logo, você tem apenas uma chance de enviar o arquivo corretamente.
Revise bem antes de enviar.
4. Ao enviar a atividade, certifica-se se o arquivo está no formato DOC ou PDF.
5. Lembre-se que evidências de cópias de materiais, incluindo de outros acadêmicos, sem devidas referências serão inquestionavelmente zeradas.
6. Não são permitidas correções parciais no decorrer do módulo, ou seja, o famoso: “professor veja se minha atividade está certa?”. Isso invalida seu processo avaliativo. Lembre-se que a interpretação da atividade também faz parte da avaliação.
7. Procure sanar suas dúvidas junto a mediação em tempo hábil sobre o conteúdo exigido na atividade, de modo que consiga realizar sua participação.
8. Atenção ao prazo de entrega, evite envio de atividade em cima do prazo. Você pode ter algum problema com internet, computador, software, etc. e os prazos não serão flexibilizados, mesmo em caso de comprovação.
9. Em casos de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.
10. Ao mencionar partes de textos, sejam elas retiradas do livro didático ou da internet, lembre-se de indicar as devidas referências ao final da atividade.
Bom trabalho!

 
Bons estudos!

Fale Conosco

Envie sua Mensagem

Múltipla Assessoria Acadêmica - © 2024 Todos os Direitos Reservados

2

MAPA – HIST – HISTÓRIA DAS CIVILIZAÇÕES ORIENTAIS – 54_2024

by with No Comment Pedagogia

MAPA - HIST - HISTÓRIA DAS CIVILIZAÇÕES ORIENTAIS - 54_2024

 

 

 

Dentro do campo da historiografia, faz-se muito importante o exercício da alteridade, isto é, conseguir se colocar no lugar do outro — diferente de si — sem julgamentos, apenas com a intenção de compreendê-lo. Como lemos a seguir:
 
“A ideia de diversidade e de diferença são ideias que constituem a concepção do Outro, do Outro que é diferente, diverso, que é diferente e destoante do imaginário ocidental-hegemônico. Quando se fala no diferente que destoante do imaginário ocidental-hegemônico, se faz referência à perspectiva estruturalista do sujeito, o ser humano que foi moldado e relacionado aos padrões arquetípicos impostos pelo ocidente” (Mendonça; Cardoso, 2018, p. 396).

Fonte: MENDONÇA, R. R. S.; CARDOSO, F. C. Alteridade, o Outro e a apresentação da noção de subjetividade em Emmanuel Levinas. Holos, ano 34, v. 03, 2018, p. 396.

 
O conceito de alteridade é rodeado de carga significativa do “outro”, sendo o diferente e exótico do que os padrões estabelecidos — sobretudo, os ocidentais — pressupõem. No entanto, para a compreensão do mundo, de uma maneira mais adequada, é necessário entender o “diferente” pela forma que ele é.

Diante dessa realidade, podemos dizer que ao direcionarmos nosso olhar ocidental à Índia, ainda possuímos o sentimento de exotismo para tal cultura e modo de viver. Quando estabelecemos um período do passado, quando o planeta era menos globalizado, esse sentimento costuma se aflorar ainda mais.
 
Diante disso, estudante, proponho a você o seguinte exercício:
 
No passado, a sociedade indiana era dividida por castas, que permitiam pouca interação entre elas. No entanto, esse sistema organizacional da sociedade, ainda é latente no imaginário popular. As castas, todavia, não tinha o significado idêntico ao que conhecemos como racismo, como lemos no excerto a seguir:
 
“Quando os lusitanos chegaram a este subcontinente asiático, recorriam à palavra portuguesa ‘casta’ para se referir a um tipo de formação grupal que se destacava por uma rigorosa obediência à norma da endogamia vinculada ao exercício de profissões específicas. Contudo, aqui e acolá, os termos ‘casta’ e ‘raça’ apareciam também num único discurso para designar o mesmo grupo humano – uma tendência que teve seu auge no período do colonialismo britânico. Percebe-se que, desde muito cedo, o princípio hereditário e a defesa de uma ordenação societal hierárquica fizeram parte da maioria das concepções definidoras tanto da categoria ‘casta’ quanto do conceito ‘raça’” (Hofbauer, 2020, p. 182).

