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MAPA – FAR – FARMACOLOGIA APLICADA – 52_2025

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MAPA - FAR - FARMACOLOGIA APLICADA - 52_2025

 

Olá, estudante!

Seja bem-vindo(a) à atividade de MAPA (Material de Avaliação Prática de Aprendizagem) da disciplina de Farmacologia aplicada.

Instruções iniciais: utilize o modelo de MAPA padrão para realizar esta atividade. Ele se encontra em “Material da Disciplina”. Siga todas as instruções constantes nesse modelo. Assista ao vídeo com as instruções para a realização do MAPA, que estará na “Sala do Café”.

Fernanda, professora da disciplina de Farmacologia do curso de Farmácia, inicia o conteúdo de antimicrobianos. Em sua aula contempla as principais classes de antimicrobianos, mecanismo de ação dos fármacos, efeitos colaterais e possíveis interações medicamentosas. Ao final da aula, Fernanda desafia os alunos com um caso clínico:
 
Caso clínico:
Paula, 45 anos, tem dois filhos pequenos e considera sua vida estressante. Procura o pronto atendimento pois ultimamente vem sentindo uma sensação desagradável após as refeições, e relata uma sensação de queimação e azia depois de comer, que piora quando come alimentos picantes ou molho de tomate. Anteriormente, o sintoma se apresentava de forma esporádica, mas nos últimos 3 meses, a frequência e a intensidade dos episódios aumentaram. Foi encaminhado ao ambulatório de gastroenterologia pois esta manhã ficou preocupado pois referiu vômito com sangue. Relata que possui uma alimentação bem desregulada, abusando de fast food e comidas processadas; fuma 1 maço de cigarro por dia, o que a deixa mais calma. Com frequência, utiliza cetoprofeno para aliviar as dores no corpo no final do dia. Nas últimas 5 semanas, percebeu que o desconforto gástrico piorou. O médico efetuou uma endoscopia, que revelou úlcera gástrica de 1 cm. Solicitou mais exames para suspeita de presença de H. pylori. Com resultados em mãos e confirmado a presença de H. plori, o diagnóstico de ulcera gástrica é confirmado. O médico recomenda uma dieta adequada, modificações no estilo de vida e prescreve o seguinte tratamento farmacológico: Inibidor da bomba de prótons 12/12h + Claritromicina 500mg, 12/12h e Amoxicilina 1g, 12/12h por 14 dias (obs. Ressalta ainda que amoxicilina pode ser substituídos pela tetraciclina 500 mg). A paciente é orientada a suspender o uso de cetoprofeno e reduzir o consumo de fast food e comidas processadas.
 
A Professora Fernanda, então, faz dois questionamentos aos alunos a respeito dos antimicrobianos:

​1) Sabendo que os fármacos claritromicina, amoxicilina e tetraciclina são antimicrobianos, JUSTIFIQUE a indicação desses medicamentos baseado no espectro de ação e mecanismo de ação desses fármacos.
2) ELABORE um mapa mental objetivo, focando apenas nos antimicrobianos prescritos a Paula (claritromicina, amoxicilina e tetraciclina) para o tratamento da H. pylori indicando a classe dos antimicrobianos, seu mecanismo de ação, atividade microbiana (espectro de ação) e efeitos adversos mais importantes. Obs. o mapa mental pode ser elaborado à mão ou utilizando aplicativos como Canva, Office etc.

Bom trabalho!
 
ORIENTAÇÕES FINAIS
 
Sobre o arquivo a ser enviado
→ O arquivo deve ser enviado única e exclusivamente pelo seu Studeo, no campo “MAPA” desta disciplina. Toda e qualquer outra forma de entrega deste Modelo de Resposta MAPA não é considerada. É sugerido o envio no formato PDF.
→ SOMENTE UM ARQUIVO PODE SER ANEXADO NO STUDEO.
→ A qualidade do trabalho será considerada na hora da avaliação, então, faça tudo com cuidado, responda a demanda adequadamente e mostre sempre o seu raciocínio de modo claro e direto.
 
Problemas frequentes a evitar:
→ Coloque um nome simples no seu arquivo. Se o nome tiver caracteres estranhos (principalmente, pontos) ou for muito grande, a equipe de correção pode não conseguir abrir o seu trabalho, e ele pode ser zerado.
→ Se você usa OPEN OFFICE ou MAC, transforme o arquivo em .PDF para evitar incompatibilidades.
→ Verifique se você está enviando o arquivo correto! Identifique o arquivo com o seu primeiro e último nome e a disciplina para evitar que você troque o arquivo na hora de anexar. Ex.: MAPA_FarmacologiaAplicada_JoseLemos.pdf.
 
Como enviar o seu arquivo:
→ Ao final do enunciado desta atividade, no Studeo, há uma caixa de envio de arquivo. Basta clicar e selecionar sua atividade ou arrastar o arquivo até ela.
→ Antes de clicar em FINALIZAR, certifique-se de que está tudo certo, pois, uma vez finalizado, você não poderá mais modificar o arquivo. Sugerimos que você clique no link gerado da sua atividade e faça o download para conferir.

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MAPA – FAR – ADMINISTRAÇÃO E MARKETING DE EMPRESAS FARMACÊUTICAS- 52_2025

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MAPA - FAR - ADMINISTRAÇÃO E MARKETING DE EMPRESAS FARMACÊUTICAS- 52_2025

 

MAPA DE ADMINISTRAÇÃO E MARKETING DE EMPRESAS FARMACÊUTICAS

 
Olá, estudante!

Seja bem-vindo ao MAPA (Material de Avaliação Prática de Aprendizagem) da disciplina de Administração e Marketing de Empresas Farmacêuticas.
 
Instruções iniciais:
1. Utilize o Modelo Padrão da Atividade MAPA para realizar esta atividade. Ele se encontra em “Material da Disciplina”. Siga todas as instruções constantes nesse modelo.
2. Assista ao vídeo com as instruções para a realização do MAPA, que estará na “Sala do Café”.

INTRODUÇÃO

“Principais tendências do varejo farmacêutico para 2025
De acordo com a Linx, a expansão do omnichannel, a automação e gestão tecnológica e os programas de fidelidade são algumas das tendências.
O mercado farmacêutico está em expansão contínua, e as projeções indicam que esse ritmo deve se manter nos próximos anos. De acordo com dados do IQVIA e do Sindusfarma, o crescimento das vendas da indústria farmacêutica foi estimado em 12,6% em 2024 e deve somar outros 9,3% em 2025. Esse avanço impacta diretamente o varejo especializado, que precisa se adaptar para aproveitar as oportunidades e atender às demandas de um consumidor cada vez mais exigente.” (Revista da farmácia, 2025, on-line).

Fonte: https://revistadafarmacia.com.br/farmacia/principais-tendencias-do-varejo-farmaceutico-para-2025/ Acesso em: 03 abr. 2025.

