ATIVIDADE (1)

ATIVIDADE 1 – PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO, TECNOLÓGICO E DISRUPÇÃO – 53_2024

ATIVIDADE 1 - PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO, TECNOLÓGICO E DISRUPÇÃO - 53_2024

 

 

Para Vigotsky (1896-1934), o ser humano nasce com funções psicológicas rudimentares (básicas), que estão definidas biologicamente. Elas são típicas dos dois primeiros anos de vida, etapa em que age de modo instintivo e vão sendo superadas a partir do momento em que a criança domina a fala.

RIBEIRO, E. W. et al. Produção de Conhecimento Científico, Tecnológico e Disruptivo. Maringá: UniCesumar, 2023. (p.17)

 

Tendo em vista a passagem de texto apresentada e considerando os estudos de Vigotsky, leia o seu material e responda: como se dá o desenvolvimento das funções psicológicas superiores no ser humano e qual é a importância da interação social nesse processo?

Boa Atividade!

 

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MAPA – SSOC – QUESTÃO SOCIAL NA CONTEMPORANEIDADE – 53_2024

MAPA - SSOC - QUESTÃO SOCIAL NA CONTEMPORANEIDADE - 53_2024

 

 

Saudações, estudante!

Esta é a nossa atividade M.A.P.A. da disciplina de Questão Social na Contemporaneidade, vamos aproveitar os conhecimentos adquiridos e perfazer uma experiência imersiva? 

O objetivo da atividade será o de desenvolver uma compreensão profunda e crítica sobre a violência doméstica, visando capacitá-lo, como futura(o) assistente social, para identificar, analisar e propor intervenções eficazes. 

Esta atividade visa conectar teoria e prática, utilizando a pesquisa de notícias, reportagens e imagens para fundamentar a criação de um relatório e uma campanha de conscientização.

Para iniciarmos, imagine que que você é um(a) assistente social recém formado(a) e é chamado para atender uma demanda trazida por Mariana. Meio apreensivo(a) com seu primeiro atendimento, respira fundo e vai ao atendimento e é quando se depara com a seguinte situação:


 

“O Silêncio de Mariana”

Mariana era uma mulher de 34 anos, mãe de dois filhos, Lucas de 10 anos e Sofia de 7. Ela vivia em uma cidade pequena e trabalhava como professora em uma escola pública local. Para a comunidade, Mariana era uma mulher forte e dedicada, sempre preocupada com o bem-estar de seus alunos e ativa em atividades comunitárias. No entanto, o que poucos sabiam era que, por trás de sua aparência serena e de seu sorriso caloroso, Mariana vivia um pesadelo diário.

Em casa, Mariana era vítima de violência doméstica. Seu marido, Roberto, que no início do relacionamento era carinhoso e atencioso, havia se tornado agressivo e controlador com o passar dos anos. O abuso começou de forma sutil, com críticas constantes e tentativas de controlar suas ações e amizades. Com o tempo, as agressões verbais evoluíram para agressões físicas.

Mariana sentia-se presa e com medo. Tentou falar com sua família, mas foi desencorajada a “não criar problemas” e a “manter a família unida”. As amigas também não percebiam os sinais, pois Mariana escondia bem as marcas físicas e emocionais. Ela também tinha medo de que, se denunciasse Roberto, ele se vingasse de alguma forma, tanto nela quanto nos filhos.

Certo dia, depois de uma noite particularmente violenta, Mariana decidiu que não poderia mais viver daquele jeito. Ela lembrou de uma reportagem que havia lido sobre mulheres que conseguiram sair de relacionamentos abusivos com a ajuda de assistentes sociais e programas de apoio. Essa lembrança foi o impulso que ela precisava.

No dia seguinte, com muito medo, mas determinada, Mariana procurou a delegacia da mulher em sua cidade e contou sua história. Foi acolhida por uma assistente social chamada Ana, que a ouviu com empatia e ofereceu suporte imediato. Ana ajudou Mariana a encontrar um abrigo temporário para ela e seus filhos e explicou sobre as medidas protetivas que poderiam ser tomadas contra Roberto.

Mariana também foi encaminhada para um grupo de apoio, onde conheceu outras mulheres que haviam passado por experiências semelhantes. Com o apoio contínuo de Ana e das novas amigas, Mariana começou a reconstruir sua vida, descobrindo sua força interior e a importância de não se calar diante da violência.

Reflexão

A história de Mariana é uma representação fictícia, mas realista, das dificuldades enfrentadas por muitas mulheres em situação de violência doméstica, uma das expressões da questão social. A história destaca a importância do papel dos assistentes sociais e de programas de apoio que ajudam a romper o ciclo de violência.