Fonte: HOFBAUER, A. Castas, raças e a política colonial na Índia. Afro-Ásia, n. 62, 2020, p. 182

 
Casta, nesse caso, significa um grupo social, geralmente definido pela função desempenhada na sociedade. No português, às vezes, pode ser confundido com raça, mas no sentido geral as castas não possuem o sentido de raça.

As castas indianas são: Brahmins, Kshatriyas, Vaishyas, Shudras e Dalits.

Diante disso, estudante, proponho a você escrever uma página de um diário da vida de um indivíduo de alguma das castas indianas. Para isso, você terá que seguir os seguintes passos:
 
a) Escolher um indivíduo de uma das castas indianas.
b) Descrever um dia de trabalho ou de festejo desse indivíduo (da hora de acordar até a hora de dormir, incluindo as refeições comuns à casta escolhida e a vida de trabalho ou preparação de festejo do dia).
c) Selecionar uma imagem (foto ou desenho) do indivíduo da casta escolhida. A imagem deve deixar claro o tipo de vestimenta que este indivíduo poderia usar.
d) Referenciar os materiais consultado e a imagem inserida.

​Orientações gerais:
– Para esta atividade, você deverá utilizar o formulário padrão que está disponível no ícone “Material da Disciplina”.
– Assista ao vídeo explicativo, disponível na Sala do Café.
– Não se esqueça de que este é um trabalho acadêmico, assim observe as Normas ABNT.
– Atenção: se identificado plágio (cópia indevida de textos pesquisados, ou cópia textual entre colegas) a atividade poderá ser zerada.
– Anexe o arquivo no campo de resposta da atividade MAPA, clicando sobre o botão Selecionar arquivo.
– Após anexar o arquivo, certificar-se de que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar Questionário (após “Finalizar o Questionário”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).
– Em caso de dúvidas, não deixe de encaminhá-las por meio do “Fale com o Mediador”.

 

Fale Conosco

Envie sua Mensagem

Múltipla Assessoria Acadêmica - © 2024 Todos os Direitos Reservados

2

MAPA – PSICO – FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO – 53_2024

by with No Comment Pedagogia

MAPA - PSICO - FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO - 53_2024

 

 

No contexto atual da educação brasileira, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece diretrizes essenciais para garantir uma formação integral dos estudantes. A Filosofia desempenha papéis fundamentais nesse processo, não apenas para professores dessa disciplina, mas para todos os educadores. A compreensão dos fundamentos filosóficos contribui para a construção de uma visão crítica e reflexiva da sociedade e do próprio processo educativo.

Por esse motivo, em nossa atividade MAPA, propomos uma atividade cujo objetivo é refletir sobre a importância da Filosofia na formação de professores de todas as áreas, considerando a BNCC e sua aplicação prática no cotidiano escolar.


Partindo desse pressuposto, sugerimos a seguinte atividade:

1) Leia e analise os seguintes materiais:

a) Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Leia e analise a Introdução e a Primeira Competência Geral (p. 5-8). Disponível em: https://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 12 jul. 2024.
b) Artigo: “A importância da Filosofia na formação do educador: uma reflexão a partir de substratos teóricos e pesquisa de campo em uma universidade em Paranaíba-PI“. Leia e analise, especificamente, o subitem “Refletindo acerca da importância da Filosofia na formação do educador” (p. 4 a 11). Disponível em: https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/fiped/2012/c215b446bcdf956d848a8419c1b5a920.pdf. Acesso em: 12 jul. 2024.

2) Reflexão e Produção Textual:

A partir do conhecimento adquirido com as leituras indicadas, elabore um texto dissertativo respondendo à seguinte situação problema:

Você é um coordenador pedagógico em uma escola de Ensino Fundamental. Sua tarefa é ajudar na formação dos professores. Por isso, você precisa preparar uma dissertação para os professores de diversas disciplinas, destacando a importância da Filosofia para todos os educadores.

Em seu texto, aborde os seguintes pontos:

– Explique a Primeira Competência Geral da BNCC e como ela se relaciona com o ensino de Filosofia.
– Argumente sobre a importância da Filosofia na formação de professores de todas as áreas.
– Dê exemplos práticos de como os conceitos filosóficos podem ser integrados em diferentes disciplinas para promover um ensino mais crítico e reflexivo.

Atenção!

Para sua maior facilidade na execução dessa atividade, a seguir, apresentamos mais detalhes sobre a sua realização.