Empreender é um sonho de muitos futuros farmacêuticos. Seja em farmácia de dispensação, farmácia de manipulação, consultórios farmacêuticos ou laboratório de análises clínicas, o empreendimento é um grande desafio. Veremos, nesta atividade, como planejamento e estratégia são essenciais para se manter dentro do mercado.


DESENVOLVENDO O TRABALHO

Antes de responder às questões, assista ao vídeo disponível no link a seguir: (caso não consiga abrir ao clicar, copie o link e cole no seu navegador)
https://www.youtube.com/watch?v=p76l95-CWwU.
 
Agora, associando o conteúdo do vídeo apresentado com o conteúdo da disciplina, responda:

1 – Qual o conceito de planejamento?
2 – Qual a importância do planejamento? Cite pelo menos cinco motivos.
3 – Considerando a abrangência do planejamento, quais são os quatro tipos ou níveis de planejamento? Explique resumidamente cada um deles.
4 – Cite pelo menos 5 vantagens do planejamento estratégico apresentadas no vídeo do link exposto.
5 – Cite três tipos de estratégias de posicionamento utilizadas pelas organizações.
6 – Identifique a estratégia de posicionamento do exemplo a seguir:

​

Fonte: https://www.teuto.com.br/. Acesso em: 03 abr. 2025.

ALGUMAS ORIENTAÇÕES FINAIS

– Ao finalizar o trabalho, salve o arquivo em PDF e verifique se aparece a extensão “.pdf” no nome do arquivo.
– Identifique o arquivo com o seu primeiro e último nome e a disciplina, para evitar que você troque o arquivo na hora de anexar.
Ex.: MAPA_AdministraçãoeMarketing_MariadaSilva.pdf
– O arquivo deve ser enviado única e exclusivamente pelo seu Studeo, no campo “MAPA” desta disciplina. Toda e qualquer outra forma de entrega não é considerada.
– Ao final do enunciado desta atividade no Studeo, tem uma caixa de envio de arquivo. Basta clicar e selecionar sua atividade ou arrastar o arquivo até ela. Somente um arquivo pode ser anexado no Studeo.
– Antes de clicar em FINALIZAR, certifique-se de que está tudo certo, pois, uma vez finalizado, você não poderá mais modificar o arquivo. Sugerimos que você clique no link gerado da sua atividade e faça o download para conferir. Não serão realizadas reaberturas da atividades após a finalização.
– Salve o comprovante de entrega da atividade, isso lhe ajudará em caso de falha no sistema.
– Caso tenha qualquer dificuldade na entrega, entre em contato pelo Fale com o Mediador.
 
Bom trabalho!

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MAPA – ENF – FUNDAMENTOS DA MICROBIOLOGIA E IMUNOLOGIA – 52_2025

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MAPA - ENF - FUNDAMENTOS DA MICROBIOLOGIA E IMUNOLOGIA - 52_2025

 

Se o seu corpo combater um vírus uma vez, o mesmo vírus provavelmente tentará atacar novamente. Depois de todo o trabalho necessário para se livrar dessa primeira infecção, seria uma pena ter que fazer tudo de novo. Uma característica surpreendente do seu sistema imunológico é que ele se lembra das infecções que “combateu”. Isso facilita muito o combate ao mesmo vírus ou bactéria pela segunda, terceira ou quarta vez.

Fonte: https://askabiologist.asu.edu/celulas-de-memoria. Acesso em: 9 ago. 2024.

 

Paciente feminino, 20 anos, foi ao hospital relatando estar com dor de garganta, dificuldade para engolir e febre. O médico fez uma avaliação clínica e observou que a garganta estava vermelha, mas sem pus. Ele disse que se tratava de um quadro viral e receitou medicamentos anti-inflamatórios e analgésicos. A paciente seguiu as orientações do médico e ficou bem.
Porém, após alguns dias a paciente ficou doente de novo e sentiu os mesmos sintomas do quadro viral que teve anteriormente. No entanto, sua recuperação foi mais rápida e ela quis entender o motivo disso.
Retornando ao hospital, durante a consulta, o médico explicou usando o gráfico a seguir:

Figura 1. Gráfico de anticorpos produzidos versus o tempo (dias).

Fonte: https://askabiologist.asu.edu/celulas-de-memoria. Acesso em: 9 ago. 2024.


Considerando o texto apresentado, a história clínica e o gráfico, RESPONDA:

1. DESCREVA os eventos imunológicos apresentados no gráfico.
 
2. RELATE como você explicaria para a paciente porque ela se recuperou mais rápido na segunda vez que ficou doente.
 
3. As informações apresentadas no gráfico, correspondem a uma resposta imune inata ou adaptativa? JUSTIFIQUE sua resposta.

4. IDENTIFIQUE a constituição do antígeno T-dependente e EXPLIQUE o processo de memorização imunológica envolvido.
  
5. No contexto das doenças autoimunes, a formação de células de memória é sempre benéfica? EXPLIQUE.

 

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MAPA – ENF – ENFERMAGEM NA SAÚDE MENTAL – 52_2025

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MAPA - ENF - ENFERMAGEM NA SAÚDE MENTAL - 52_2025

“A integração eficaz das políticas públicas com a prática de enfermagem é fundamental para promover um sistema de saúde mais abrangente, acessível e de qualidade. A enfermagem desempenha um papel central na prestação de cuidados de saúde em todos os níveis, desde a atenção primária até os cuidados intensivos. Para garantir que as necessidades da população sejam atendidas de forma adequada, é essencial que as políticas públicas e a prática de enfermagem estejam alinhadas e se complementem. Os enfermeiros têm uma compreensão única das necessidades dos pacientes e das complexidades do sistema de saúde, o que os torna recursos valiosos na formulação de políticas eficazes. Sua experiência direta no atendimento ao paciente permite que identifiquem lacunas nos serviços de saúde e proponham soluções práticas.”
Adaptado de: MESCHIAL, William Campo. Enfermagem na Saúde do Adulto E Idoso – Florianópolis, SC: Arqué, 2024. 232 P. ISBN digital 978-65-6083-262-6

Sabendo da importância da atuação do enfermeiro na área de saúde mental e da necessidade da organização estruturada dos serviços de saúde mental e aplicação de políticas públicas, leia com muita atenção os comandos das atividades propostas na Etapa 1 e 2 desse MAPA e responda.

ETAPA 1
Leia o caso abaixo:
“Maria, 45 anos, comparece à UBS relatando dificuldade para dormir, falta de energia, tristeza persistente e desinteresse por atividades que antes gostava. Esses sintomas começaram há aproximadamente 3 meses, após perder o emprego. Ela mora com o marido e dois filhos adolescentes. Nunca procurou atendimento em saúde mental anteriormente e demonstra certo receio em relação a isso.”