 

Questões para a construção do MAPA:

Etapa 01 – Analisando a história

1- Identificação dos Sinais: Quais foram os primeiros sinais de violência que Mariana enfrentou? Por que é importante identificar esses sinais precocemente?
2- ​Rede de Apoio: Como a assistente social Ana ajudou Mariana? Qual a importância de uma rede de apoio para vítimas de violência doméstica?
3- Desafios e Medos: Quais foram os principais desafios e medos de Mariana ao decidir procurar ajuda? Como esses desafios podem ser superados?
4- Papel do Assistente Social: Como os assistentes sociais podem intervir eficazmente em casos de violência doméstica? Quais habilidades e conhecimentos são essenciais para esse trabalho?

ETAPA 2: Pesquisa e Coleta de Material

1- Pesquise 01 reportagem sobre um caso recente de violência doméstica (pelo menos dos últimos 2 anos). Utilize fontes confiáveis como jornais renomados, portais de notícias, revistas acadêmicas, OSC ​s e órgãos governamentais.
2- Análise Crítica: Para a reportagem escolhida você deve deve responder

– Quais foram as principais informações apresentadas
– Teve dados estatísticos mencionados? Quais?
– Quais foram as principais causas e consequências destacadas?
– Houve menção a políticas públicas ou ações de intervenção? Se sim, quais?
– Coloque o título completo da reportagem, fonte, a data e o link da reportagem no campo destinado para esta etapa da atividade. Em seguida, escreva sua análise crítica.

DICAS DE OURO:
– Leia com atenção a proposta
– Assista o Vídeo explicativo da atividade
– Baixe o formulário padrão da atividade MAPA e siga as orientações
– Planeje com antecêdencia a elaboração, assim, se você tiver dúvidas a mediadora da disciplina poderá ajudá-lo(a).

Boa atividade!
 

 

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MAPA – PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO, TECNOLÓGICO E DISRUPÇÃO – 53_2024

MAPA - PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO, TECNOLÓGICO E DISRUPÇÃO - 53_2024

 

 

Olá, estudante!
Para realização da atividade MAPA da disciplina Produção de Conhecimento Científico, Tecnológico e Disruptivo, proponho considerar a aprendizagem e discussões realizadas ao longo dos conteúdos. Nesta atividade você terá o desafio de elaborar um Projeto de Pesquisa relacionado com a sua área de atuação. Para isso, você deverá: ler atentamente o contexto inicial, pensar em um tema e em um problema de pesquisa na sua área e, por fim, realizar e enviar a atividade solicitada
 
Leitura do contexto:
Conversamos em nossos encontros sobre a importância da pesquisa científica para o desenvolvimento pessoal e profissional dos acadêmicos, pois ela favorece uma postura curiosa, criativa, crítica e investigativa. É preciso lembrar que o processo de elaboração da problematização da pesquisa não nasce de repente, é preciso imersão do pesquisador no tema escolhido. Esse processo é científico, exige organização e disciplina para materializar as ideias e assim definir o problema de pesquisa, até a definição das estratégias a serem adotadas.
A pesquisa científica é um processo que começa com a escolha de um tema, seguida pela formulação de um problema, com base no raciocínio científico e na compreensão do estado da arte sobre esse problema. Este conhecimento inicial surge a partir do estudo e verificação de pesquisas já existentes relacionadas ao mesmo tema.
O tema é uma escolha muito pessoal, pois é sobre este que o pesquisador vai se debruçar, fazendo leituras, se aprofundando, escrevendo, discutindo e apresentando seus trabalhos. A problematização é expressa em forma de uma pergunta, que se torna o problema central de pesquisa e que busca responder algo que se relaciona intimamente com o tema escolhido.
 
 
Atividade:
Após ler os conteúdos disponíveis na última unidade do livro e refletir sobre a pesquisa em sua área, vamos colocar as mãos na massa: agora que você já se inteirou sobre o assunto, pense em um tema e um problema de pesquisa dentro de sua área.


a) Escreva, em dois parágrafos (mínimo de 10 linhas), o contexto deste tema escolhido, explicando como este tema se encontra contemporaneamente.
b) Após isso, dentro deste contexto que você escreveu, apresente uma pergunta de pesquisa, ou seja, um problema de pesquisa.
c) Explique a importância de seu problema de pesquisa para o contexto que você apresentou.