– Primeiro passo: realize uma leitura atenta dos materiais indicados e que também estão disponíveis na pasta Material da disciplina. 
– Segundo passo: assista ao vídeo explicativo para a realização do MAPA, disponível na Sala do café.
– Terceiro passo: elabore um texto dissertativo com base nos questionamentos apresentados no enunciado. Seu texto deve conter no máximo 2 laudas (páginas), considerando as referências bibliográficas. Lembre-se, seu texto não pode conter sinopses da internet. Deve ser escrito com suas próprias palavras.
– Quarto passo: realize uma correção ortográfica em seu texto e o copie no template (modelo padrão obrigatório), disponível na pasta Material da disciplina.
– Quinto passo: anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade. Após anexar o trabalho e certificar-se de que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

Bom trabalho!

 

Fale Conosco

Envie sua Mensagem

Múltipla Assessoria Acadêmica - © 2024 Todos os Direitos Reservados

2

MAPA – PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO, TECNOLÓGICO E DISRUPÇÃO – 53_2024

by with No Comment AdministraçãoAgronegócio/AgronomiaÁreas de EstéticaCiências BiológicasCiências ContábeisCiências EconômicasComércio ExteriorEducação FísicaEngenhariasGestão ComercialGestão de Saúde PúblicaGestão ImobiliáriaGestão PúblicaJornalismo / Publicidade e Propaganda / MarketingJornalismo / Publicidade e Propaganda / MarketingLogísticaMatemáticaPedagogiaRecursos HumanosSaúdeSegurança Pública/PrivadaServiço SocialUncategorized

MAPA - PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO, TECNOLÓGICO E DISRUPÇÃO - 53_2024

 

 

Olá, estudante!
Para realização da atividade MAPA da disciplina Produção de Conhecimento Científico, Tecnológico e Disruptivo, proponho considerar a aprendizagem e discussões realizadas ao longo dos conteúdos. Nesta atividade você terá o desafio de elaborar um Projeto de Pesquisa relacionado com a sua área de atuação. Para isso, você deverá: ler atentamente o contexto inicial, pensar em um tema e em um problema de pesquisa na sua área e, por fim, realizar e enviar a atividade solicitada
 
Leitura do contexto:
Conversamos em nossos encontros sobre a importância da pesquisa científica para o desenvolvimento pessoal e profissional dos acadêmicos, pois ela favorece uma postura curiosa, criativa, crítica e investigativa. É preciso lembrar que o processo de elaboração da problematização da pesquisa não nasce de repente, é preciso imersão do pesquisador no tema escolhido. Esse processo é científico, exige organização e disciplina para materializar as ideias e assim definir o problema de pesquisa, até a definição das estratégias a serem adotadas.
A pesquisa científica é um processo que começa com a escolha de um tema, seguida pela formulação de um problema, com base no raciocínio científico e na compreensão do estado da arte sobre esse problema. Este conhecimento inicial surge a partir do estudo e verificação de pesquisas já existentes relacionadas ao mesmo tema.
O tema é uma escolha muito pessoal, pois é sobre este que o pesquisador vai se debruçar, fazendo leituras, se aprofundando, escrevendo, discutindo e apresentando seus trabalhos. A problematização é expressa em forma de uma pergunta, que se torna o problema central de pesquisa e que busca responder algo que se relaciona intimamente com o tema escolhido.
 
 
Atividade:
Após ler os conteúdos disponíveis na última unidade do livro e refletir sobre a pesquisa em sua área, vamos colocar as mãos na massa: agora que você já se inteirou sobre o assunto, pense em um tema e um problema de pesquisa dentro de sua área.


a) Escreva, em dois parágrafos (mínimo de 10 linhas), o contexto deste tema escolhido, explicando como este tema se encontra contemporaneamente.
b) Após isso, dentro deste contexto que você escreveu, apresente uma pergunta de pesquisa, ou seja, um problema de pesquisa.
c) Explique a importância de seu problema de pesquisa para o contexto que você apresentou.