Com base em seus conhecimentos sobre a Rede de Atenção Psicossocial (RAPS) e papel do enfermeiro, responda as questões abaixo:
1. Quais seriam os possíveis encaminhamentos para Maria dentro dos componentes da RAPS? Cite no mínimo 3 componentes e explique.
2. Como a equipe de enfermagem poderia atuar no acolhimento inicial deste caso? Cite no mínimo 3 estratégias.
3. Quais orientações poderiam ser fornecidas a Maria sobre saúde mental e autocuidado? Cite no mínimo 5 orientações.
 
ETAPA 2
Considere a situação hipotética, onde você é enfermeiro/a de uma UBS, e observou um grande número de pacientes apresentando diagnósticos de adoecimento mental na sua área de abrangência, onde todas as faixas etárias tem sido afetada. Dessa forma, elabore uma proposta de intervenção em saúde mental que poderia ser implementada em uma UBS. Sua proposta deve: Ser viável para implementação em uma UBS; Estar fundamentada em políticas públicas de saúde mental; Considerar os recursos disponíveis no SUS; e Demonstrar conhecimento sobre o papel do enfermeiro na atenção à saúde mental.

Sendo assim, você deve preencher um roteiro com as suas ideias de planejamento da intervenção:
1. Título do projeto que você irá desenvolver:
2. Público-alvo na qual será direcionada sua proposta:
3. Objetivos geral e específicos da sua proposta:
4. Justificativa (por que esta intervenção é necessária?):
5. Metodologia (como seria implementada, quais recursos necessários):
6. Resultados esperados:
7. Como seria realizada a avaliação dos resultados após a aplicação da sua proposta
 
Lembrando que esse é um planejamento individual, você pode utilizar da sua criatividade e pesquisas para elaborar seu planejamento de saúde.
 
ATENÇÃO: Essa atividade consiste apenas na etapa do planejamento da intervenção de saúde, você não irá aplicar na prática a atividade proposta.
 
Orientações importantes:
– Todas as informações solicitadas no comando da atividade, devem ser respondidas dentro do Formulário Padrão MAPA.
– Assista ao vídeo de Orientação para Realização da Atividade MAPA.
– Na pasta MATERIAL DA DISCIPLINA você encontra os materiais complementares para auxílio na realização da atividade MAPA.
-Lembre-se que é obrigatório a inserção das referências utilizadas nas normas da ABNT.
-Qualquer dúvida nos chame pelo Fale com o Mediador.
 

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MAPA – ENF – ENFERMAGEM NA SAÚDE DA MULHER – 52_2025

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MAPA - ENF - ENFERMAGEM NA SAÚDE DA MULHER - 52_2025

 

“O câncer do colo do útero (CCU) é uma doença com uma história natural conhecida, de evolução lenta, passível de rastreamento, detecção precoce e tratamento, com bom prognóstico. O rastreamento tem um alto potencial de salvar vidas, bem como de limitar os custos e encargos nos sistemas de saúde. No entanto, esse câncer representa ainda um importante desafio para os gestores na área da saúde pública. O CCU é o quarto tipo de câncer mais comum e a quarta causa mais frequente de morte por câncer entre as mulheres no mundo. O controle dessa neoplasia maligna é relevante no cuidado integral à saúde da mulher, e a melhor estratégia para seu enfrentamento tem sido o rastreamento, ao identificar lesões precursoras e alterações da fase inicial da doença em mulheres assintomáticas antes da evolução para a doença invasiva”

 

Fonte: FERREIRA, Márcia de Castro Martins et al. Detecção precoce e prevenção do câncer do colo do útero: conhecimentos, atitudes e práticas de profissionais da esf. Ciência & Saúde Coletiva, [S.L.], v. 27, n. 6, p. 2291-2302, jun. 2022. FapUNIFESP (SciELO). https://dx.doi.org/10.1590/1413-81232022276.17002021.

 

Sabendo dessas informações, temos que a educação em saúde para mulheres em relação ao rastreamento do câncer do colo do útero pode salvar vidas, uma vez que a detecção precoce aumenta as chances de tratamento dessa doença. É papel da enfermagem fomentar estratégias para conscientização das mulheres a respeito do exame preventivo desse agravo.

 

Sendo assim, essa atividade MAPA consiste em uma estratégia educativa com mulheres para aumentar a busca dessa população aos serviços de saúde a fim de realizar o exame preventivo do câncer do colo do útero. Sendo assim siga as instruções abaixo: 

 

Primeiramente você deve escolher um serviço para realizar uma ação educativa presencial, pode ser em empresas privadas, escolas, universidades, o polo de apoio presencial ou qualquer outro local em que você possa reunir um grupo de mulheres para aplicar a sua ação social.

 

Observação: Lembre-se de solicitar a autorização do responsável pela instituição e alinhar a realização da sua atividade.

 

 

 

Para a ação, organize e prepare o material considerando o texto base disponível no link: https://www.inca.gov.br/sites/ufu.sti.inca.local/files//media/document//folder_colo_2022_periodo_eleitoral.pdf, e no livro da disciplina, a apresentação deve ser realizada no tempo aproximado de 40 a 60 minutos. Considere o foco central da atividade a importância do rastreamento câncer do colo do útero, para isso você deve elaborar um roteiro da sua apresentação contendo as seguintes informações:

 

– O que é o câncer de colo de útero?

 

– Sinais e sintomas mais comuns da doença;

 

– Qual a importância de fazer o rastreamento do câncer do colo do útero?;

 

– O que é o exame preventivo Papanicolau?;

 

– Faixa etária prevista pelo Ministério da Saúde para realização do exame preventivo Papanicolau nas mulheres;

 

– Qual a principal forma de acesso das mulheres pelo Sistema Único de Saúde (SUS) para a realização do exame preventivo?

 

As informações do seu roteiro devem estar descritas no Formulário Padrão MAPA.

 

A sua palestra pode ser conduzida, por meio da apresentação de slides ou apenas apresentação oral ou apresentação oral com auxílio de cartilha da campanha oficial ou, apresentação oral com auxílio de outros recursos tecnológicos.

 

Você deve registrar as fotos da sua apresentação, sem mostrar o rosto das mulheres participantes, três dessas fotos devem ser inseridas dentro do Formulário Padrão MAPA, nos campos destinados para elas. Além disso, você deve inserir um texto/relato de até 150 palavras de como foi a realização da palestra e descrevendo a ação, indicando: número de participantes, local e horário da ação e o nome (se houver) da pessoa responsável pelo serviço/instituição. 

 

 

 

Orientações gerais:

 

– Lembre-se de registrar as informações da atividade MAPA no Formulário Padrão do MAPA, que se encontra disponível dentro da pasta Material da Disciplina. Ao finalizar, salve o arquivo em PDF e submeta no Studeo.