Orientações importantes: 
​1. Leia o livro da disciplina.
2. Assista às aulas conceituais e ao vivo.
3. Baixe o “Formulário Padrão do MAPA”, disponível no ambiente Studeo, na pasta “Material da Disciplina”, e preencha corretamente todos os campos solicitados.
4. Anexe seu “Formulário Padrão do MAPA” respondido, no espaço específico da atividade MAPA.
5. Lembre-se de clicar em “Finalizar” para efetivar sua participação.
6. Caso utilize materiais de outros autores, não se esqueça de referenciar corretamente, pois o uso de trechos ou textos não referenciados será considerado plágio.
7. A equipe de professores mediadores está à sua disposição para o atendimento das dúvidas por meio do “Fale com o Mediador” em seu Studeo. Aproveite essa ferramenta!

​Bons estudos, sucesso!
Boa Atividade!

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MAPA – FILOSOFIA – 52_2024

MAPA - FILOSOFIA - 52_2024

 

 

INVESTIGAÇÃO E A IMPORTÂNCIA DA PERÍCIA CRIMINAL
 
Era noite quando o corpo de bombeiros foi acionado para atuar em um incêndio que estaria ocorrendo em uma residência. Chegando ao local, foram informados de que a residência era habitada, mas ninguém sabia informar se teriam vítimas no local. Após apagarem o fogo rapidamente, verificaram que havia um corpo dentro da residência que estava parcialmente queimado. O corpo seria de uma mulher, possivelmente a dona da casa. Ela era casada e neste momento começaram a tentar localizar os familiares. Agora, surge um questionamento: o que aconteceu neste local?

Nesta situação, há uma morte violenta, podendo ser um acidente ou um homicídio. Ao verificar a situação, a polícia deverá iniciar a investigação para objetar o que ocorreu. Nestes casos, a análise técnica-científica dos órgãos periciais são extremamente relevantes para a resolução do caso.

O Código de Processo Penal diz em seu artigo 173 “No caso de incêndio, os peritos verificarão a causa e o lugar em que houver começado, o perigo que dele tiver resultado para a vida ou para o patrimônio alheio, a extensão do dano e o seu valor e as demais circunstâncias que interessarem à elucidação do fato”.
Além disso, como ocorreu uma morte, será necessário investigar qual foi a causa da morte. Ocorreu por causa do incêndio? A pessoa estava viva ou morta quando iniciou o fogo? Qual foi a causa do incêndio?
 
Para compreender melhor como funciona essa investigação de crime de incêndio, assista essa aula do Perito Criminal André Carrara Cotomácio.

Link: https://www.youtube.com/watch?v=R8DAsUlJoEc.
 
Estudante, perceba a importância da atuação pericial para verificar onde iniciou o incêndio, se foi acidental ou provocado pela ação humana. Verificar os danos que ocorreram.
Agora, considerando o processo investigativo de formulação de hipóteses para o caso inicial, como o perito poderia verificar se a vítima estava morta antes de iniciar o incêndio ou se faleceu em decorrência dele?
Neste último caso, tinha condição de sair do local ou perceber o risco? Seria um homicídio ou um suicídio? Quais análises podem ser feitas para verificar essas hipóteses?
 
Quando ocorre uma morte causada pelo fogo podemos ter dois tipos: as imediatas ou as tardias. As mortes nesse último caso costumam ocorrer dentro dos primeiros três dias e podem ser atribuídas a diferentes causas, como choque, desidratação ou insuficiência respiratória aguda devido à inalação de gases que causam danos nas vias respiratórias. Já a morte imediata, ou seja, no local do incêndio, pode resultar tanto de queimaduras diretas no corpo, conhecidas como queimaduras térmicas, quanto da inalação de fumaça, sendo este último cenário mais comum. De acordo com a maioria dos especialistas, a lesão causada pela inalação de fumaça ou gases aquecidos é a principal causa de morte entre as vítimas de incêndios. As queimaduras podem afetar o corpo em diferentes graus, e é difícil distinguir, durante a análise macroscópica, se ocorreram antes ou após a morte. Mesmo a análise microscópica pode não fornecer informações conclusivas, pois a resposta inflamatória que indicaria que a vítima estava viva precisa de tempo para se desenvolver (PAIVA, 2006).

Também ocorrem lesões nas vias respiratórias pela ação dos gases tóxicos, ou dos hidrossolúveis que regem com a água da mucosa gerando ácidos ou bases irritantes. Isso pode gerar irritação, broncoespasmo, edema e ulceração da membrana. Além de outras marcas que podem ser analisadas no cadáver (PAIVA, 2006)

Paiva (2006, v. 11) destaca que a maioria dos autores considera a presença da fuligem em vias aéreas e vias digestivas, além da presença de carboxiemoglobina ou cianeto do sangue como as principais evidências presentes nesses casos. 