Fale Conosco

Envie sua Mensagem

Múltipla Assessoria Acadêmica - © 2024 Todos os Direitos Reservados

2

MAPA – PORTFÓLIO – PRÁTICA PEDAGÓGICA: VIVÊNCIA PROFISSIONAL – 53_2024

by with No Comment Pedagogia

MAPA - PORTFÓLIO - PRÁTICA PEDAGÓGICA: VIVÊNCIA PROFISSIONAL - 53_2024

 

 

Quando o assunto é educação, sabemos que as condições das escolas brasileiras e a formação de professores variam amplamente no Brasil, devido a uma série de fatores, como localização geográfica, recursos financeiros disponíveis, política educacional e nível socioeconômico das comunidades em que as escolas estão inseridas. Diante deste contexto, queremos que você, futuro docente, conheça o Censo Escolar 2022 (MEC) disponível em: https://download.inep.gov.br/censo_escolar/resultados/2022/apresentacao_coletiva.pdf (o arquivo completo pode ser acessado no Material da Disciplina).

Uma das funções profícuas do professor é ser analítico, ou seja, capaz de interpretar dados, se apropriar deles e usá-los em prol da melhoria constante da educação. Diante disso, considere-se um profissional diplomado que precisa realizar uma apresentação à secretaria de educação de seu município. Assim, para desenvolver esta atividade MAPA, siga os passos abaixo:
1. Abra o arquivo do Censo Escolar 2022 e analise-o cuidadosamente;

  1. Selecione qual modalidade/etapa quer analisar: Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio, Educação Especial entre outros;
    3. Faça novas pesquisas referente a modalidade/etapa selecionada para se apropriar do assunto;
    4. Visite escolas em seu entorno que atendam a este público e conheça a realidade das mesmas;
    5. Abra o template da atividade (PowerPoint) disponível em seu Material da Disciplina e comece a organizar sua apresentação;
    6. Apresente a etapa/modalidade selecionada, traçando um panorama geral dela, traga o contexto histórico de sua constituição;
    7. Utilize dados do Censo Escolar analisado (gráficos, tabelas), sempre seguido de interpretação pessoal destes dados;
    8. Proponha uma intervenção para a melhoria da realidade analisada a ser implementada pela secretaria de educação de seu município (utilize seu poder de convencimento com base em seus estudos).

    Orientações:
    – Desenvolva o seu trabalho no Template do MAPA disponibilizado no Material da Disciplina.
    – Desenvolva em seu trabalho todos os critérios elencados.
    – Verifique novamente o que elaborou, amplie as ideias e conclua sua atividade.
    – Para auxiliar no desenvolvimento da atividade, faça o uso do material de apoio disponibilizado no Material da Disciplina.
    – Assista ao tutorial da professora, disponível na Sala do Café.
    – ​​Seu trabalho deve ser desenvolvido em até 10 slides.
    – O formato do arquivo de seu MAPA deve ser PowerPoint (.ppt ou .pptx).
    – Considerando as normas da ABNT, as fontes de pesquisa utilizadas para fundamentar o seu trabalho devem ser referenciadas ao final do seu MAPA.

    Atenção:
    – Para anexar o arquivo na atividade, clique sobre o botão “Selecionar arquivo”. Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão “Responder” e, posteriormente, em “Finalizar”.
    – Após “Finalizar a Atividade”, não será possível reenviá-la ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado.

    Bom trabalho!

 

Fale Conosco

Envie sua Mensagem

Múltipla Assessoria Acadêmica - © 2024 Todos os Direitos Reservados

2

MAPA – PORTFÓLIO – PED – PRÁTICA PEDAGÓGICA: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL – 53_2024

by with No Comment Pedagogia

MAPA - PORTFÓLIO - PED - PRÁTICA PEDAGÓGICA: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL - 53_2024

 

 

Os brinquedos têm um papel fundamental no desenvolvimento infantil, proporcionando não apenas entretenimento, mas também oportunidades para o aprendizado e o desenvolvimento de diversas habilidades. No contexto do Ensino Fundamental I, a utilização de brinquedos como recurso pedagógico por pedagogos pode enriquecer significativamente o processo educativo, tornando as aulas mais dinâmicas, interativas e eficazes.
 

“ ‘[…] admite-se que o brinquedo tem a função de descarregar as tendências anti-sociais que são naturais na criança, mas que se mostram incompatíveis com o estágio atual de nossa civilização. O brinquedo tem, portanto uma função catártica, isto é purificada’. O lúdico é uma opção de trabalhar o conhecimento de forma prazerosa, pois é através do brincar que a criança aprende a lidar com o mundo e contribui para formação de sua personalidade, recriando situações vivenciadas por elas e por suas experiências” (CARR apud BARROS, 1988, p.185).