 

– Para auxiliar na realização da atividade, no formulário tem o Qr code com o vídeo de orientação, bem como o vídeo disponibilizado na pasta material da disciplina;

 

– Para elaboração do roteiro da sua apresentação, utilize os materiais de auxílio disponibilizados dentro da pasta Material da Disciplina e a Unidade 3 do seu livro da disciplina Enfermagem na Saúde da Mulher, além dos livros sobre o tema na Minha Biblioteca.

 

– Em caso de dúvidas, envie mensagens pelo Fale com o Mediador. 

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MAPA – ENF – ENFERMAGEM EM SAÚDE DO ADULTO E IDOSO – 52_2025

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MAPA - ENF - ENFERMAGEM EM SAÚDE DO ADULTO E IDOSO - 52_2025

 

As doenças cardiovasculares representam uma das principais causas de morbimortalidade na população adulta e idosa em todo o mundo. Entre elas, destaca-se a Insuficiência Cardíaca (IC), uma condição clínica complexa e progressiva, caracterizada pela incapacidade do coração de bombear sangue de maneira eficaz para atender às demandas metabólicas do organismo. 

Compreender a fisiopatologia, os sinais e sintomas, bem como os fatores de risco associados a insuficiência cardíaca e demais doenças cardiovasculares  é essencial para a prática da enfermagem. O enfermeiro atua de forma ativa na identificação precoce das manifestações clínicas, na implementação de intervenções seguras e eficazes, e na educação em saúde voltada à prevenção de complicações.

Dessa forma, o domínio do processo de enfermagem nas condições cardiovasculares permite não apenas um cuidado mais qualificado, mas também contribui para a promoção da qualidade de vida e redução das hospitalizações evitáveis.

Fonte: adaptado de: MESCHIAL, W. C. Enfermagem na Saúde do Adulto e Idoso. Florianópolis, SC: Arqué, 2024. 90-110p.

Com base nessas informações, é importante que o estudante de enfermagem saiba identificar os sinais e sintomas de insuficiência cardíaca e fatores de risco para desenvolvimento de  doenças cardiovasculares.

Para responder à questão 1 e 2 sugerimos, além do livro, a leitura das Diretrizes da Sociedade Brasileira de Insuficiência Cardíaca Crônica e Aguda e Diretriz de Prevenção Cardiovascular da Sociedade Brasileira de Cardiologia disponíveis na pasta MATERIAL DA DISCIPLINA.

Sendo assim, leia os itens a seguir com bastante atenção e responda:

QUESTÃO 1
*CITAR 5 (cinco) Sinais e Sintomas presentes na Insuficiência Cardíaca, utilizando a terminologia e termos técnicos em enfermagem, e em seguida EXPLICAR o significado de cada um dos termos (sinais e sintomas) citados.

QUESTÃO 2
*CITAR  6 (seis) Fatores de Risco para o desenvolvimento da Doença Cardiovascular e JUSTIFICAR a resposta.

QUESTÃO 3
A aplicação do processo de enfermagem em condições cardiocirculatórias desempenha um papel crucial na assistência de enfermagem, visto que essas condições frequentemente requerem cuidados complexos e abordagens personalizadas.
Fonte: adaptado de: MESCHIAL, W. C. Enfermagem na Saúde do Adulto e Idoso. Florianópolis, SC: Arqué, 2024. p 100. ISBN digital 978-65-6083-262-6.

Para essa questão 3 você deve realizar a leitura sobre o Processo de Enfermagem (PE) em Condições Cardiocirculatórias no seu livro da disciplina e também ler sobre os Processos de enfermagem na Resolução do COFEN Nº 736 de 17 de janeiro de 2024 (disponível em: https://www.cofen.gov.br/resolucao-cofen-no-736-de-17-de-janeiro-de-2024/).

*INDICAR as cinco etapas do Processo de Enfermagem e em seguida EXPLICAR a importância da aplicação de cada uma dessas etapas no cuidado de enfermagem.

ORIENTAÇÕES PARA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE:
– Sua atividade deve ser realizada dentro do Formulário Padrão MAPA que se encontra disponível dentro da pasta MATERIAL DA DISCIPLINA.
–  Assista ao vídeo de Orientação para realização da Atividade MAPA.
– Lembre-se que é obrigatório a inserção das referências utilizadas nas normas da ABNT.

 

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MAPA – BIOESTATÍSTICA E EPIDEMIOLOGIA – 52_2025

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MAPA - BIOESTATÍSTICA E EPIDEMIOLOGIA - 52_2025

 

CARO(A) ALUNO(A), seja bem-vindo(a) à atividade MAPA (Material de Avaliação Prática de Aprendizagem) da disciplina de Bioestatística e Epidemiologia.
 
Instruções iniciais:
Utilize o modelo de MAPA padrão, disponibilizado em “Material da Disciplina”, para realizar esta atividade. Siga todas as instruções constantes neste modelo.
Assista ao vídeo com as instruções para a realização do MAPA que está na “Sala do Café”.
 
CONTEXTUALIZAÇÃO
Considere hipoteticamente que você, futuro profissional da área da saúde, decida participar de um processo seletivo para o quadro de funcionários de uma multinacional. Esse processo seletivo será dividido em duas etapas, sendo a primeira com a resolução de uma prova escrita, de questões envolvendo bioestatística e epidemiologia e, a segunda etapa será entrevista com os gestores da multinacional, que foram aprovados na primeira fase.
              
DESENVOLVENDO O TRABALHO
Imagine que você está fazendo hoje a primeira etapa do processo seletivo. Com isso, responda às questões abaixo:
 
ETAPA 1
Prova sobre os conhecimentos básicos de bioestatística e epidemiologia
 
Questão 01
O tromboembolismo venoso acontece quando um coágulo se forma na circulação sanguínea, prejudicando o fluxo de sangue nas veias pelo organismo. Essa doença é muito comum e, quando não tratada corretamente, pode se agravar e até levar a morte. Ela atinge uma pessoa a cada mil por ano e é uma das principais causas de óbitos no mundo. Quando o paciente já está internado, a prevenção é realizada com medicamentos anticoagulantes. 
Fonte: < https://www.pfizer.com.br/sua-saude >. Acesso: 13 mar 2025. (com adaptações)
Um estudo hipotético de 2024 com 600 mulheres usuárias de anticoagulante oral avaliou a associação entre tromboembolismo e tipo sanguíneo. Entre as participantes, 165 tiveram tromboembolismo. O tipo A foi o mais comum (249 pacientes), seguido dos tipos O (237) e B (81). Entre as pacientes sem tromboembolismo, 210 eram do tipo O, 153 do tipo A e 57 do tipo B.
 
Com base nas informações fornecidas, COMPLETE os números faltantes da tabela abaixo:

 
Tabela – presença de tromboembolismo e grupo sanguíneo em estudo de 2024.