Apesar dessas principais evidências estarem presentes em grande parte dos cadáveres, não necessariamente estarão em todos, assim como não precisam estar simultaneamente juntas, podendo, às vezes, apresentar apenas um deles. Pela complexidade que é para a autópsia predizer se a morte ocorreu antes ou depois do incêndio, a análise pericial deve ser realizada com muito cuidado e verificando todos os achados para a melhor conclusão dos fatos (PAIVA, 2006)
 
Estudante, leia a reportagem publicada o Site da Gazeta (2019) sobre a investigação da morte de dois irmãos, Kauã e Joaquim transcrita a seguir.
 
Desvendar o passo a passo da madrugada de 21 de abril de 2018, quando os irmãos Kauã Salles Butkovsky, de 6 anos, e Joaquim Salles Alves, de 3 anos, morreram em um incêndio na casa onde moravam com a família, no Centro de Linhares, foi uma tarefa bastante trabalhosa para as equipes que atuaram nas investigações. Para montar esse quebra-cabeça, a Perícia Criminal teve um papel fundamental. Exames como luminol, DNA e testes com fogo ajudaram a identificar que a tragédia, na verdade, era um crime.

O trabalho foi realizado pela Polícia Técnico-Científica, Polícia Civil e Corpo de Bombeiros. Em cinco perícias, foi possível encontrar peças-chave da investigação, como respingos de sangue das vítimas pela casa e a presença de um combustível, que incriminaram o pastor George Alves e indicaram que ele estuprou, agrediu e queimou vivos seu filho Joaquim e seu enteado Kauã, segundo as investigações. 
Uma das primeiras pessoas a entrar no local do incêndio foi o tenente-coronel Ferrari, que é perito e na ocasião atuava como comandante do Batalhão do Corpo de Bombeiros de Linhares. De acordo com ele, desde o início já existia a desconfiança de que havia algo estava errado no primeiro depoimento do acusado.

A versão inicial do suspeito era de que o fogo teria começado após um suposto curto-circuito no aparelho de ar-condicionado, que ficava logo acima dos beliches onde os meninos dormiam. Segundo Ferrari, as imagens das câmeras de segurança mostram que o incêndio se iniciou por volta das 2h20, e os bombeiros chegaram na casa em apenas 10 minutos.
O tempo não seria suficiente para uma destruição tão grande, como a encontrada pela equipe quando entrou na residência para combater o fogo.
 

“Como o local estava totalmente fechado, havia pouca oferta de oxigênio. Somente quando a porta fosse aberta, as chamas deveriam aumentar. Quando chegamos, percebemos uma destruição grande, incompatível com aquele tipo de incêndio. A não ser que um acelerador tivesse sido utilizado. Um combustível”, detalhou Ferrari, em maio do ano passado, quando a investigação da polícia foi finalizada e o pastor indiciado.
Em seguida, continuando os trabalhos de perícia, ele percebeu que as vítimas haviam sido encontradas no foco do incêndio e não tiveram oportunidade de tentar se salvar, como ocorre em um acidente.

“Normalmente as pessoas que morrem em um incêndio acidental tentam correr, fugir, e acabam se perdendo no caminho, inalando fumaça e morrendo em seguida, mas longe do foco do fogo”, destacou o tenente-coronel, na época.

Isso levava a crer que Kauã e Joaquim estavam inconscientes quando queimaram. O desmaio poderia ter sido causado pela fumaça inalada, mas outro trabalho de perícia toxicológica descartou a intoxicação.

“O objetivo foi determinar se eles foram dopados, pois não tiveram reação, além de determinar o grau de substâncias que aparecem em vítimas de incêndio, que são o cianeto e a carboxihemoglobina, presentes nos corpos”, revelou o chefe do Departamento de Laboratório Forense, perito Fabrício Pelição.

Com a realização dos exames nas vítimas, os peritos chegaram à conclusão de que os irmãos morreram por conta do fogo, e não tinham índice suficiente de intoxicação para uma perda de consciência, porém, estavam desacordados.

Por conta disso, a versão do pastor de que os meninos estavam gritando e chamando por ele, quando George teria tentado salvar os filhos, começou a ser desmentida.
 
AS INVESTIGAÇÕES
O primeiro exame da casa foi feito por um perito plantonista de Linhares. Foram realizados o
procedimentos periciais iniciais, como fotografias e recolhimento dos cadáveres. Os corpos s foram encaminhados ao Departamento Médico Legal (DML) de Vitória.

O quarto estava escuro e insalubre, além de muito quente, devido ao incêndio. O perito constatou que se tratava de local de exame complexo, o que demandou perícia de caráter multidisciplinar, momento em que foi solicitada a participação das equipes de Polícia Técnico-Científica da capital.