​​A utilização de brinquedos como recurso pedagógico na educação básica é essencial para o desenvolvimento integral das crianças. Brinquedos educativos contribuem para o desenvolvimento cognitivo, motor, social e emocional dos alunos, tornando o processo de aprendizagem mais eficaz e prazeroso. Para os pedagogos, integrar brinquedos nas aulas é uma estratégia poderosa para criar um ambiente de aprendizado mais dinâmico, inclusivo e motivador, preparando as crianças para os desafios futuros. ​Dentro dessa compreensão Kishimoto (2003, p.18), afirma que:


¨… o brinquedo represente certas realidades. Uma representação é algo presente no lugar de algo. Representar é corresponder a alguma coisa e permitir sua evocação, mesmo em sua ausência. O brinquedo coloca a criança na presença de reproduções: tudo o que existe no cotidiano, na natureza e as construções humanas. Pode-se dizer que um dos objetivos do brinquedo é dar a criança um substituto dos objetos reais, para que eles possam manipulá-los¨.


​A dimensão lúdica deve oferecer à criança oportunidades para desenvolver sua capacidade de deduzir e fazer perguntas por meio da tentativa e erro. Quando utilizados, os brinquedos facilitam a aprendizagem, o desenvolvimento e a socialização das crianças.

​Considere a situação hipotética a seguir:

Você foi contratado como professor(a) em uma escola pública do seu município para lecionar no 3º ano do Ensino Fundamental I em uma turma com muita dificuldade de aprendizagem. Em reunião com a direção e coordenação foi solicitado aos profissionais de educação a oportunidade de reverem e se, necessário, reestruturarem seus planos de ensino para deixá-los mais atrativos e eficazes no trabalho com crianças, ou seja,​ medidas eficazes para proporcionar meios facilitadores para a aprendizagem escolar destes. Sendo assim, umas das possibilidades mais destacadas quanto à aprendizagem foi a utilização de brinquedo como recurso, uma vez que este aproveita a motivação interna que as crianças têm e torna a aprendizagem de conteúdos escolares mais atraentes.

PARTE 1 –
Agora, é a hora de colocar a mão na massa. Pesquise e elabore um brinquedo como uma ferramenta para estimular o desenvolvimento infantil e a aprendizagem no contexto escolar. Use a criatividade e utilize prioritariamente materiais recicláveis. Preencha a Ficha Catalográfica do brinquedo.

​FICHA TÉCNICA DO BRINQUEDO:

Nome: nome ou nomes do brinquedo
 – Comentário sobre brinquedo

Idade:

Habilidades estimuladas: motor/social/físico/ moral desenvolvidos ou exigidos na atividade

Como se faz: materiais e etapas da construção

Como brincar: Formas de utilizar (atividades)

Após confeccionada, tirar três fotos (uma do brinquedo com a Ficha Catalográfica preenchida, uma do processo da montagem do brinquedo e outra você segurando o brinquedo com a ficha). Em seguida, cole as fotos no formulário padrão (que se encontra em anexo).

PARTE 2 –
​Elabore um plano de aula para ser aplicado na prática com uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental I. Escolha uma escola para realizar a execução do plano. Para esta aula será necessário estabelecer a utilização dos brinquedos como recurso pedagógico essencial para o desenvolvimento integral das crianças. Para os(as) pedagogos(as), integrar brinquedos nas aulas é uma estratégia poderosa para criar um ambiente de aprendizado mais dinâmico, inclusivo e motivador, preparando as crianças para os desafios futuros.

– Tema da aula;
– Objetivo;
– Encaminhamentos metodológicos, ou seja, o passo a passo de suas atividades;
– Fechamento – discorra sobre como os brinquedos educativos contribuem para o desenvolvimento cognitivo, motor, social e emocional dos alunos, tornando o processo de aprendizagem mais eficaz e prazeroso. (5 a 10 linhas).

Orientações:
 
– Para auxiliar no desenvolvimento da sua atividade, faça o uso do material de apoio disponibilizado na atividade.
– ​Utilize o formulário padrão para o envio do MAPA, disponibilizado em anexo;
– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
– Ao enviar a atividade, certifique-se de que está enviando o arquivo correto, pois você terá uma única oportunidade de envio e não serão aceitos trabalhos por outro canal, apenas pelo campo específico de envio no ambiente da disciplina. Sendo assim, anexe o arquivo, confira se o arquivo anexado está correto e, somente então, clique em FINALIZAR.

*Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) seu(sua) professor(a) mediador(a).
 

 

Fale Conosco

Envie sua Mensagem

Múltipla Assessoria Acadêmica - © 2024 Todos os Direitos Reservados

2

MAPA – PED – TEORIA E PRÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL – 53_2024

by with No Comment Pedagogia

MAPA - PED - TEORIA E PRÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL - 53_2024

Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), na Educação Infantil, a interação e a brincadeira são os eixos que estruturam as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças, o que garante os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se. O brincar deve estar presente em espaços e tempos diversos, em uma variedade de formas, na interação com crianças e adultos, para que as crianças aumentem suas “produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais” (BRASIL, 2018, p. 38).

A organização do currículo desta etapa da educação na BNCC é estruturada em cinco campos de experiências, a partir dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Um dos campos de experiência trazido pela organização curricular da Educação Infantil na BNCC é o “corpo, gestos e movimentos”, no qual, por meio da ludicidade e da interação, a criança deve ter a possibilidade de explorar e experienciar sons, gestos, movimentos e mímica com o corpo para se perceber no espaço. 

Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 3 jan. 2024.

A partir disso, imagine que você trabalha como regente de uma turma em uma creche, com crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) e elaborará uma brincadeira, buscando alcançar um dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento que compõem o campo de experiência “corpo, gestos e movimentos”. Para desenvolver sua atividade, você considerará os seguintes aspectos:

1) Cite o objetivo de aprendizagem e desenvolvimento (conforme a faixa etária) que pretende alcançar com a brincadeira (copie como está na BNCC).
2) Escreva o nome da brincadeira, o espaço no qual ela ocorrerá e a sua duração.
3) Escreva quais materiais serão utilizados para realizar a brincadeira.
4) Escreva como será o desenvolvimento da brincadeira.
5) Escreva qual será a intervenção pedagógica (orientar, conversar, levar a criar hipóteses etc.).
6) Escreva qual será a forma de registro da brincadeira (desenho, fotografia, colagem, relatório etc.).
7) Escreva um texto dissertativo (mínimo 15 e máximo 25 linhas) justificando a importância do brincar para o desenvolvimento infantil. Utilize duas referências (livro da disciplina, artigos, dissertações, teses) para embasar seu texto (utilize uma citação direta e outra indireta).

OBSERVAÇÕES:

— Atenção ao enviar a atividade, certifique-se de que está enviando o arquivo correto.​ O arquivo deve ser enviado UMA ÚNICA VEZ.
— Você não precisa aplicar a brincadeira com uma criança. Você apresentará apenas o planejamento.
— Utilize o formulário padrão disponível no Material da Disciplina.
— Utilize a letra Arial, tamanho 12, com espaçamento 1,5 e alinhamento justificado.
— Utilize as normas da ABNT para escrever seu texto dissertativo. Esteja atento às regras para as citações diretas e indiretas e para as referências (acesse a sala do café para assistir ao vídeo explicativo, de como realizar citações e referências, conforme as normas da ABNT).

Fale Conosco

Envie sua Mensagem

Múltipla Assessoria Acadêmica - © 2024 Todos os Direitos Reservados

2

MAPA – PED – SAÚDE E EDUCAÇÃO – 53_2024

by with No Comment Pedagogia

MAPA - PED - SAÚDE E EDUCAÇÃO - 53_2024

 

 

Vimos, na disciplina de Saúde e Educação, que os objetivos do Sistema Único de Saúde (SUS), dispostos na Lei nº 8.080/90, dizem respeito à identificação e divulgação dos fatores condicionantes e determinantes da saúde, a assistência às pessoas por intermédio de ações de promoção, proteção e recuperação da saúde, com a realização integrada das ações assistenciais e das atividades preventivas. As ações que determinam e condicionam o contexto em que as pessoas nascem, vivem, crescem, trabalham e envelhecem são conhecidas como Determinantes Sociais da Saúde (DSS), termo designado pela Organização Mundial da Saúde (2011). Essas ações consideram os fatores sociais, econômicos, políticos, culturais e ambientais como determinantes e condicionantes que influenciam nas condições de saúde da população. Para tanto, os autores Dalgren e Whitehead (1991) sugerem um modelo de DSS seguido pela área da saúde.

Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8080.htm. Acesso em: 14 jun. 2024.

Tendo como base o modelo de Determinação Social da Saúde, citado anteriormente, imagine a seguinte situação:

Você é professor(a) do Ensino Fundamental I da Escola Municipal Dona Clara Ribeiro, a qual se localiza na região periférica da cidade Telêmaco Borba, no estado do Paraná. Ao fazer o registro do desempenho do 5º ano B, percebeu que este havia caído, além de haver um aumento do número de faltas. Identificou também muitos estudantes sonolentos durante suas aulas e, por isso, procurou a diretora da escola.

Diante dos fatos, a diretora foi até a secretaria da escola e, ao analisar os históricos dos alunos da turma B, averiguou que todos viviam próximos, em um bairro ao lado da escola, chamado de Colina Verde. O bairro estava sofrendo com problemas no fornecimento de água tratada, e muitos pais estavam tendo que recorrer à utilização da água de poço sem tratamento ou qualquer cuidado. Por conta disso, as crianças estavam desenvolvendo muitas infecções intestinais, diarreias e desidratação.

Sendo assim, sabendo que as condições de moradia, recursos, água e esgoto fazem parte do modelo de DSS (Determinantes Sociais da Saúde), proponha uma ação educativa para a escola Dona Clara Ribeiro, para que a saúde dos alunos venha a se restabelecer e, por consequência, haja melhor desempenho nos estudos.

Você deve elaborar uma palestra que será apresentada na escola para os alunos do 5º ano B e seus pais e/ou responsáveis, utilizando o recurso PowerPoint. Será necessária a construção de dez slides sobre o tema “a importância do cuidado com a água e o autocuidado”. Para isso, siga estes passos:

a) No primeiro slide, insira: um título para sua palestra, relacionado ao tema, e o seu nome.

b) No segundo slide, insira uma problematização — o objetivo, aqui, é elaborar uma pergunta que gere conflito cognitivo e reflexão sobre o tema.

c) No terceiro e quarto slide, apresente uma contextualização/um resumo sobre os Determinantes Sociais da Saúde (DSS).

d) Do quinto ao oitavo slide, apresente dicas e recomendações para a promoção da saúde dos escolares e de seus familiares relacionado aos assuntos: saneamento básico — água tratada e tratamento de esgoto — e autocuidado.

e) No nono slide, insira um vídeo do YouTube relacionado ao tema — apresente um print de tela do YouTube e, logo abaixo, o link do vídeo.

f) No décimo slide, apresente as referências dos materiais utilizados.

Para auxiliar no desenvolvimento da atividade, faça o uso de seu livro didático e leia os artigos:
1 – “Promoção da saúde da criança escolar e a identificação de determinantes sociais: relato de experiência”, disponível em: https://pepsic.bvsalud.org/pdf/aletheia/v52n1/v52n1a15.pdf.
2 – “Significados da água na visão de lideranças de saúde”, disponível em: https://www.scielo.br/j/sausoc/a/VJJMWFw7Yd6H4DrYvPWcnRq/?format=pdf&lang=pt.
Obs.: Os artigos também estão disponíveis no ícone Material da Disciplina.​

​Orientações importantes:
– Use imagens para ilustrar o conteúdo que abordará em cada slide — sua palestra deverá ficar criativa e lúdica. Utilize os seguintes sites para a busca das imagens: https://pixabay.com/pt/ e https://www.pexels.com/pt-br/.
​- Formate o conteúdo dos slides com uma fonte de tamanho adequado — lembre-se de que não é recomendado textos muito longos nos slides de uma palestra.
– Acesse o Formulário Padrão que está disponível no Material da Disciplina para realizar esta atividade.​

– Lembre-se que evidências de cópias de materiais, incluindo de outros acadêmicos, sem devidas referências, serão inquestionavelmente zeradas. As citações e referências, mesmo que do livro da disciplina, devem ser realizadas conforme normas da Instituição de Ensino.
​- Em caso de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.

Atenção:
– Para anexar o arquivo na atividade, clique sobre o botão “Selecionar arquivo”. Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão “Responder” e, posteriormente, em “Finalizar”.
– Após “Finalizar a Atividade”, não será possível reenviá-la ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado.

 

Fale Conosco

Envie sua Mensagem

Múltipla Assessoria Acadêmica - © 2024 Todos os Direitos Reservados