Questão 02
A dieta cetogênica — caracterizada pelo baixo consumo de carboidratos e alto teor de proteínas e gorduras — pode contribuir para a perda de peso. No entanto, pode também elevar os níveis de colesterol ruim e reduzir a quantidade de bactérias intestinais benéficas à saúde. Essas conclusões foram obtidas em um estudo conduzido por pesquisadores da Universidade de Bath, no Reino Unido, e publicado na revista Cell Reports Medicine.

Essa dieta é definida pela ingestão reduzida de carboidratos, sendo, portanto, um tipo de dieta low carb. O consumo desse macronutriente — presente em alimentos como batata, arroz, mandioca e massas — é limitado a 20% da alimentação diária. Os outros 80% devem ser compostos por proteínas e gorduras saudáveis, como peixe, frango, ovos, óleo de coco, castanhas, azeite e abacate.

 

Fonte: disponível em < https://www.cnnbrasil.com.br/saude >. Acesso: 20 mar. 2025 (com adaptações)

 

Para avaliar os efeitos da dieta cetogênica na saúde, pesquisadores do Centro de Nutrição, Exercício e Metabolismo de uma universidade acompanharam 48 adultos saudáveis durante 12 semanas. O quadro abaixo apresenta os resultados da redução de massa corporal (em kg) desses participantes.

 
Quadro 1 – Informações de perda de massa (em kg), de pacientes em dieta cetogênica*.

*Dados fictícios.


Elaborado pelo professor, 2025.


  1. a) Para esse conjunto de dados, DETERMINE a média, a moda, a mediana, o desvio-padrão e o coeficiente de variação para cada sexo. Sabendo que a variância para os homens foi de 43,8244kg2 e para as mulheres de 13,4689 kg2.

    b) COMPARE os resultados das estatísticas descritivas entre os grupos.

Questão 03
Um estudo de coorte prospectivo, realizado por um grupo de pesquisadores, avaliou a ligação entre asma e risco de apneia obstrutiva do sono (AOS) em adultos. Os participantes, formado por indivíduos que preenchem os critérios de inclusão e aceitam participar do estudo, foram recrutados aleatoriamente a partir do quadro de funcionários de uma rede de hospitais e foram acompanhados por quatro anos.

Ao final desse estudo, em um congresso, um dos pesquisadores fez a seguinte fala: “Em nosso estudo, foi recrutado uma amostra aleatória de funcionários da nossa rede de hospitais (população de origem), e que 20 estavam aptos a participar do estudo e aceitaram fazê-lo (população de estudo). No relatório final relatamos que a asma aumenta o risco de desenvolvimento de AOS na população de estudo, pois a média do Risco Relativo (RR) foi igual a 1,50. Além disso, para se levar em conta o erro amostral em virtude do recrutamento de apenas um subgrupo da população de interesse, calculamos o intervalo de confiança de 95% (em torno da estimativa) que vocês poderão consultar no trabalho escrito.”

Considerando as informações contidas na fala do pesquisador e assumindo que os dados seguem distribuição normal, construa, com 95% de confiança, o intervalo de confiança que contenha o valor médio de RR populacional. Considere a variância amostral de 0,09 e considere o t crítico para 0,05 igual a 2,0930. Apresente os cálculos.


Questão 04
O secretário de saúde da sua cidade pediu que você avaliasse duas comunidades com epidemia de dengue. No Bairro A, a maioria das ruas não é pavimentada, o saneamento básico é precário, e as moradias são simples, muitas delas de madeira. Além disso, a população apresenta baixo nível de instrução e resiste às recomendações da vigilância epidemiológica. No Bairro B, a maioria vive em casas de alvenaria de médio e alto padrão. Há muitos terrenos vazios e difícil acesso para buscar focos do Aedes aegypti.

O quadro a seguir apresenta os indicadores da doença nos dois bairros.*



*Dados fictícios


Elaborado pelo professor, 2025.

 

Assumindo que todo planejamento em saúde começa com um levantamento epidemiológico da situação. Responda:

a) CALCULE o valor da taxa de prevalência da doença, em percentual, nos Bairros A e B, no período considerado.
b) Considerando os resultados encontrados no item (a), CITE qual dos Bairros teria prioridade na abordagem inicial para possíveis medidas a serem propostas ao Bairro? JUSTIFIQUE sua escolha.


Questão 05
Nas últimas décadas, a morbimortalidade por doença diarreica infantil diminuiu significativamente no Brasil, refletindo melhorias em indicadores socioeconômicos, demográficos e de saúde. Entre os fatores associados a essa redução estão o acesso ao saneamento básico, nutrição infantil, vacinação, aleitamento materno, escolaridade materna, acesso a serviços de saúde, uso da terapia de reidratação oral e disseminação de informações sobre prevenção e tratamento. No entanto, esses indicadores variam entre regiões.

Um estudo publicado, em 2009, por Melli e Waldman no Jornal de Pediatria analisou a tendência da mortalidade por diarreia entre menores de 5 anos, no município de Osasco (SP), entre os anos de 1980 e 2000. A tabela a seguir apresenta a taxa de mortalidade por diarreia em crianças menores de 5 anos, os valores dos riscos relativos e intervalos e confiança segundo distritos do município e período.

 

Tabela – Taxa de mortalidade por diarreia em menores de 5 anos*, riscos relativos e intervalos de confiança segundo distritos e período.



IC95% = intervalo de confiança de 95%;
ref = grupo de referência para o cálculo do risco relativo;
RR = Risco Relativo.
* Por 100.000 menores de 5 anos.
** População média estimada para 1º de julho de 1993.
*** População média estimada para 1º de julho de 1998.


Fonte: MELLI, L.C, WALDMAN, E. A. Temporal trends and inequality in under-5 mortality from diarrhea. J. Pediatr (Rio J). 2009; 85(1):21-27.


Com base nessas informações, responda:
 

  1. a) DEFINA o que é Risco Relativo (RR), EXPLIQUE seu cálculo e qual seu significado.
    b) Considerando o período 1991-1995, INTERPRETE o que você observou nos resultados do Risco Relativo (RR) apresentados na tabela.

    ​Orientações para desenvolver sua atividade MAPA:
    1. Leia o livro da disciplina.
    2. Assista às aulas conceituais.
    3. Assista ao video de orientações para a realização da atividade. Link de acesso: https://youtu.be/sXXUJ_0lqcw (copiar e colar no navegador de internet).
    4. Baixe o “Modelo de entrega do MAPA”, disponível no ambiente Studeo, na pasta “Material da Disciplina”, e preencha corretamente todos os campos solicitados.
    Anexe seu modelo de entrega do MAPA respondido no espaço especifico da atividade MAPA.
    6. Lembre-se de clicar em “Finalizar” para efetivar sua participação.
    7. Evite plagio de informações, lembre-se que evidências de cópias de materiais, incluindo de outros acadêmicos, sem devidas referências, serão inquestionavelmente zeradas. As citações e referências, mesmo que do livro da disciplina, devem ser realizadas conforme normas da Instituição de Ensino.
    *Essa atividade faz parte da composição de notas da disciplina. Sua realização é muito importante.