Como o caso era complexo – um incêndio de grande monta e com duas vítimas fatais –, foi acionado o Núcleo de Engenharia, que realizou exame a respeito da causa e dinâmica do incêndio. A equipe foi composta por um engenheiro civil, um engenheiro de segurança e dois engenheiros eletricistas.
Esse foi o momento em que os peritos coletaram as informações que determinariam se a versão dada pelo pastor, de que o incêndio começou pelo ar-condicionado, era compatível com os vestígios que foram encontrados no local do incêndio.
Foi realizado exame na casa em busca de material biológico, como sangue oculto e sêmen, utilizando o luminol e luzes forenses.

O luminol reage com o ferro presente na hemoglobina do sangue, emitindo luminescência (brilho) azulado e, por isso, deve ser feito no escuro. Enquanto para cada tipo de material biológico (sêmen, urina, saliva, sangue etc.), utiliza-se uma fonte de luz diferente (comprimento de onda/cor), como luz ultravioleta e luz infravermelha, identificando a possível presença dos materiais no local, que seriam encaminhados a exames laboratoriais.
 
SANGUE NO BANHEIRO

Na casa onde morava a família dos pastores, os peritos coletaram materiais encontrados a partir dessas técnicas. O principal material encontrado foi o sangue de Joaquim. Vestígios foram achados no box do banheiro social da residência e nos restos da escrivaninha incendiada no quarto dos irmãos.

Foram realizados exames no carro apreendido que estava sendo utilizado pelo pastor. Os peritos estavam em busca de mais material biológico, como sangue oculto. Para isso, foi utilizado o reagente químico luminol novamente, além de luzes forenses.
Além disso, os peritos encontraram um galão, que teria sido lavado, cujo conteúdo foi encaminhado ao Laboratório de Química Legal para verificar a presença de substância inflamável. O resultado dos exames realizados no galão e no quarto que pegou constatou a presença de combustível derivado de petróleo.
 
CONCLUSÃO
Peritos voltaram à casa para realizar medições e coletar material para o exame do LQL (barulho de pancadas: coleta de madeira como material de referência para exames laboratoriais). Após a realização de todas as perícias e com os resultados dos laudos técnicos, a força-tarefa criada para agilizar a conclusão do caso, composta por seis delegados, 25 peritos e outros integrantes, chegou à conclusão de que George Alves era o assassino de Joaquim e Kauã, além de terem conseguido elucidar a forma que ele agiu e ainda esclarecer o fato de que ele estuprou e agrediu as vítimas, antes de jogá-las na cama e atear fogo nos corpos.
 
TRÊS FATOS QUE DESMENTEM VERSÃO DO PASTOR

O delegado André Jaretta fala sobre as investigações e apuração sobre o caso (Rafael Silva).
 
1. Um passo importante na investigação foi o uso do luminol, substância para identificar vestígios de sangue, encontrado pelos peritos no box do banheiro social da residência e na escrivaninha do quarto das crianças. Um teste de DNA foi realizado e comprovou que o sangue era de Joaquim. O último e decisivo exame realizado para desvendar o crime foi um exame nos corpos.
 
2. Os peritos conseguiram detectar a presença de uma proteína chamada PSA, que compõe o sêmen humano, nas partes íntimas dos corpos dos irmãos.
 
3. O Laboratório de Química Forense da Polícia Civil conseguiu identificar a presença de um combustível derivado do petróleo nas partículas que restaram dos objetos queimados no quarto.
 
Assim, os delegados que compuseram a força-tarefa para a elucidação do caso puderam ter a certeza do que aconteceu, como ressaltou o delegado André Jaretta na ocasião. “As coisas foram se encaixando. Conseguimos comprovar tecnicamente que o pastor molestou as crianças, espancou, a ponto de deixá-las desacordadas e, em seguida, colocou os dois na cama e ateou fogo, matando os irmãos de forma cruel e fria”, lamentou.
 
Estudante, utilizando as informações e o conhecimento adquirido, desenvolva a atividade MAPA respondendo às questões que seguem com base no texto exposto, na leitura complementar e no conteúdo estudado na disciplina.

​1) Qual foi a primeira hipótese construída sobre o crime e qual foi a sua fonte?
​2) Quais tipos de evidência foram coletados que ajudaram a averiguar as hipóteses?
​3) Essa foi considerada uma perícia complexa conforme a reportagem. Assim, explique o que o Código de Processo Penal fala sobre esse tipo de perícia indicando se há limite de peritos oficiais que podem atuar no caso.
​4) Explique quais análises fizeram os peritos concluírem que os meninos estavam vivos, mas inconscientes durante o fogo.
5) O que levou os peritos a desconfiarem do uso de algum combustível?
6) Considerando o funcionamento das técnicas de análise pelo Luminol e pelo DNA, explique porque foi necessária a utilização das duas técnicas.

​Referências Complementares:
Fonte: https://www.agazeta.com.br/es/policia/luminol-dna-e-testes-pericia-desvendou-morte-de-kaua-e-joaquim-0419. Acesso em: 6 maio 24
PAIVA, L. S. A. de. Patologia forense nas mortes com evidente ação do fogo. Saúde, Ética & Justiça, v. 11, n. 2, p. 1-7, 2006.




ORIENTAÇÕES IMPORTANTES:
 
Realize uma Leitura cuidadosa do Livro da Disciplina.

Alguns cuidados importantes:

Para nossa atividade MAPA prática você deverá utilizar o Formulário Padrão, disponível no Material da Disciplina.
Elabore sua atividade conforme solicitado no comando.
Elabore seu texto de forma fundamentada.
Assista ao Vídeo de Orientações, gravado pela professora e disponibilizado no Fórum de vídeos Explicativos.
Realize pesquisas complementares sobre o caso apresentado no corpo dessa atividade.
Ao realizar pesquisas, não faça cópia fiel e insira as devidas referências.
Certifique-se de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de Finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.

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MAPA – SSOC – RELAÇÕES INTERPESSOAIS E PSICOLOGIA SOCIAL – 52_2024

MAPA - SSOC - RELAÇÕES INTERPESSOAIS E PSICOLOGIA SOCIAL - 52_2024

 

 

Olá, acadêmico(a)!

A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prática de Aprendizagem – M.A.P.A.
 

Para crescermos socialmente, temos a influência de grupos de pessoas. “O nascer de uma pessoa não sinaliza apenas o início de uma vida biológica, ele também é o ponto de partida de nossa construção como indivíduos sociais. Como podemos ser socializados, disciplinados e ou influenciados por estruturas que nos precedem?” KREUZ;PÁTARO,2002.p.48). Portanto, é por meio dos grupos  que provêm o senso de pertencimento e de identidade. Fazer parte de um grupo traz apoio emocional, social e psicológico, além de promover a conexão e a comunicação entre os membros. Os grupos também podem influenciar as atitudes, comportamentos e crenças dos indivíduos, muitas vezes moldando sua visão de mundo e incentivando-os a adotar certos valores e normas sociais. Por exemplo, pertencer a um grupo religioso pode influenciar a prática da religião e o comportamento moral de uma pessoa, enquanto fazer parte de um grupo político pode influenciar suas opiniões e engajamento político. Além disso, os grupos proporcionam oportunidades de networking e colaboração, permitindo que as pessoas alcancem objetivos comuns e trabalhem juntas para superar desafios. Em resumo, os grupos desempenham um papel fundamental na vida das pessoas, dando-lhes um sentido de pertencimento, apoio e camaradagem.

KREUZ,Giovana; PÁTARO,Flávio Rogério. Relações Interpessoais e Psicologia Social. Maringá – PR: Unicesumar, 2022. Reimpresso em 2023.

 

Caro, estudante, sua tarefa nessa atividade M.A.P.A, será analisar um grupo de pessoas que esteja próximo à você (trabalho, escola, comunidade, igreja, trabalhos sociais… ) e construir um texto dissertativo, relatando os detalhes desse grupo, como pertencimento, influência na construção da identidade de seus membros, os valores e moldagem da vida em sociedade (criatividade, inovação).

A seguir, leia com atenção as orientações:


O texto dissertativo, deve conter Título, Identificar o Grupo, trazer uma breve Introdução. 
Seu trabalho não pode ultrapassar 03 (três) laudas.​
– Utilizar o Formulário do MAPA, disponível no campo “Material da Disciplina”.​
– Assistir ao vídeo explicativo do MAPA,  disponível no Studeo, ambiente da disciplina.
– Não realizar cópias da internet ou livros.
– Não se esquecer de apresentar referências das fontes de pesquisas, caso tenha realizado, e seguir as Normas da ABNT.
– Salvar o arquivo em formato Word antes de postar no ambiente.
– Após realizar o MAPA, anexe no local indicado e, em seguida, clique em cima do arquivo para abri-lo e conferir se o arquivo postado é o correto.
– Atenção ao clicar em finalizar, pois sua atividade será finalizada/enviada ao sistema, e você não conseguirá substituir o arquivo.
– Caso tenha dúvidas, não deixe de encaminhá-las ao professor mediador através do “Fale com o Mediador”

Bons estudos!