    Bom trabalho!

 

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MAPA – BIO – INTRODUÇÃO À PROFISSÃO BIOMÉDICA – 52_2025

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MAPA - BIO - INTRODUÇÃO À PROFISSÃO BIOMÉDICA - 52_2025

 

MAPA DE INTRODUÇÃO À PROFISSÃO BIOMÉDICA

Olá, estudante!
Seja bem-vindo à atividade de M.A.P.A. (Material de Avaliação Prática de Aprendizagem) da disciplina de Introdução à Profissão Biomédica.

Instruções iniciais:
1- Utilize o modelo de M.A.P.A. padrão para realizar esta atividade. Ele se encontra em “Material da Disciplina”. Siga todas as instruções constantes nesse modelo.
2- Assista ao vídeo com as instruções para a realização do M.A.P.A., que estará na “Sala do Café”.


Contextualização:
Atualmente, o mercado de trabalho busca profissionais que sejam especialistas na área em que escolhem atuar; entretanto, há muitos profissionais que são generalistas, ou seja, profissionais cuja atuação é multidisciplinar.
Dentre as 33 habilitações nas quais o biomédico pode atuar no Conselho Federal de Biomedicina (2025), a segunda área de atuação é nas Análises Clínicas, como Patologista Clínico.
Como a principal área de atuação dos profissionais de Biomedicina no Brasil, entende-se por análises clínicas os exames realizados em laboratório, utilizando fluidos humanos; porém, temos diferentes níveis de complexidade de diagnóstico.


Fonte: GONÇALES, J. P. Introdução à profissão biomédica. Florianópolis: Arqué, 2024.

QUESTÃO 1 – DESCREVA quais as áreas básicas de análises clínicas e CITE dois principais exames de cada área que pertencem ao atendimento de urgência e emergência da saúde básica.

QUESTÃO 2 – Dentre as 33 habilitações descritas no CFBM (2025), ESCOLHA 2 profissionais que se destacam nas áreas em que atuam e INDIQUE o que os fez tornar referência na área (coloque um trecho de uma notícia, pesquisa e outras evidências que comprovem o destaque).

QUESTÃO 3 – Converse com um biomédico atuante com uma e/ou mais habilitações, compreenda como foi sua trajetória profissional e o que tem feito para se manter no mercado diante das dificuldades, solicitando que responda às questões a seguir:
Faça algumas perguntas direcionadas ao profissional:
​a – Área e tempo de atuação?
b – Por que decidiu ser biomédico?
c – Quais as dificuldades encontradas no início da profissão?
d – Quais os desafios encontrados diariamente como biomédico?
e – Tem alguma área de atuação da qual não tem habilitação, mas tem desejo de se especializar?
f – Qual área de atuação não atuaria e por quê?
g – Se não fosse biomédico, em qual outra profissão gostaria de atuar?

Informações Importantes:

A conversa pode ser realizada de forma presencial ou on-line, via plataformas de comunicação como WhatsApp, Telegram, Instagram, entre outras, a critério do estudante; o importante na atividade é fazer a entrevista (coletar as informações, não precisa gravar nada, apenas coletar as informações para que você possa responder a todos os questionamentos solicitados).

Aproveite para conversar e obter informações que possam agregar na sua vida profissional como biomédico, bem como na sua vida pessoal. ​

ALGUMAS ORIENTAÇÕES FINAIS
Sobre o arquivo a ser enviado:

O arquivo deve ser enviado única e exclusivamente pelo seu Studeo, no campo “M.A.P.A.” dessa disciplina. Toda e qualquer outra forma de entrega deste Modelo de Resposta MAPA não é considerada. Apenas o formato de PDF será aceito.
SOMENTE UM ARQUIVO PODE SER ANEXADO NO STUDEO.
A qualidade do trabalho será considerada na hora da avaliação, então faça tudo com cuidado, responda à demanda adequadamente e mostre sempre o seu raciocínio de modo claro e direto.


Problemas frequentes a evitar:

→ Coloque um nome simples no seu arquivo. Se o nome tiver caracteres estranhos (principalmente pontos) ou for muito grande, a equipe de correção pode não conseguir abrir o seu trabalho, e ele pode ser zerado.
→ Se você usa OPEN OFFICE ou MAC, transforme o arquivo em .pdf para evitar incompatibilidades.
→ Verifique se você está enviando o arquivo correto! Identifique o arquivo com o seu primeiro e último nome e a disciplina, para evitar que você troque o arquivo na hora de anexar. Exemplo: MAPA_IPBIOMEDICA_Maria.pdf.
 

Como enviar o seu arquivo:
→ Ao final do enunciado desta atividade, no Studeo, tem uma caixa de envio de arquivo. Basta clicar e selecionar sua atividade, ou arrastar o arquivo até ela.
→ Antes de clicar em FINALIZAR, certifique-se de que está tudo certo, pois uma vez finalizado você não poderá mais modificar o arquivo.

 

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MAPA – BIO – ENGENHARIA GENÉTICA – 52_2025

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MAPA - BIO - ENGENHARIA GENÉTICA - 52_2025

 

Olá, estudante!

Seja bem-vindo (a) à atividade M.A.P.A. (Material de Avaliação Prática de Aprendizagem) da disciplina de Engenharia Genética.

Instruções iniciais:
Utilize o formulário de resposta padrão do M.A.P.A. para realizar esta atividade. Ele se encontra disponível para download em “Material da Disciplina”. Siga todas as instruções que constam no formulário.
Assista ao vídeo com as instruções para a realização do M.A.P.A., gravado pela profª Grace, que estará na “Sala do Café”.

SUGESTÃO DE LEITURA COMPLEMENTAR:
– BECKER, Roberta O.; BARBOSA, Bárbara L F. Genética básica. Porto Alegre: SAGAH, 2018. E-book. p.172. ISBN 9788595026384. Disponível em: https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788595026384/. Acesso em: 09 abr. 2025.

– KLUG, William S.; CUMMINGS, Michael R.; SPENCER, Charlotte A.; et al. Conceitos de Genética. 9. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2010. E-book. p.381. ISBN 9788536322148. Disponível em: https://app.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788536322148/. Acesso em: 09 abr. 2025.

CONTEXTUALIZAÇÃO

“[…] Em 1971, foi encontrada e separada a enzima de restrição. O achado rendeu o prêmio Nobel de Medicina de 1978 aos norte-americanos Hamilton Smiths e Daniel Nathans, assim como ao suíço Werner Arber […]. A descoberta da enzima de restrição possibilitou aos geneticistas a quebra das fitas de DNA. Com isso, tornou-se possível não só mapear os genes, como também transferir material genético em laboratório. Ou seja, a genética moderna não existiria sem o avanço de 40 anos atrás.
Arber conta que a descoberta começou, na verdade, há 50 anos, no início da década de 1960, quando sua equipe estudava uma bactéria e percebeu que ela era resistente aos vírus. Só um em cada 10 mil conseguia fazer mutações em seu material genético. Os cientistas perceberam que a defesa da bactéria era feita por enzimas que reconheciam o DNA do vírus como intruso e o quebravam em fragmentos. A partir daí, o objetivo passou a ser separar essa enzima, o que permitiria alterar sequências de DNA em laboratório. Essa foi a meta atingida em 1971.”