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ATIVIDADE (1)

ATIVIDADE 1 – SSOC – RELAÇÕES INTERPESSOAIS E PSICOLOGIA SOCIAL – 52_2024

ATIVIDADE 1 - SSOC - RELAÇÕES INTERPESSOAIS E PSICOLOGIA SOCIAL - 52_2024

Os estudos sobre o poder são temas de pesquisas de diversos filósofos e pensadores, como Aristóteles, Karl Marx, Michel Foucault entre outros. E muitas vezes, o poder não está óbvio à primeira vista, mas sim nas relações de poder e nas dinâmicas sociais que permeiam nossas interações diárias. O poder pode estar presente de forma explícita ou invisível, exercido por meio de influências sutis. Assim, se prestarmos atenção em nossa volta, há diferentes formas de manifestação do poder, tanto as evidentes quanto as mais ocultas. 
A palavra Poder tem vários significados, podendo ser algo positivo como negativo, segundo o dicionário online de língua portuguesa essa palavra, tem conceito de “superioridade absoluta utilizada com o propósito de chefiar, governar ou administrar, através do uso de influência ou de obediência. Ação de possuir alguma coisa; posse”.

​KREUZ,Giovana; PÁTARO,Flávio Rogério. Relações Interpessoais e Psicologia Social. Maringá – PR: Unicesumar, 2022. Reimpresso em 2023
PODER. Disponível em: https://www.dicio.com.br/poder/.Acesso em 13 mar. 24



Diante do excerto e considerado o livro didático da disciplina, cite as cinco formas de exercer e manter o poder de acordo com a organização sociológica proposta por Silva (2019). Depois de citar as cinco formas, escolha uma para explicar e exemplificar como esse tipo de poder, escolhido por você, se manifesta em nossa sociedade.

Orientações:
– Assista ao vídeo de orientações da atividade.
– Ao redigir sua resposta atente-se a correção ortográfica e concordância verbal.
– Não finalize a sua atividade antes de conferir se atendeu ao que foi solicitado.
– Sua resposta deve ser inserida diretamente no quadro disponível no campo da atividade.
– Texto em no máximo 20 linhas.
 
Bom trabalho!

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ATIVIDADE (1)

ATIVIDADE 1 – GESTÃO DE PESSOAS E DESENVOLVIMENTO DE EQUIPES – 52_2024

ATIVIDADE 1 - GESTÃO DE PESSOAS E DESENVOLVIMENTO DE EQUIPES - 52_2024

Leia com atenção a situação hipotética apresentada.

Na empresa BetaTech, uma fabricante de dispositivos eletrônicos de última geração, a gestão de remuneração é uma parte essencial da busca por retenção de talentos e motivação dos funcionários.

Vamos acompanhar a situação de João, um engenheiro de desenvolvimento de produtos na BetaTech, para entender como a remuneração total é aplicada em seu contexto.

João recebe um salário mensalmente como parte de sua remuneração básica. Esse valor é determinado com base em sua experiência, habilidades e competências que trouxe para a Beta tech. Ele sabe que pode contar com essa quantia todo mês para cobrir suas despesas essenciais, e que ainda esse valor poderá aumentar conforme desenvolver mais habilidades que possam ser empregadas em atividades mais complexas dentro da empresa.

Além do salário base, a BetaTech oferece a João um programa de bônus trimestral vinculado ao desempenho individual e aos resultados da equipe. João tem a oportunidade de receber um bônus adicional com base em metas específicas de produção e qualidade de seus projetos. Isso o motiva a trabalhar com dedicação e eficiência para alcançar esses objetivos.

João recebe da empresa, plano de saúde abrangente para ele e sua família, auxílio alimentação, plano de previdência privada e vale-transporte. Tal acesso ajuda a garantir o bem-estar e a segurança financeira de João e de sua família, proporcionando-lhe tranquilidade e estabilidade.

João também participa de programas de reconhecimento e desenvolvimento profissional, nos quais é elogiado publicamente por suas contribuições e recebe oportunidades de treinamento e crescimento na carreira e também prêmios, como viagens e até mesmo ações da empresa.  Esses incentivos ajudam a reforçar o senso de valor e pertencimento de João à empresa.

Com base na situação apresentada, responda a seguir.
Descreva qual ou quais componentes da remuneração total podem ser identificados na situação de João apresentados no texto. Na sequência, explique se o modelo de remuneração apresentado pode ser considerado uma remuneração estratégica. Justifique sua resposta.
 
Orientações importantes:  

1. Ao redigir sua resposta, atente-se a correção ortográfica e concordância verbal.
2. Assista ao vídeo explicativo gravado pela professora, disponível no ícone “Material da Disciplina”.
3. Não finalize a sua atividade antes de conferir se atendeu ao que está sendo solicitado.
4. Sua resposta deve ser inserida diretamente no quadro disponível no campo da Atividade de Estudo 1 (não é permitido anexar formulário).
5. Qualquer dúvida, entre em contato com o seu professor mediador via Studeo.
 
Bons estudos!
 

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ATIVIDADE (1)

ATIVIDADE 1 – COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS – 52_2024

ATIVIDADE 1 - COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS - 52_2024

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reconhece a importância dos sentimentos e emoções na formação integral dos estudantes. Neste contexto, sua tarefa é produzir um texto para um folder que destaque a relevância de trabalhar as competências socioemocionais na escola. Para isso, você deverá seguir os passos a seguir:​

  • Leia atentamente os textos de apoio fornecidos abaixo sobre o que diz a BNCC acerca dos sentimentos e emoções na escola.
  • Faça uma reflexão sobre a importância atribuída pela BNCC ao desenvolvimento socioemocional dos estudantes.
  • Destaque os pontos principais do texto relacionados à importância dos sentimentos e emoções na formação integral dos estudantes.
  • Identifique e escreva ao menos dois benefícios destacados pela BNCC em relação ao desenvolvimento das competências socioemocionais. Utilize exemplos práticos e situações do cotidiano escolar para ilustrar os benefícios do trabalho com as emoções.
  • Descreva a importância em trabalhar os sentimentos e emoções na escola.
  • Escreva um texto conciso e informativo, utilizando linguagem acessível e adequada ao público-alvo (comunidade em geral).
  • Seu texto deverá conter no mínimo 15 e no máximo 20 linhas.
  • Revise o texto, buscando corrigir eventuais erros gramaticais e garantir a coesão e coerência do conteúdo antes de enviá-lo.

Acesse os textos de apoio nos links a seguir. Os textos também foram postados em formato PDF em “material da disciplina”.

Textos de apoio:
https://www.arvore.com.br/blog/competencias-socioemocionais-escola
https://www.escolaviva.com.br/blog/as-competencias-socioemocionais-na-escola

 
Bom estudo!

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ATIVIDADE (1)

ATIVIDADE 1 – CRIMINOLOGIA – 51/2024

ATIVIDADE 1 - CRIMINOLOGIA - 51/2024

“Enquanto o Direito Penal valora a sociedade, dizendo o que pode e o que não pode ser feito e prevendo a aplicação de sanções para o descumprimento das normas, tratando, portanto, do ‘dever-ser’, a Criminologia cuida do ‘ser’, encara o fenômeno de forma objetiva, sem conotação valorativa, sem mediação, sem julgamentos. O Direito Penal impõe uma sanção, uma pena ao crime. A Criminologia por sua vez procura compreender os mecanismos que influem para a prática criminosa, bem como as consequências que o delito gera na comunidade”.

Fonte: FILHO, N. S. P.; GIMENES, E. V. Manual de criminologia. [S. l.]: Saraiva, 2023. E-book. p. 10.

Suponha que você foi convidado para compor um quadro de profissionais experientes para discutir sobre as origens da criminalidade e formular soluções para a redução do crime na sua cidade. Nesse sentido, com base no seu material didático, leia as questões e responda:

a. O que é a criminologia?
b. Quais são os princípios fundamentais da Escola Clássica da Criminologia?
c. Cesare Lombroso é um dos principais pensadores da Escola Positiva da Criminalidade. Quais são as teses que pautam o sistema lombrosiano? Elas correspondem a qual fase do seu pensamento?

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ATIVIDADE (1)

ATIVIDADE 1 – CIÊNCIA POLÍTICA – 51/2024

ATIVIDADE 1 - CIÊNCIA POLÍTICA - 51/2024

Refletindo sobre o estudo de caso abordado em nossa disciplina de Ciência Política, analise o quociente eleitoral inserido no contexto do arcabouço eleitoral brasileiro. Você poderia elucidar o protagonismo desse mecanismo nas eleições e seu impacto direto na configuração da representatividade política nas câmaras do Congresso Nacional e Assembleias Legislativas?

Desenvolva uma explicação clara do processo por trás do cálculo do quociente eleitoral e aponte como essa ferramenta pode, paradoxalmente, ser benéfica ou maléfica tanto para partidos políticos de menor expressão quanto para aqueles candidatos que, embora carreguem um volume significativo de votos individuais, encontram obstáculos na busca por um assento nas casas legislativas.

Adicionalmente, expanda a sua reflexão sobre as consequências reais do emprego do quociente eleitoral na concretização da representação popular em espaços legislativos. O quociente atua como um instrumento eficiente e equitativo na alocação de poder político entre os diferentes espectros partidários presentes em uma democracia que se pretende representativa? Sua análise crítica é altamente valorizada nesta atividade de estudo.

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