Fonte: Descobridor de técnica que mudou a genética estudava efeitos da radiação. Disponível em: <https://g1.globo.com/ciencia-e-saude/noticia/2011/08/descobridor-de-tecnica-que-mudou-genetica-estudava-efeitos-da-radiacao.html>. Acesso em: 18 mar. 2025.
‌
A tecnologia permitiu que a indústria de medicamentos avançasse por meio de ações como o isolamento e sequenciamento do DNA, possibilitando decifrar mutações e criar novos medicamentos. Alterações no DNA, como adições de nucleotídeos, podem causar falhas na produção de proteínas, ressaltando a importância do estudo detalhado do DNA.
Assim, por meio da manipulação genética, a expressão de proteínas de interesse pode ser corrigida. Também, com a função da expressão apenas de determinadas proteínas, “fábricas biológicas” podem ser criadas para sua produção, baseadas no recorte de uma sequência específica.
Desta forma, a atividade proposta visa comparar sequências de DNA normais e mutantes, identificar os erros genéticos com auxílio de enzimas de restrição, e explorar ferramentas para aprimorar a biotecnologia na área da saúde.

Fonte: o professor.
 

ETAPA 1: Levantamento e análise de dados genéticos

Siga o passo a passo descrito abaixo:

1º passo: Aponte a diferença entre as duas sequências de DNA listadas a seguir e em qual posição está localizada na sequência. Anote essas informações no campo correspondente ao passo 1, no formulário de resposta.

Código 1: GGTAGAAGTACCTACTGTCAG
Código 2: GAATTCGGTAGAAGTACCTACTGTCAG

2º passo: Copie a sequência (linha) do código 1 e vá até o site https://nc3.neb.com/NEBcutter/prj/ . Cole o código 1 no campo: “1. Input or choose sequence” e sem alterar nenhum outro campo, clique em “Submit”. 

3ª passo: Recorte do site a imagem do código com as enzimas de restrições apresentadas, como no exemplo abaixo e cole no campo correspondente ao código, no formulário de resposta.

4º passo: Note que para cada enzima de restrição, há uma região de reconhecimento e a seta indica onde ocorrerá o corte no material genético. Analise as enzimas apresentadas.

5º passo: Anote as enzimas sugeridas para cortar o fragmento de DNA na fita original e na fita alterada, bem como qual a melhor opção de enzima a ser usada na sequência 2. Anote, além das enzimas, os seus respectivos locais de corte.​

6º passo: Repita os passos 2, 3, 4 e 5 para o código 2, clicando em “Create New Project”.​


ETAPA 2: Interpretação e discussão de resultados

Agora, de acordo com os conteúdos trabalhados na disciplina e com as informações coletadas na etapa 1, RESPONDA as questões abaixo:

1) DESCREVA como ficarão os dois fragmentos gerados na sequência 2, antes e após a clivagem da enzima de restrição mais adequada.

2) Utilizando o fragmento de DNA após a clivagem, REALIZE a transcrição da sequência, seguindo a regra de pareamento de bases complementares e TRADUZA a sua sequência de DNA com base nas informações contidas na figura abaixo. Por fim, DESCREVA como será a composição de cadeia de aminoácidos expressada. Anote todos os resultados no campo correspondente, no formulário de resposta.



Para fazer esta etapa, siga o seguinte exemplo:

FRAGMENTO 1
DNA Fita molde: GGTCAAGCTAATAAGGGCTAA
Fita Codificante: CCAGTTCGATTATTCCCGATT (FITA COMPLEMENTAR INVERSA)
 
Transcrição:
mRNA: CCAGUUCGAUUAUUCCCGAUU
Tradução:
CCA → Pro (Prolina)
GUU → Val (Valina)
CGA → Arg (Arginina)
UUA → Leu (Leucina)
UUC → Phe (Fenilalanina)
CCG → Pro (Prolina)
AUU → Ile (Isoleucina)
Proteína resultante: Pro-Val-Arg-Leu-Phe-Pro-Ile
 
 
FRAGMENTO 2
DNA Fita molde: GGTCAAGCTAATAAGGGCTAAAGC
Fita Codificante: GCTTTAGCCCTTATTAGCTTGACC (FITA COMPLEMENTAR INVERSA)
 
Transcrição:
mRNA: GCUUUAGCCCUUAUUAGCUUGAAC
Tradução:
GCU → Ala (Alanina)
UUA → Leu (Leucina)
GCC → Ala (Alanina)
CUU → Leu (Leucina)
AUU → Ile (Isoleucina)
AGC → Ser (Serina)
UUG → Leu (Leucina)
AAC → Asn (Asparagina)
 
Proteína resultante: Ala-Leu-Ala-Leu-Ile-Ser-Leu-Asn
 
ALGUMAS ORIENTAÇÕES FINAIS
 Sobre o arquivo a ser enviado:
→ O arquivo deve ser enviado única e exclusivamente pelo seu Studeo, no campo “M.A.P.A.” desta disciplina. Toda e qualquer outra forma de entrega deste Modelo de Resposta MAPA não é considerada. Apenas o formato de PDF será aceito.
→ SOMENTE UM ARQUIVO PODE SER ANEXADO NO STUDEO.
→ A qualidade do trabalho será considerada na hora da avaliação, então faça tudo com cuidado, responda à demanda adequadamente e mostre sempre o seu raciocínio de modo claro e direto.

Problemas frequentes a evitar:
→ Coloque um nome simples no seu arquivo. Se o nome tiver caracteres estranhos (principalmente pontos) ou for muito grande, a equipe de correção pode não conseguir
abrir o seu trabalho, e ele pode ser zerado.
→ Se você usa OPEN OFFICE ou MAC, transforme o arquivo em .pdf para evitar incompatibilidades.
→ Verifique se você está enviando o arquivo correto! Identifique o arquivo com o seu primeiro e último nome e a disciplina, para evitar que você troque o arquivo na hora de anexar. Exemplos: MAPA_EngGenetica_MariaSilva.pdf.

Como enviar o seu arquivo:
→ Ao final do enunciado desta atividade, no Studeo, tem uma caixa de envio de arquivo. Basta clicar e selecionar sua atividade, ou arrastar o arquivo até ela.
→ Antes de clicar em FINALIZAR, certifique-se de que está tudo certo, pois uma vez finalizado você não poderá mais modificar o arquivo. Sugerimos que você clique no link gerado da sua atividade e faça o download para conferir.

Após a finalização:
→ Salve o comprovante de finalização da atividade. Para isso, clique no botão IMPRIMIR, no canto superior direito da página da atividade e depois em COMPROVANTE DE FINALIZAÇÃO.
​→ Diante de qualquer problema com o envio ou finalização da atividade, entre em contato IMEDIATAMENTE pelo Fale com o Mediador.
 
BOM TRABALHO!!!

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MAPA – ENF – EMBRIOLOGIA E HISTOLOGIA – 52_2025

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MAPA - ENF - EMBRIOLOGIA E HISTOLOGIA - 52_2025

 

Estudante, seja bem-vindo à atividade MAPA (Material de Avaliação Prática de Aprendizagem) da disciplina de Embriologia e Histologia.

Instruções iniciais:

Utilize o modelo de MAPA padrão para realizar esta atividade. Ele se encontra em “Material da Disciplina”. Siga todas as instruções constantes nesse modelo.
Assista ao vídeo com as instruções para a realização do MAPA, que foi disponibilizado na “Sala do Café”.

CONTEXTUALIZAÇÃO

“O desenvolvimento humano é um processo contínuo, que se inicia quando um ovócito (óvulo) da mulher é fecundado pelo espermatozoide do homem. Divisão celular, migração celular, morte celular programada, diferenciação, crescimento e rearranjo celular transformam o ovócito fecundado, uma célula totipotente altamente especializada, em zigoto, e finalmente em um ser humano multicelular. […]

Literalmente, embriologia refere-se ao estudo dos embriões; no entanto, o termo geralmente significa desenvolvimento pré-natal do embrião e do feto. O desenvolvimento anatômico se refere às mudanças estruturais de uma pessoa desde a fecundação até a vida adulta; isso inclui embriologia, fetologia e desenvolvimento pós-natal. […]

Costuma-se dividir o desenvolvimento humano em períodos pré-natal (antes do nascimento) e pós-natal (após o nascimento). […] A análise da cronologia revela que a maioria das modificações visíveis ocorre entre a terceira e a oitava semana – o período embrionário. Durante o período fetal, a diferenciação e crescimento dos tecidos e órgãos ocorrem e a taxa de crescimento corpóreo aumenta.”

Fonte: MOORE, K; PERSAUD, T.V.N; TORCHIA, M. Embriologia clínica. São Paulo: Elsevier, 2016.

“A infertilidade tem se tornando cada vez mais comum, estando associada a fatores de saúde (como as alterações hormonais) e fatores sociais (como a gestação tardia). Além disso, casais homoafetivos, indivíduos interessados em reprodução independente e famílias com doenças pré-existentes contribuem com a crescente demanda por procedimentos de Reprodução Assistida em busca do planejamento familiar.

A Reprodução Assistida inclui todo processo reprodutivo ajudado pela medicina e que envolva a manipulação in vitro de óvulo, espermatozoides e embriões, com o propósito de estabelecer uma gravidez.

Pode ser feita a partir de fertilização in vitro ou inseminação artificial, aumentando as chances de gravidez de casais inférteis e totalizando mais de 5 milhões de nascimentos em todo o mundo. […]

Os tratamentos de reprodução humana são indicados tanto para casais com dificuldades de conseguir a gravidez (por causas de infertilidade feminina, masculina ou de ambas), assim como para mulheres ou homens sem parceiro sexual, uniões homoafetivas que desejam ter filhos e famílias com doenças preexistentes, além de criopreservação de gametas (congelamento de óvulos).”

Fonte: https://www.dasagenomica.com/blog/reproducao-assistida. Acesso em: 10 dez. 2024.

Considerando essas informações, imagine que você trabalha em uma clínica de reprodução humana assistida e pelos seus conhecimentos de embriologia humana, você foi convidado para apresentar uma aula sobre esse assunto para os estudantes da universidade em que você se formou. Para isso, você recordou cada uma das definições e explicações que aprendeu durante a graduação, e, em seguida, organizou o conteúdo da aula e preparou sua apresentação.

DESENVOLVENDO O TRABALHO

No final da aula, ao responder às perguntas, você precisa esclarecer as questões abaixo para que os estudantes tenham clareza do conteúdo:

  1. DEFINA gametogênese.
    2. DESENHE o processo de espermatogênese e de oogênese. Não se esqueça de desenhar os processos completos a partir da espermatogônia e ovogônia (você deve fazer o desenho a própria mão, tirar uma foto e anexar no seu formulário de resposta).

    3.Observe a imagem do oócito secundário humano representado a seguir e IDENTIFIQUE as estruturas apontadas pelos números 1 e 2, respectivamente:


  2. EXPLIQUE pelo menos 3 etapas do processo de fecundação.
    5. EXPLIQUE a função do acrossoma durante o processo de fecundação.
    6. DESENHE um espermatozoide, indicando as suas estruturas. (Você deve fazer o desenho a própria mão, tirar uma foto e anexar no seu formulário de resposta).
    7. CITE as estruturas que compõem o blastocisto.
    8. PONTUE os principais eventos que acontecem na segunda semana de desenvolvimento embrionário.
    9. Neste tópico, insira as referências, nas normas da ABNT, que foram utilizadas para elaborar o seu MAPA.

    BOM TRABALHO!!!

ORIENTAÇÕES FINAIS

Sobre o arquivo a ser enviado

→ O arquivo deve ser enviado única e exclusivamente pelo seu Studeo, no campo “MAPA” desta disciplina. Toda e qualquer outra forma de entrega deste Modelo de Resposta MAPA não é considerada. Sugerimos enviar no formato PDF.

→ SOMENTE UM ARQUIVO PODE SER ANEXADO NO STUDEO.

→ A qualidade do trabalho será considerada na hora da avaliação, então, faça tudo com cuidado, responda à demanda adequadamente e mostre sempre o seu raciocínio de modo claro e direto.

Problemas frequentes a evitar:

→ Coloque um nome simples no seu arquivo. Se o nome tiver caracteres estranhos (principalmente, pontos) ou for muito grande, a equipe de correção pode não conseguir abrir o seu trabalho, e ele pode ser zerado.

→ Se você usa OPEN OFFICE ou MAC, transforme o arquivo em .PDF para evitar incompatibilidades.

→ Verifique se você está enviando o arquivo correto! Identifique o arquivo com o seu primeiro e último nome e a disciplina para evitar que você troque o arquivo na hora de anexar. Ex.: MAPA_Embrio_MariaJose.pdf

Como enviar o seu arquivo:

→ Ao final do enunciado desta atividade, no Studeo, há uma caixa de envio de arquivo. Basta clicar e selecionar sua atividade ou arrastar o arquivo até ela.

→ Antes de clicar em FINALIZAR, certifique-se de que está tudo certo, pois, uma vez finalizado, você não poderá mais modificar o arquivo. Sugerimos que você clique no link gerado da sua atividade e faça o download para conferir.

 

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